Образование на базе высшего: как получить второе высшее образование — Учёба.ру

alexxlab 13.12.1976 Разное Leave a comment 202 Просмотры

Содержание

курсы дополнительного повышения квалификации специалистов на базе высшего образования

Наименование направления подготовки	Факультет	Название программы	Формы обучения	Стоимость обучения за весь период (руб)
Зарубежное регионоведение	Институт общественных наук (ИОН)	Международный протокол и кросс-культурные коммуникации	очно-заочная	318 000
Зарубежное регионоведение	Институт государственной службы и управления (ИГСУ)	Переводчик в сфере профессиональной коммуникации (английский язык)	очная	300 000
Экономика	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	Business analyst: бизнес-аналитик	очно-заочная	195 000
	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	Business analyst: бизнес-аналитик (дистанционное обучение)	очно-заочная	75 000
	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	Chief financial officer: финансовый директор	очно-заочная	295 000
	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	CFO: финансовый директор (дистанционное обучение)	очно-заочная	75 000
	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	Corporate finance: корпоративные финансы (дистанционное обучение)	очно-заочная	75 000
	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	Financial management: управление финансами организаций (дистанционное обучение)	очно-заочная	75 000
	Факультет «Высшая школа финансов и менеджмента» (ВШФМ)	Инвестиционный и финансовый аналитик (CIIA/CFA)	очно-заочная	255 000
	Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ)	Мастер автоматизации и цифровой трансформации бизнеса (Master in Business Automation and Digital Transformation)	очно-заочная (с применением ЭО и ДОТ)	297 000
	Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ)	Налоговый и финансовый менеджмент, анализ и аудит	очно-заочная	195 000
	Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ)	Налоговый юрист	очно-заочная	140 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Страхование	очно-заочная, заочная	120 000
	Институт отраслевого менеджмента (ИОМ)	Экономика, управление, финансы и правовые основы организаций (системы магистрального трубопроводного транспорта)	очно-заочная	290 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Экономический обозреватель	очно-заочная, заочная	160 000
Менеджмент	Институт общественных наук (ИОН)	Advanced Management	очно-заочная	1 170 000
	Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА)	Директор по экономике и финансам	очно-заочная	522 000
	Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ)	Евроменеджмент – управление развитием бизнеса	очно-заочная, заочная	230 000
	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	Инновационные методики и технологии преподавания учебного предмета ОБЖ на всех уровнях образования с акцентом на прикладной характер предмета	очная с ДОТ	160 000
	Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА)	Коммерческий директор	очно-заочная	522 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Маркетинг (базовый уровень)	очно-заочная, заочная	150 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Маркетинг (продвинутый уровень)	очно-заочная, заочная	250 000
	Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ)	Мастер автоматизации и цифровой трансформации бизнеса (Master in Business Automation and Digital Transformation)	очно-заочная (с применением ЭО и ДОТ)	297 000
	Факультет финансов и банковского дела	Мастер менеджмента в области стратегического женского лидерства Specialized Master of Management (SMM)	очная, очно-заочная, заочная	280 000
	Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА)	Мастер операционного менеджмента	очно-заочная	522 000
	Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА)	Мастер управления проектами и продуктами (программа мастерского уровня Specialized Master)	очная- дистанционная	490 000
	Институт отраслевого менеджмента (ИОМ)	Менеджмент в здравоохранении	очно-заочная	320 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Менеджмент современной организации	очно-заочная, заочная	160 000
	Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА)	Предприниматель	очно-заочная	522 000
	Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ)	Стратегическое развитие компании	очная	290 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Топ-менеджер	очная, очно-заочная	250 000
	Институт отраслевого менеджмента (ИОМ)	Управление бизнесом в индустрии гостеприимства	очно-заочная	120 000
	Институт отраслевого менеджмента (ИОМ)	Управление девелоперским проектом	очно-заочная	250 000
	Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ)	Управление корпоративной информационной безопасностью	очно-заочная	224 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Управление развитием компании	заочная	360 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Управление рисками в условиях инновационного развития России	очно-заочная, заочная	120 000
	Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР)	Эффективные PR-коммуникации: стратегия, продвижение, репутация	очная с ДОТ	160 000
Психология	Институт отраслевого менеджмента (ИОМ)	Психология управления	очная	150 000
Психология	Институт общественных наук (ИОН)	Практическая психология в работе руководителя (авторская программа Т. Ю.Базарова и экспертов Факультета психологии ИОН РАНХиГС)	очно-заочная	385 000
Управление персоналом	Институт общественных наук (ИОН)	Мастер в области управления человеческими ресурсами (CIPD IHRM Masters)	очно-заочная
Государственное и муниципальное управление	Институт общественных наук (ИОН)	Master of Public Policy. Управление проектами пространственного развития	очно-заочная	420 000
	Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ)	Государственное управление и национальная безопасность	очная	99 000
	Институт государственной службы и управления (ИГСУ)	Инновационное управление развитием территории муниципальных образований	заочная	59 000
	Центр развития конкурентной политики и государственного заказа	Мастер по закупочной деятельности («Master Speciality of the Procurement»)	очная	200 000
	Институт государственной службы и управления (ИГСУ)	Обеспечение межпарламентского сотрудничества	очно-заочная	55 000
	Центр развития конкурентной политики и государственного заказа	Управление и контроль в закупочной деятельности, практика применения	очная	75 000
	Центр развития конкурентной политики и государственного заказа	Управление закупочной деятельностью	очная	75 000
	Институт управления и регионального развития (ИУРР)	Управление медиакоммуникациями и PR в государственных и коммерческих организациях	очно-заочная	130 000

Чем профессиональная переподготовка отличается от второго высшего образования? | КонсультантПлюс

Второе высшее образование можно получить только в вузе и при наличии основного высшего образования, а переподготовку можно пройти в других образовательных организациях, если есть высшее или среднее профессиональное образование. При получении второго высшего образования выдается диплом бакалавра, специалиста, магистра, а при переподготовке — диплом о переподготовке.

Более подробные отличия профессиональной переподготовки от второго высшего образования следующие:

1. Высшее образование, в том числе второе высшее образование, направлено на подготовку высококвалифицированных кадров (ч. 1 ст. 69 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

Профессиональная переподготовка направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новых навыков, новой квалификации (ч. 5 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

2. Высшее образование может быть получено только в образовательной организации высшего образования (п. 4 ч. 2 ст. 23 Закона N 273-ФЗ).

Профессиональную переподготовку можно пройти также в других образовательных учреждениях (ч. 6, 10 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

3. Второе высшее образование можно получить только при наличии основного высшего образования.

Получить второе или последующее высшее образование по следующим образовательным программам высшего образования могут (ч. 8 ст. 69 Закона N 273-ФЗ):

1) лица, имеющие диплом бакалавра, специалиста или магистра, — по программам бакалавриата или специалитета;

2) лица, имеющие диплом специалиста или магистра, — по программам магистратуры;

3) лица, имеющие диплом об окончании ординатуры или об окончании ассистентуры-стажировки, — по программам ординатуры или ассистентуры-стажировки;

4) лица, имеющие диплом об окончании аспирантуры (адъюнктуры) или диплом кандидата наук, — по программам подготовки научно-педагогических кадров.

Лица с высшим профессиональным образованием, подтверждаемым присвоением им квалификации «дипломированный специалист», имеют право быть принятыми на конкурсной основе на обучение по программам магистратуры, которое не рассматривается как получение этими лицами второго или последующего высшего образования (ч. 15 ст. 108 Закона N 273-ФЗ).

Профессиональную переподготовку можно пройти, если у вас есть высшее или среднее профессиональное образование. Кроме того, пройти профессиональную переподготовку можно и в том случае, если вы получаете среднее или высшее профессиональное образование (ч. 3 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

4. При получении второго высшего образования выдается диплом (диплом бакалавра, специалиста, магистра) (п. п. 2, 3, 4 ч. 7 ст. 60 Закона N 273-ФЗ).

По окончании профессиональной переподготовки выдается диплом о профессиональной переподготовке (п. 1 ч. 10 ст. 60, ч. 15 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

Диплом о профессиональной переподготовке документом о высшем образовании не является (п. 1 ч. 1, ч. 4, 7, п. 1 ч. 10 ст. 60 Закона N 273-ФЗ).

Если лицо, проходящее переподготовку, получает среднее или высшее образование, то диплом о переподготовке ему выдадут одновременно с соответствующим документом об образовании и квалификации (ч. 16 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

«Электронный журнал «Азбука права», актуально на 29. 06.2021

Другие материалы журнала «Азбука права» ищите в системе КонсультантПлюс.

Наиболее популярные материалы «Азбуки права» доступны в мобильном приложении КонсультантПлюс: Студент.

Второе образование на базе высшего

Социологи считают, что необходимо периодически совершенствовать свои знания. Лучше всего это делать с интервалом 5−6 лет. Это объясняется скоротечной модернизацией многих сфер человеческой деятельности, появлением инновационных разработок, нового оборудования. Адаптация под современные условия становится важной, поэтому большинство специалистов либо предпочитают курсы ПК (повышения квалификации), либо стараются обрести дополнительное образование, которое даёт расширенные возможности дальнейшей работы.

Сегодня получить второе высшее образование — реальная возможность освоить новые программы на базе имеющегося диплома. Вы пройдёте полный обучающий процесс, который будет опираться на установленные стандарты, а позже станет базовым образованием по выбранной специальности. Но не стоит путать второе высшее с переподготовкой или программами аспирантуры, поскольку эти направления никак не разделяются с первой полученной профессией.

Почему люди выбирают продолжать обучение

По какой причине наличие опыта работы становится недостаточным:

Смена профессии. Новые знания хотят приобрести около 40% поступающих. Чья-то специальность не оправдала ожидания или просто утратила престиж.
Поиск работы по высокой оплате труда. Современные работодатели, рассматривая резюме потенциальных сотрудников, отдают предпочтение тем, кто имеет несколько специальностей. Таким людям под силу широкий спектр должностных обязанностей. Это крайне важно для предприятий. Вместо двух-трёх сотрудников на работу принимается один с повышенной заработком.
Карьерный рост. Чтобы ступить на очередную ступень служебной лестницы, часто необходимы специальные знания, которых у рядового сотрудника может не оказаться. При желании занять должность ведущего специалиста или перейти в разряд руководящего состава многие предпочитают получить дополнительный диплом.
Приобретение смежной специальности. Это необходимо тем, кто планирует получить углублённые знания в своей же отрасли. Чаще всего такой диплом получают для повышения профессионального уровня или укрепления себя на рабочих позициях.
Личный интерес. Немало людей сегодня предпочитают развиваться. Причиной тому становится собственное мировоззрение. Статистика говорит, что около 10% студентов разных возрастов хотят получать второе высшее образование в самых популярных областях.

Каким формам обучения отдают предпочтение

Высшие учебные заведения ориентируют студентов не только на традиционные формы получения знаний. Есть те, которые признаны удобными, занимают немного времени.

Неработающим людям подойдут очная или очно-заочная формы, выбрав которые можно целиком отдаться образовательному процессу.

Заочно учатся те, кто предпочитают больше находиться в домашних условиях, чтобы редко отрывать себя от основной работы для сдачи сессии. Подобную схему выбирают студенты 3−5 курсов, которые получают два образования параллельно.

Обучение по выходным дням — удобный выбор для занятых. Он даёт возможность не прерывать работу.

Популярными формами обучения стали экстернат, дистанционное образование. В первом случае студент может самостоятельно в сжатые сроки изучать необходимые дисциплины, а позже проходить аттестацию по ним. Для дистанционного обучения не будет важным даже место вашего проживания. График учебного процесса в обеих ситуациях составляет университет для каждого студента. Консультации, зачёты, экзамены, общение с преподавателями определяется индивидуально.

Длительность обучения при получении второго образования

Выбор остаётся за вами. Можно предпочесть стандартные сроки или варьировать их. Принимая документы, учебное заведение обращает внимание на первый диплом, выполняя перезачёт дисциплин. Если обнаруживается академическая задолженность, то её необходимо ликвидировать, то есть, сдать недостающие экзамены.

Сроки пребывания в вузе будут зависеть от того, какая форма обучения выбрана и на какие профессиональные программы абитуриент нацелен. В сравнении с очным факультетом заочныйувеличивает срок освоения учебной программы на год.

Если говорить о приблизительных сроках получения второго диплома, то можно ориентироваться на следующие данные.

Для бакалавров очная, вечерняя формы сводятся к 2−4 годам, заочная, дистанционная — к 3−5 годам, параллельное обучение займёт 2,5−3 года, а в группах выходного дня и экстернатуре придётся учиться от 2 до 6 лет.

Магистром очно можно стать быстрее — за 2 года, а вечерняя/заочная формы потребуют 2−3 года. Экстерном по индивидуальной программе или в группах выходного дня нужно обучиться за 2−3 года. Дольше всех задерживаются те, кто выбрал дистанционную форму. Это займёт от 3 до 5 лет.

Требования к поступающим

Возраст студентов редко ограничивается, хотя есть некие стандарты, позволяющие принимать людей до 50 лет. Поэтому в группах можно обнаружить как молодёжь, так и желающих среднего возраста до 45 лет. Из них более 70% тех, у кого уже за плечами имеется одно высшее образование. Среди них опытные специалисты, успешные бизнесмены, желающие охватить несколько направлений своей деятельности.

Как получить второй диплом, какие требования существуют к поступающим?

Если вы желаете учиться в столице, для начала стоит выбрать вуз Москвы, определиться со специальностью, а также с наиболее приемлемой формой обучения. Для этого приёмная комиссия проводит тестирование или собеседование, позволяющее выявить уровень подготовки. Если есть наработки или авторские исследования, это будет хорошим бонусом для зачисления.

От абитуриента потребуется:

подать заявление с документами, соответствующими перечню вуза;
пройти тестовые испытания;
заключить договор;
сделать текущие оплаты.

После зачисления вас ознакомят с программой дальнейшего обучения.

С этого момента всё в ваших руках. Учиться никогда не поздно, а сделать ещё один шаг на пути к совершенствованию нужно каждому. Это саморазвитие, расширение кругозора, прекрасный шанс обрести хорошее образование, которое позволит чувствовать себя в современном мире за штурвалом жизни!

Адрес поступления:

Ленинградский пр-т, д. 80, корпуса Е, Ж, Г.

Станция метро «Сокол», выход в центре зала на ул. Балтийская, далее пешком или на троллейбусе (№ 6, 43) до остановки «Институт Гидропроект» (1 остановка), у троллейбусного депо повернуть направо.

Контакты приемной комиссии:
Телефон: +7 (495) 800 10 01

E-mail: synergy@synergy. ru

График работы приёмной комиссии:
Пн — Пт: 08:30 — 22:10;
Сб — Вс: 10:00 — 17:00;

Переподготовка на базе высшего образования

Переподготовка на базе высшего образования это:

современное и удобное решение сменить направление трудовой деятельности;
более короткая форма обучения, так как из её программы исключены общеобразовательные предметы;
фактически получение второй специальности высшего образования за короткий срок;
курсы профессиональной переподготовки дистанционно, на законных основаниях дающие право заниматься трудовой деятельностью по новой специальности.

Представляем программы профессиональной переподготовки, которые вы можете пройти:

Инженерно — строительные специальности

Профессиональная переподготовка дистанционно программы	Срок освоения
Промышленное и гражданское строительство	512
Охрана труда	512
Техносферная безопасность	512
Экология, охрана окружающей среды и экологическая безопасность	508
Подъемно-транспортные, строительные и дорожные машины и оборудование	542
Электроснабжение	544
Пожарная безопасность	512
Водоснабжение и водоотведение	792
Теплогазоснабжение и вентиляция	552
Ценообразование и сметное дело	544
Гидротехническое строительство	542
Техническая эксплуатация зданий и сооружений	520
Архитектура	1012
Нефтегазовое дело	520
Радиационная безопасность: концепция; нормы и правила; контроль	250

Профессиональная переподготовка на базе высшего образования включает также гуманитарные специальности. их также можно получить дистанционно, без личного присутствия, как и инженерно- строительные.

Гуманитарные специальности

Наименование дополнительной профессиональной образовательной программы	Срок освоения
Управление многоквартирными домами	508
Менеджмент	240
Энергетический менеджмент и энергоаудит	550
Бухгалтерский учет и налогообложение в строительстве	520
Прикладная информатика	520
Информационные системы и технологии	512
Юриспруденция	512
Социология	512
Кадровое делопроизводство	512
Управление персоналом	512

СМОТРЕТЬ ВСЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Форма обучения при профессиональной переподготовке:

очно-заочная, с небольшим отрывом от производства, при этом продолжительность обучения составляет примерно от 3 до 6 месяцев – все зависит от программы и выбранной специальности для переподготовки;
дистанционная, при данной форме все зачёты и итоговый экзамен сдаются при помощи специальной программы «Прометей».

Для того, чтобы получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца, вам необходимо представить следующие документы:

Обращаем ваше внимание, что профессиональная переподготовка дистанционное обучение по техническим специальностям возможна лишь в тех случаях, если уже имеющееся образование является смежным, то есть в полной мере происходит переподготовка на базе профессионального образования. Курсы профессиональной переподготовки, которые вы будете проходить, максимально настроены на получение вами только тех знаний, которые могут реально пригодиться на практике и слушатели освобождены от предметов общеобразовательной направленности. Для того, чтобы получить диплом о профессиональной переподготовке по гуманитарным направлениям, вы можете иметь любое высшее образование по любой специальности.

Диплом о профессиональной переподготовке что дает?

в первую очередь — это возможность занять вакантное место, найти работу;
получить новые знания, применить их на практике;
спокойно «козырять» двумя высшими образованиями, ведь получить диплом о профессиональной переподготовке на базе высшего образования намного дешевле и проще, чем заново обучаться в ВУЗе;

Для получения более полной информации о курсах прохождения профессиональной переподготовки вы можете обратиться к нашим специалистам.

Образец диплома о профессиональной переподготовке установленного образца

Пройти курсы профессиональной переподготовки — с нами легко!!! Рекомендуйте нас друзьям в социальных сетях и получайте скидки.

Поделиться в соц. сетях

Вопросы и ответы

Как проходит получение удостоверения?

Форма обучения при профессиональной переподготовке обычно заочная, с небольшим отрывом от производства, при этом продолжительность обучения составляет примерно от 5 до 12 месяцев – все зависит от программы и выбранной специальности для переподготовки.

Чем удобна профессиональная переподготовка и в чем её отличие от получения второго высшего образования?

В первую очередь тем, что она имеет более короткую форму обучения, так как из её программы исключены общеобразовательные предметы. При этом полученные дипломы как при получении второго высшего образования, так и при профессиональной подготовке совершенно равнозначны. Это позволяет освоить новую профессию в достаточно сжатые сроки с высокой эффективностью. Да и сотрудники после прохождения профессиональной переподготовки могут вести свою профессиональную деятельность в сфере гражданского и промышленного строительства на гораздо более высоком техническом уровне. К тому же можно после переподготовки получить высокие должности (в строительной сфере руководители по определенным видам работ просто обязаны пройти профессиональную переподготовку).

Что выбрать — профессиональную переподготовку или второе высшее?

1. Второе высшее образование и профессиональная переподготовка это одно и то же?

2. В чём отличие основного образования от дополнительного профессионального образования?

3. Целевая аудитория.

4. Итоговые документы

5. Имеет ли значение профиль высшего образования при поступлении на профессиональную переподготовку?

6. В чем преимущества дополнительного профессионального образования?

7. Есть ли какие-нибудь недостатки у профессиональной переподготовки как особого вида образования?

1. Второе высшее образование и профессиональная переподготовка это одно и то же?

Условно профессиональное образование в России можно разделить на три категории: среднее профессиональное образование, основное высшее образование и дополнительное профессиональное образование. И второе высшее, и базовое (первое) образование – это формы (основного) высшего образования.

Второе высшее – несколько сокращенная форма основного высшего образования, именно поэтому в обиходе её ошибочно приравнивают к допобразованию.

Высшее образование выполняет задачу подготовки кадров высокой квалификации, в то время, как переподготовка предоставляет слушателям новые навыки, квалификацию и компетенцию, которые требуются для того, чтобы полноценно выполнять профессиональную деятельность новой направленности.

Второе высшее возможно получить лишь в случае наличия у вас диплома о среднем профессиональном или высшем профессиональном образовании.

Переподготовка может быть пройдена при наличии высшего или среднего профессионального образования, а также в процессе получения этих видов образования.

2. В чём отличие основного образования от дополнительного профессионального образования?

Программы дополнительного профессионального образования (ДПО) и высшего образования (ВО) предназначены различным целевым аудиториям. Основной потребитель ДПО – взрослые слушатели с определенным багажом знаний и опытом. Они осознают свои образовательные потребности и целенаправленно выбирают программы ДПО. Второе высшее образование в большинстве случаев – участь молодых. Часто вчерашние абитуриенты получают второе высшее образование параллельно с основным.

Основное образование (в том числе второе высшее) предполагает приобретение фундаментальных знаний. Оно в большей степени ориентировано на государственный образовательный стандарт, чем программы ДПО. Студенты изучают общепрофессиональные дисциплины, дисциплины специальности и специализации в соответствии с ГОСТами на выбранную специальность. При этом до 40 % часов, задаваемых в рамках стандарта ВО, не имеют отношения к будущей профессиональной деятельности студента. А программы ДПО изначально подстраиваются под будущую профессию слушателя.

Программы основного образования должны разрабатываться согласно потребностям экономики страны. Однако приведение квалификации студента в соответствие с условиями и задачами рынка труда не их главная цель. Это задача ДПО. Программы дополнительного профессионального образования корректируют знания выпускников высших учебных заведений под требования работодателей.

3. Целевая аудитория.

Второе высшее образование. Обычно этот вид образования выбирает молодежь, относящаяся к категории граждан, готовой к тому, чтобы уделить обучению длительный отрезок времени. Нередко, его получают параллельно с основным высшим. По прохождении всех курсов студент обладает всеми необходимыми знаниями в полной мере. В зависимости от уже изначально имеющегося у вас образования, вы можете получить второе высшее по специальным программам, длительностью от 2-х до 5-ти лет.

Профессиональная переподготовка. Обучение проходит в сжатые сроки. В зависимости от направления и содержания программы, переподготовка может занимать, в среднем, не менее 500 учебных часов и не более 1,5 лет. Отлично подходит взрослым людям, которые уже работают и занимают или собираются занимать руководящую должность. Таким образом, освоив новую специальность по программе переподготовки, молодой руководитель более квалифицированно сможет контролировать работу своих подчиненных в сфере полученной им специальности. Например, изучив основы бухгалтерского учета, менеджер сможет более эффективно управлять бухгалтерией.

4. Итоговые документы.

Второе высшее образование. Студент, успешно прошедший все курсы и аттестационные мероприятия, получает государственный диплом о высшем образовании, соответствующий всем ГОСТам. В зависимости от уровня пройденной программы, выпускнику может быть присвоена квалификационная степень «магистр», «бакалавр» или «специалист».

Профессиональная переподготовка. По окончании обучения выдается диплом установленного образца, позволяющий выполнять новый вид профессиональной деятельности и (или) с присвоением новой квалификации. Диплом о профессиональной переподготовке удостоверяет право специалиста на ведение профессиональной деятльности в определенной сфере на базе имеющегося высшего или среднего профессионального образования в соответствии с установленными квалификационными требованиями по должностным категориям работников. Диплом о профессиональной переподготовке не является документом о высшем или среднем профессиональном образовании.

Студент получает основное высшее или среднее образование, а параллельно проходит программу переподготовки? Диплом установленного образца о переподготовке, в этом случае, будет выдан ему после окончания прохождения им программы основного образования, в тот же день, когда будет выдаваться и соответствующий основной программе образовательный документ.

Срок обучения для получения диплома — вот главное отличие диплома о профессиональной переподготовке и диплома о втором высшем образовании. Пройдя переподготовку или получив второе высшее образование, Вы можете работать на одинаковых должностях.

5. Имеет ли значение профиль высшего образования при поступлении на профессиональную переподготовку?

Здесь имеет значение уровень образования. Базовое образование должно быть либо среднее профессиональное по профилю, либо высшее. При поступлении с высшим образованием, профиль этого образования не имеет значения.

6. В чем преимущества дополнительного профессионального образования?

Во-первых, оно занимает значительно менее продолжительный период времени. Сроки обучения сокращаются до 18 месяцев вместо 2-3 лет.

Во-вторых, это, безусловно, ориентация на получение слушателями практических навыков и конкретных знаний по выбранной сфере деятельности. Наличие у специалистов базового образования позволяет сократить до минимума количество абстрактных теорий и общеобразовательных предметов. Программы ориентируются исключительно на потребности специалистов. Для человека, получившего качественное дополнительное образование период адаптации на новом рабочем месте минимален.

В-третьих, как правило, стоимость обучения в рамках программ профессиональной переподготовки, в несколько раз ниже стоимости высшего образования.

7. Есть ли какие-нибудь недостатки у профессиональной переподготовки как особого вида образования?

Самым важным фактором при приеме на работу являются знания и умения специалиста, а уже потом — дипломы и документы об образовании. В крупных городах России профессиональная переподготовка быстро развивается. Количество желающих получить дополнительное образование увеличивается с каждым годом. Это объясняется, в первую очередь, быстрыми темпами изменений и роста экономики, промышленности и информационных технологий.

Как получить в Вышке второе высшее образование

Людям, уже имеющим вузовский диплом, НИУ ВШЭ предлагает не только программы переподготовки или повышения квалификации, но и бакалаврские программы, дающие полноценное второе высшее образование. Рассказываем о том, чем «ускоренный бакалавриат» привлекает топ-менеджеров банков, начинающих предпринимателей, перспективных специалистов информационных технологий и даже медиков.

Что такое «ускоренный бакалавриат»

Это бакалаврские программы для слушателей, уже окончивших когда-то вуз, которые предполагают получение еще одного диплома о высшем образовании. Обучение в таком бакалавриате называется ускоренным, поскольку занимает не четыре, а три года, что, впрочем, не отражается на качестве подготовки. Экономия времени достигается благодаря перезачету определенного количества часов по общим дисциплинам (истории, философии и т.п.), которые слушатель уже изучал в рамках первого высшего образования.

В НИУ ВШЭ программы ускоренного бакалавриата реализует пять подразделений, в частности, Институт профессиональной переподготовки специалистов (ИППС), работающий на рынке второго высшего образования уже более двадцати лет.

Кто и зачем получает второе высшее образование

Отличие ускоренного бакалавриата от обычных программ дополнительного образования заключается в продолжительности и фундаментальности обучения. «Нужно понимать, что программа профессиональной переподготовки означает очень сжатые сроки, а у человека должен быть серьезный базовый уровень в данной области, иначе он не сможет сразу включиться в специальные предметы и осваивать их. А вот бакалавриат плавно выводит на возможность осваивать и получать компетенции на базе серьезной теории», — говорит директор ИППС Татьяна Григорьева.

Можно выделить три основных группы людей, которые приходят за вторым высшим образованием.

Во-первых, это те, кто хочет сменить сферу своей деятельности. Это могут быть люди, у которых в корне изменились жизненные обстоятельства (например, военнослужащие, уволенные в запас, у которых есть военная специальность, но им нужно адаптироваться в гражданской жизни). А у кого-то просто меняются профессиональные интересы, и они хотят заниматься чем-то новым. «Это самые необычные примеры, но у нас учился священник, у нас училась балерина, которая в тридцать с небольшим вышла на пенсию и которая, кстати, защитилась по финансовой тематике лучше всех», — вспоминает Татьяна Григорьева.

Во-вторых, это те, кто уже имеют серьезные навыки и практический опыт, но не имеет диплома в данной области, и хотели бы систематизировать знания и освоить новые технологии, например, по управлению финансами компании. «В страховых компаниях и банках существуют жесткие требования к наличию высшего экономического образования, если ты работаешь в соответствующих подразделениях», — поясняет Татьяна Григорьева.

В-третьих, это те, кто заинтересован в том, чтобы начать свое дело, но для этого им нужна базовая управленческо-финансовая подготовка, а не просто повышение квалификации. Например, медики, которые хотели бы открыть свою клинику или руководить станцией переливания крови.

Конечно, есть и другие категории слушателей. Так, директор по дополнительному профессиональному образованию НИУ ВШЭ Елена Коваль отмечает приток выпускников магистратуры, которые хотят получить второе высшее образование в сфере либо близко соприкасающейся, либо дополняющей их основную деятельность. Например, юристы приходят изучать финансовый менеджмент. При этом в московском кампусе по второму высшему перечень направлений подготовки достаточно широк: менеджмент, экономика, бизнес-информатика и юриспруденция.

Почему выбирают Вышку

Прежде всего из-за качества образования и ориентированности на результат, на приращение знаний и навыков, которые позволяют перейти на новую ступень профессионального развития. Но и сам диплом НИУ ВШЭ признается и приветствуется работодателями и потом активно помогает в жизни.

«Был случай, когда к нам за вторым дипломом пришел топ-менеджер в статусе финансового директора одной крупной корпорации, — рассказывает Елена Коваль. — Мы предлагали ему поступать на программу Executive MBA, которая по уровню и статусу ему, казалось бы, больше соответствовала. Но он признался, что, хотя самостоятельно многое изучил и много достиг, ему было неудобно предъявлять тот диплом о высшем образовании, который у него был».

А опросы выпускников, проводимые ИППС, показывают, что главным конкурентным преимуществом программ Вышки они называют преподавательский состав. «Около трети преподавателей — это преподаватели-практики, они ведут у нас занятия, а сами руководят компаниями или работают в консалтинге, — говорит Елена Коваль. — И это очень важно для наших слушателей — они получают хорошие академические знания и опыт из первых рук».

Как проходит обучение

«В нашем институте мы формируем команду преподавателей вот уже на протяжении двадцати лет, — рассказывает Татьяна Григорьева. — Проводим тестирование преподавателей, обязательно поддерживаем обратную связь со слушателями. Смотрим не просто на то, нравится преподаватель или не нравится, а выясняем, в чем именно может быть проблема — методике преподавания, неподходящем материале, просто психологической несовместимости».

Преподаватели Вышки могут «держать» взрослую аудиторию. Они, с одной стороны, умеют методически выстраивать теоретический материал, с другой — приносят готовые кейсы и разбирают «живые» проблемы. Точно так же, на конкретном материале, в том числе на кейсах компаний, сотрудниками которых они сами являются, организована проектная работа студентов.

Это самые необычные примеры, но у нас учился священник, у нас училась балерина, которая в тридцать с небольшим вышла на пенсию и которая, кстати, защитилась по финансовой тематике лучше всех

Обучение проходит по вечерам, обычно четыре раза в неделю — и учиться надо по-настоящему. «Если кто-то решил, что, поступив, он без особых усилий получит через три года диплом, то он ошибается, — предупреждает Татьяна Григорьева. — Нужно будет сдавать проекты, сдавать экзамены — и быть готовым к этому. Условия отчисления такие же, что в обычном бакалавриате, и на наших программах есть отсев.».

Но в ускоренном бакалавриате можно не только прервать обучение, но и восстановиться. «Мы понимаем, что есть масса объективных причин — жизненных и профессиональных, которые могут помешать взрослому человеку учиться непрерывно три года, — говорит Елена Коваль. — Его могут отправить в длительную командировку, у него аврал на работе, он может заболеть, столкнуться с финансовыми трудностями и так далее. У слушателей есть возможность, уйдя с программы, затем восстановиться и закончить обучение».

Чего добиваются выпускники ускоренного бакалавриата

«Огромное количество наших выпускников занимают высокие должности в кредитных и финансовых организациях, а затем возвращаются к нам с кейсами и ведут тренинги для действующих слушателей», — рассказывает Татьяна Григорьева.

Выпускники программ второго высшего работают и во властных структурах, и возглавляют крупные корпорации

«Многие слушатели приходят к нам за знаниями, а получают еще и замечательное сетевое взаимодействие, — добавляет Елена Коваль. — Приходят коллеги, успешные в бизнесе, и начинают реализовывать совместные проекты. Кто-то находит работу у своих же соучеников, а через какое-то время организует собственный бизнес».

Как поступить на программу второго высшего

Все подробности можно найти в правилах приема на сайте конкретной программы. Там же опубликован перечень вступительных испытаний и необходимых для поступления документов. Подав заявление, абитуриент записывается на тестирование или собеседование (есть разные варианты вступительных испытаний). Например, в ИППС тестирование организовано в электронном формате, без преподавателя. Те, кто набрал достаточное количество баллов (они также указаны в правилах приема), зачисляются на программу.

Узнать больше об ускоренном бакалавриате и других программах дополнительного образования НИУ ВШЭ можно 18 мая на специальном дне открытых дверей. Менеджеры Института профессиональной переподготовки специалистов, Высшей школы бизнес-информатики, Международного центра подготовки кадров в области логистики, Банковского института и факультета права будут рады подробно рассказать о программах и условиях поступления. На дне открытых дверей состоится также серия лекций, на которых ведущие преподаватели институтов и центров Вышки расскажут об актуальных проблемах бизнеса и менеджмента.

Дополнительное профессиональное образование | Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Обучение по программе дополнительного профессионального образования не является получением второго высшего или среднего профессионального образования.
Во-первых, в соответствии с частью 8 статьи 69 Федерального закона «Об образовании» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ) получением второго или последующего высшего образования является обучение по следующим программам:
1) по программам бакалавриата или программам специалитета — лицами, имеющими диплом бакалавра, диплом специалиста или диплом магистра;
2) по программам магистратуры — лицами, имеющими диплом специалиста или диплом магистра;
3) по программам ординатуры или программам ассистентуры-стажировки — лицами, имеющими диплом об окончании ординатуры или диплом об окончании ассистентуры-стажировки;
4) по программам подготовки научно-педагогических кадров — лицами, имеющими диплом об окончании аспирантуры (адъюнктуры) или диплом кандидата наук.
То есть, учитывая, что указанный список способов получения второго и последующего высшего образования является закрытым, не предполагающим расширительного толкования, и в нем отсутствует указание на программы профессиональной подготовки, данная форма образования (в том числе, при наличии высшего образования по иной специальности) не может выступать способом получения второго и последующего высшего образования.
При этом, в Приказе Министерства образования и науки «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)» (от 01.12.2016 № 1511) указывается, что срок получения образования по данной программе бакалавриата составляет:
1. в очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, вне зависимости от применяемых образовательных технологий — 4 года.
2. в очно-заочной или заочной формах обучения вне зависимости от применяемых образовательных технологий — увеличивается не менее чем на 6 месяцев и не более чем на 1 год, по сравнению со сроком получения образования по очной форме обучения.
3. при обучении по индивидуальному учебному плану вне зависимости от формы обучения составляет не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения, а при обучении по индивидуальному плану лиц с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен по их желанию не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.
Кроме того, согласно статье 60 вышеуказанного Федерального закона «Об образовании» документом, удостоверяющим получение второго высшего образования, может являться только диплом бакалавриата, специалиста или магистра установленного образца, а документом о получении среднего профессионального образования – только диплом установленного образца о среднем профессиональном образовании. Диплом о профессиональной подготовке, в соответствии с частью 10 статьи 60 Федерального закона «Об образовании», подтверждает исключительно повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования и, следовательно, не свидетельствует о получении высшего образования или среднего профессионального образования.
Так же необходимо обратить внимание, что обозначенную позицию (о невозможности признания высшим образованием профессиональную переподготовку) поддерживало и Министерство образования и науки: так, в письме Рособразования «О разъяснении различий между получением второго высшего образования и прохождением профессиональной переподготовки» (от 19.12.2005 № ЛИ-4753@/12-1105) указано, что «целью профессиональной переподготовки специалистов является получение ими дополнительных знаний, умений и навыков по образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дисциплин, разделов науки, техники и технологии, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности, в связи с чем, освоение обучающимися подобного рода программ не является получением второго (нового) высшего образования».
Аналогичной позиции придерживаются и суды общей юрисдикции, отказывающие в восстановлении на работе или признании незаконным отказа в приеме на работу по основанию несоответствия требуемому уровню образования при прохождении дополнительного профессионального по программам юриспруденции (см. например: Решение Центрального районного суда города Красноярска от 12.10.2017 по делу № 2-6308/2017~М-3770/2017 (оставлено без изменения Апелляционным определением Красноярского краевого суда от 17.01.2018 по делу № 33-599/2018), Апелляционное определение Верховного суда Республики Бурятия от 14.05.2012 по делу № 33-999).
Таким образом, исходя из положений федерального законодательства, толкования указанных норм Министерством образования и науки, а также сложившейся судебной практики, профессиональная переподготовка является самостоятельной формой получения образования и не приравнивается к получению высшего или среднего профессионального образования.
Тем не менее, получение дополнительного профессионального образования, подтвержденное соответствующим дипломом (или удостоверением), во-первых, позволяет осуществлять профессиональную деятельность в области юриспруденции (если для занятия указанной должности не требуется наличия диплома о получении высшего или среднего профессионального образования), поскольку подтверждает наличие навыков и компетенций, необходимых для осуществления указанного вида деятельности. Кроме того он удостоверяет право специалиста на ведение профессиональной деятельности в определенной сфере на базе имеющегося высшего или среднего профессионального образования в соответствии с установленными квалификационными требованиями по должностным категориям работников, а также увеличивает конкурентное преимущество при прохождение конкурса на занятие более высокой должности по основной специальности.

Ответ подготовлен при участии студента 4 курса факультета права НИУ ВШЭ: Смирновой С.А.

Подписаться на Летопись

Государство * AlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming —— территорий США и вооруженных сил —— вооруженных сил AmericasArmed сил EuropeArmed сил PacificAmerican SamoaGuamNorthern Марианской IslandsPuerto RicoU.

Южные Виргинские острова

Роль Постоянный профессорско-преподавательский состав (профессор, доцент) Постоянный кандидат (доцент) Без временной занятости (лектор, инструктор) Неполный рабочий день / адъюнкт-профессор или другой персонал Главный коммерческий директор, главный финансовый директор Главный технический директор, главный информационный директор Библиотекарь Доверенное лицо на пенсии Другая роль, не указанная в списке

Учреждение

Другое

Организация, не включенная в список

Неакадемическое учреждение

Не-U.S. Учреждение

Основная область внимания Приемная комиссияРазработка и продвижениеРазнообразие и инклюзивностьФинансыГлобальные проблемы образованияГосударствоТрудовые ресурсыИнновации и измененияЛидерство и управлениеМаркетинг и коммуникацииДругое

Параметры адреса для выставления счетов

То же, что и доставка Использовать другой адрес

Higher Ed’s Rocky Reboot

Сегодня четверть первого полудня в столовой Университета Индианы в Блумингтоне, и если вы захотите гамбургер в следующий час, вам, вероятно, не повезло. Таблички с просьбой о помощи развешаны вокруг Wright Eatery, популярного места среди первокурсников. Несколько сотрудников находятся за прилавком в бургерной, переворачивают котлеты, черпают лепешки и кладут завернутые в фольгу блюда на прилавок, чтобы покупатели могли забрать их. Персональные заказы никто не принимает. Вместо этого студенты нажимают на свои смартфоны, чтобы сделать заказ на Grubhub. В очереди 74 заказа. Ожидается, что на четверть фунта с сыром чеддер потребуется от 58 до 68 минут.

Ожидания — одна из проблем.Съедобность — другое. В Instagram и TikTok студенты делятся фотографиями недоваренного мяса, жучков в салатах и почерневшей котлеты, зажатой между сырым луком и тонкой булочкой. Иногда столовые закрываются, что разозлило студентов и их семьи. Многим было трудно рассчитывать на трехразовое питание в кампусе.

Колледжи по всей стране разыгрывают похожие истории, увеличивая масштабы личной деятельности после года сокращения пропускной способности. Цепочки поставок и рынки труда подвергаются стрессу, что отражает местные, национальные и глобальные проблемы, которые возникли во всем мире. В университетах Вайоминга и Мичигана не работают водители автобусов, а университет Дьюка закрыл развлекательный центр до 2021 года. Студенты, тем временем, ожидают, что их кампусы вернутся в нормальное состояние.

Высшее образование не всегда склонно думать о себе как о бизнесе, но когда дело доходит до жилья и питания, его студенты больше похожи на клиентов. Эти удобства являются частью коммерческого предложения и приносят значительную прибыль. Однако по всей стране колледжи изо всех сил стараются выполнять свои обязательства со студентами.Университет требует от первокурсников Индианы покупать планы питания, которые стоят от 3800 до 4800 долларов за учебный год. По их словам, взамен студенты получают от университетов завышенные обещания и недоучеты.

«Последнее, о чем я думала, что моей дочери придется беспокоиться, так это о том, где найти еду», — сказала Эрин Бургер изданию The Chronicle , добавив, что ее дочь-первокурсница ест примерно одну «приличную» еду в кампусе. каждый день. «Это самый минимум.Мы передаем вам наших детей. Мы передаем их вам в руки «.

Напряжение выросло до такой степени, что в сентябре IU Dining провела онлайн-ратушу с сотнями разочарованных клиентов. Пять администраторов ответили на вопросы и около часа отвечали на вопросы: Где студенты могут найти информацию о питании? Проверить инстаграм . Почему заказы Grubhub отменяются в течение часа после размещения? Работаем . Рассматриваются ли сообщения о пищевых отравлениях? Пока нет данных, подтверждающих это .А как насчет недоваренной еды? Наша бригада санитарной инспекции регулярно проводит обходы.

Долгое ожидание гамбургера — это не вина одной столовой, одного склада, одного маршрута водителя или одного продавца. Напряженная система сталкивается с препятствиями и часто преодолевает их каждый день. Но несоответствие между ожиданиями и реальностью накаляет гнев. Студенты и их семьи задаются вопросом: разве колледжи не должны были подготовиться лучше, прежде чем забрали наши деньги?

Да, администратор известнякового здания в Блумингтоне мог иметь более ясное предвидение, особенно потому, что университет знал рекордное количество студентов, впервые зачисленных в кампус этой осенью. Но это не ускорило бы линейку гамбургеров. Полный ответ для семестра остановки-начала высшего образования более сложен. Это касается всего: от пластикового корпуса с пирожками до скорости компаний, проводящих проверку биографических данных, и даже федеральных дебатов о минимальной заработной плате.

Все начинается на холмах Бердси, штат Индиана, в 80 милях к югу от кампуса.

Дэйв Фишер едет на своем Suburban по узкой дороге, которая пересекает зеленые поля его фермы, которая принадлежит его семье с конца 1800-х годов.Проезжая мимо черно-бурого рогатого скота в открытом поле, он объясняет график выращивания и сбора корма для скота. Но сегодня этот бизнес не просто продает говядину — он также продает свинину, яйца, кленовый сироп и другие товары от ближайших фермеров.

Спрос на эту продукцию высокий. Отчасти это из-за Университета Индианы, который является крупнейшим клиентом фермы, сказал Джозеф Фишер, менеджер по продажам и сын Дэйва. По словам Джозефа, не только увеличивается количество зачисленных в Блумингтон, но и в кампусе продукты Fischer Farms используются в большем количестве столовых.

Тонкие гамбургеры, которые производит ферма, являются основным продуктом питания в университетском городке. Скот забивают, и в перерабатывающем центре рядом с офисом Fischer Farms машина штампует пирожки по одной. Говядина упаковывается, а затем в хранилище с температурой 38 градусов сортируется в коробки для кухонь кампуса. Заказы АйЮ могут составлять до 30 процентов продаж фермы.

Но огромные заказы кампуса создали проблемы для бизнеса Fischer. Чтобы удовлетворить спрос, ферме пришлось нанять водителя-доставщика для кампуса Блумингтона.Новые сотрудники для выполнения заказов тоже справляются с дополнительным объемом. По словам Дэйва Фишера, они были привлечены к работе в условиях ограниченного рынка труда, и их зарплата примерно на 5 долларов в час больше, чем обычно.

И, конечно же, пандемия создает свои операционные проблемы. Осенью несколько мясников заразились Covid-19 и не смогли выйти на работу, сказал Джозеф Фишер. Это означало, что за один раз можно было обрабатывать меньше крупного рогатого скота. В течение нескольких недель, когда водитель-доставщик Fischer Farms приезжал за мясными продуктами, которые направлялись в Университет Индианы, не все было готово.Так что утром водитель частично отправлялся в Блумингтон, в результате чего либо Джозефу Фишеру, либо его бабушке и дедушке приходилось совершать еще трехчасовую поездку туда и обратно до кампуса с остальными товарами позже в тот же день.

Если цепочка поставок представляет собой серию взаимосвязанных звеньев, то сбой или корректировка в одном месте может вызвать волновые эффекты вверх и вниз по линии.

Джозеф Фишер знает, что ставки высоки. Студентам нужно есть. Один студент — его двоюродный брат, первокурсник.Она сказала ему, что из-за длинных очередей ей было трудно найти еду между уроками. «Если вы отправляете своего ребенка в школу, — сказал он, — вы хотите, чтобы он хорошо ел».

Семья внесла небольшие изменения в операции по заказу кампуса. Например, мясные продукты обычно герметизируются с помощью герметичного вакуума Cryovac перед тем, как покинуть Fischer Farms. Теперь сотрудники складывают котлеты для бургеров в прозрачные пакеты, разделенные тонкими листами. Поварам кампуса проще достать продукт из упаковки и выложить на гриль.

Во вторник днем продукты, идущие в IU, ждут в одной стороне прохладной комнаты, где даже в середине сентября сотрудники в теплых куртках и зимних шапках загружают ящики. На следующее утро водитель заберет продукты и отвезет их на центральный склад в Блумингтоне.

Иллюстрации Яна Фейндта к «Хроникам»

В предрассветной темноте машины подъезжают к погрузочной платформе на складе в нескольких милях от знаменитых Сэмпл Гейтс Университета Индианы.Продавцы фургонов и грузовых фургонов разгружают свои товары перед отъездом. Их место занимают большие белые грузовики, которыми управляет университет. Грузовики IU будут упаковывать еду в отдельные обеденные залы и распределять ее по кампусу. Хореография происходит каждый день, а маршруты детализируются на доске внутри склада.

На складе, на одного сотрудника меньше, чем до пандемии, хранится гораздо больше, чем просто пирожки Fischer Farms. Поддоны с нескоропортящимися продуктами — продукты Coca-Cola, Chex Mix, экологически чистые контейнеры на вынос — сортируются по столовой, в которую они направляются.По словам заместителя директора по коммерческим операциям Стюарта Катшолла, товары размещаются за день до доставки.

По словам Катшолла, в этом семестре грузовики поставщиков явились утром с отсутствием одного или двух товаров, что свидетельствует о более широких проблемах с цепочкой поставок. Когда такое случается, АйЮ нужно искать замену обеденному меню, обычно планируемому заранее.

Иногда заменителей нет. Допустим, вы находитесь в столовой и хотите запить бургер содовой.Вы можете подойти к одному из изящных автоматов Freestyle — диспенсеров с сенсорным экраном для десятков продуктов от Coca-Cola, эксклюзивного поставщика напитков в университете. Обычно вы можете выбрать один из 29 видов газировки или сока. Но в последний день в Блумингтоне было закуплено всего 13 штук. Компания сообщила изданию The Chronicle , что она работала со своей цепочкой поставок для решения проблем, вызванных пандемией, и что она «привержена» обслуживанию клиентов.

Другие звенья цепочки поставок тоже ущемляются.Два дистрибьютора IU, Gordon Food Service и Sysco Corp., получают продукты питания от местных и международных поставщиков и производителей. Установленные стратегии, такие как прогнозирование спроса на основе прошлых моделей, оказались ненадежными.

«Существуют проблемы с получением необходимой нам суммы и пониманием того, что наши клиенты собираются покупать», — сказала Трейс Рубак, директор по продажам некоммерческих организаций Gordon Food Service, включая больницы и университеты. «На данный момент это скорее борьба за выполнение пунктов меню…. Это была схватка с марта 2020 года.

Уязвимость цепочки поставок связана не только с поставляемыми товарами или продуктами. Перебои могут быть вызваны другими сбоями, например неисправным оборудованием. Изготовленная на заказ печь Alto-Shaam была повреждена по дороге в университетский городок, где она должна была быть установлена в недавно отремонтированном обеденном зале McNutt. Проблемы с цепочкой поставок означали, что на его замену ушло бы 16 недель вместо менее одной. Университет решил использовать другую машину, но оборудование было другого размера, поэтому IU пришлось изменить физическое пространство, чтобы установить его.Университету также пришлось ждать инспектора, на что потребовалось дополнительное время, сказал Лукас Леввич, руководитель программ и служб проживания.

Эта задержка послужила еще одним напоминанием: цепочка поставок зависит от людей — для вождения грузовиков, складов и приема заказов. Пандемия вытеснила многих людей из этих ролей. Другие ушли, чтобы заботиться о членах семьи, а некоторые заболели или сменили работу. Согласно оценкам U.С. Департамент труда.

В недавнем заявлении SEC Sysco указала, в частности, на ограниченный рынок труда для водителей. Компания пытается нанять выпускников средних школ для работы на складе и надеется, что эти люди поступят в новую «Академию водителей Sysco». Sysco также тратит на найм, с реферальными бонусами и бонусами за удержание.

Компания Tyson Foods, один из поставщиков Sysco и крупный переработчик курицы, столкнулась с аналогичными проблемами. Прогулы и текучесть кадров были серьезными проблемами, сказал Донни Кинг, президент и главный исполнительный директор Tyson, в августовском отчете о прибылях и убытках.Помимо повышения заработной платы, компания открывает на некоторых заводах детские учреждения и медицинские клиники для набора и удержания большего числа сотрудников.

«По сути, — сказал Кинг, — у нас уходит шесть дней, чтобы получить пятидневную работу».

Университет Индианы тоже не застрахован от нехватки кадров. По словам Лефтвича, когда кампус вернулся к личной работе, многие люди ушли. По его словам, некоторые боялись работать с десятками тысяч студентов, а другие, возможно, были вынуждены покинуть университет из-за требований к вакцинам. Многие люди, десятилетиями проработавшие в университетском городке, в том числе в столовой, вышли на пенсию. «Пробелы, которые они оставили, огромны».

Масштабы потерь стали ясны Левичу, когда появилась еще одна точка данных: больше новичков, чем когда-либо хотели стать Hoosiers. По сентябрьским оценкам, новый класс в Блумингтоне составляет около 9 500 человек. Всплеск последовал за годом, когда общая численность студентов в Блумингтоне снизилась.

Затем последовал еще один поворотный момент: меньшее число этих студентов хотело работать, сказал Леввич.На данный момент он не знает почему, но высказывает несколько идей. Возможно, есть «рыночные ожидания» в отношении почасовой заработной платы в размере 15 долларов благодаря федеральной поддержке этой темы. Начальная почасовая оплата в обеденных залах IU для студентов, не имеющих опыта работы и работающих неполный рабочий день, составляет 10,40 долларов США. Возможно, учащиеся захотят сосредоточиться на своем обучении после долгого перерыва в обучении. Возможно, они боятся заболеть. По словам Лефтвича, внешнему кадровому агентству было «по-настоящему тяжело», когда к нему обратился университет. Кампус также пытался нанять перемещенных беженцев, но транспортировка и оформление визы были проблемами.

В отличие от многих других кампусов, университет не передает питание в кампус сторонней компании, такой как Sodexo или Aramark. Он также не увольнял сотрудников столовой во время пандемии, сказал Леввич.

В конце сентября представитель университетского городка сообщил, что университет планирует нанять 1200 штатных сотрудников, работающих неполный рабочий день, как студентов, так и не студентов, и в нем имеется около 500 вакансий. Штат столовой, занятой полный рабочий день, обычно составляет около 300 человек, и имеется 83 вакансии. Каждый из этих людей играет определенную роль в кампусе — принимает заказы, моет посуду, готовит ингредиенты.Существующий персонал сильно натянут.

Дело не только в ресторанах. Объявления о работе водителем развешаны на автобусах-шаттлах университетов. И IU, и другие университеты большой десятки изо всех сил пытаются нанять жилищных рабочих, которые обычно занимают должности начального уровня в студенческих делах, сказал Леввич.

IU обычно нанимает около 80 процентов кандидатов на должности ассистентов-резидентов, сказал он, но в этом году университет нанял всех, кто проявил интерес. Некоторые из тех, кого наняли, уже оставили свои должности, и университету необходимо возобновить процесс поиска, чтобы найти больше талантов, сказал Леввич.

Еще одно препятствие: когда кто-то подает заявление о приеме на работу в IU, университет должен провести проверку биографических данных. Но задержки с HireRight, поставщиком, которого IU использует для своих услуг, растянулись на несколько недель, сказал Леввич. Многие организации нанимают сотрудников, спрос на них растет. (HireRight не ответила на запрос о комментарии.)

Университет также сталкивается с конкуренцией при приеме на работу из городских ресторанов. В конце сентября в Блумингтоне почти у каждого ресторана была вывеска на дверях. В «Английской хижине Ника» изменились часы работы.Noodles & Company принимает только онлайн-заказы. «У нас нет персонала», — гласила вывеска. «Пожалуйста, будьте вежливы с нашей командой, так как они пришли сегодня, чтобы вы получали еду БЫСТРЕЕ и по-прежнему ГОРЯЧЕЙ».

Родители и студенты задаются вопросом: почему IU просто не повысит зарплату? По словам представителя Чака Карни, университет находится на завершающей стадии. Но это может не решить проблему, сказал Леввич. Во-первых, городские рестораны могут еще больше поднять зарплаты, чтобы конкурировать с университетом, где данные о заработной плате являются общедоступными.Во-вторых, менеджеры с почасовой оплатой могут быть разочарованы тем, что их заработная плата примерно равна, сказал он.

Несмотря на трудности, сказал Леввич, университет ежедневно набирает еще несколько сотрудников. Каждый раз, когда начинается новый человек, кампус изучает, где его подключение даст наибольшую пропускную способность.

Некоторые станции закрываются, когда текущий уровень персонала не может поддерживать полную работу. Многие люди выходят за рамки своих должностных инструкций. Однажды в конце сентября в ресторане Lantern, оформленном в паназиатском стиле, женщина вымыла столешницу.Это был не новый сотрудник. Это была Рэйчел МакАлир, директор по розничной торговле.

Долгое время ожидания еды этой осенью усугубляется еще одним виновником: Grubhub.

Во время пандемии Grubhub свел к минимуму контакт для безопасных операций. Студенты вошли в приложение, выбранное из списка открытых обеденных залов и пунктов питания, и выбрали блюдо, которое они хотели съесть. Приложение, привязанное к их плану питания, сообщило им, когда заказ был готов к отправке.

Несколько ресторанов все еще используют приложение, и кампус планирует использовать его в течение учебного года. Услуга означает, что некоторые столовые не нуждаются в персонале кассиров. И это услуга, которую по-прежнему хотят многие студенты, поскольку они привыкли к простоте заказа по требованию во время пандемии.

Тем не менее, поскольку открыто меньше пунктов питания, чем ожидалось, виртуальные очереди длинные. В начале семестра приложение не отклоняло заказы, даже когда сотни людей отправляли их одновременно.Это означало, что некоторые линии растягивались на несколько часов; сентябрьским утром, даже после того, как проблема была устранена, онлайн-заказ на небольшой черный кофе выполнялся за 40 минут. Представитель Grubhub сообщил The Chronicle , что компания стремится предотвращать технические проблемы, но когда они возникают, «мы решаем их быстро и с минимальными перерывами». IU уже заплатила за услугу, покрывая комиссию, которую Grubhub добавляет к транзакциям.

Примерно через месяц в семестре студенты Hoosier нашли обходные пути, чтобы получить еду.Некоторые, например, Джейден Макмаллен, второкурсник, перешли с Grubhub на упорядочивание лично, что позволяет ускорить процесс. Другие, такие как Джимми Мэлони, второкурсник, размещают заказ Grubhub во время урока, зная, что для его выполнения потребуется время. Кендал Кносп, первокурсница, тратит несколько сотен долларов в месяц на продукты в дополнение к плану питания, так что она всегда может есть.

Иногда студенты заказывают сразу с нескольких станций и сначала забирают то, что уже готово. Это означает, что многие выполненные заказы, за которые заплатили, остаются на столешнице, чтобы их никогда нельзя было съесть.Знак сообщает, что через два часа персонал выбросит еду, потому что ее употреблять уже небезопасно.

Вуз предпринял шаги, чтобы справиться с ситуацией. Хотя он не рассматривает возможность возврата денег за семестр, он позволил студентам отказаться от более дорогих планов. Этой осенью несколько столовых перешли с Grubhub на персональный заказ. А руководители кампуса пытаются подтолкнуть студентов к тому, чтобы они получали еду в обеденных залах с неограниченным количеством еды, включая McNutt, объект, который только что отремонтировали почти за 24 миллиона долларов.Там студенты могут сделать заказ лично, а не онлайн.

Чтобы попасть в объект с его ярким освещением и высокими потолками, нужно всего несколько минут. Там вы найдете разные станции с заранее приготовленными блюдами, готовыми к употреблению, такими как овощное ло-мейн, грибные ползунки и говяжьи начо. Одна станция предлагает продукты, не содержащие аллергенов. На многих станциях нет даже личной линии.

Университет штата Индиана снизил цены на McNutt, чтобы попытаться привлечь внимание посетителей к заведению и подальше от столовых, которые до сих пор работают с заказами à la carte или Grubhub.По словам Лэфтвич, когда эти виртуальные очереди длинные, студенты ошибочно полагают, что еды мало, тогда как в других местах ее много.

Но неясно, насколько быстро студенты освоят эту новую систему. Второкурсники в прошлом году заказывали исключительно на Grubhub, и они рассказали первокурсникам, как обстоят дела. В ходе опроса, проведенного в начале 2021 года, студентов IU спросили, какие факторы были наиболее важными при выборе места для еды. Быстрое обслуживание было важно более чем 85% респондентов.Почти столько же студентов хотели, чтобы их еда была индивидуализированной и чтобы их можно было покупать на вынос. Только около трети считали важным место для ужина, где можно есть все, что угодно. Осенний семестр 2021 года — это не семестр осени 2019 года и не семестр осени 2020 года. Руководители кампуса, сотрудники и студенты каждый день создают новые модели и нормы.

Некоторые первокурсники, разговаривавшие с The Chronicle , сказали, что у них нет времени — или интереса — пастись в заведении с неограниченным количеством еды или даже ждать еды лично.Один младший, Колин Принс, теперь оглядывается на свой первый год и задается вопросом, сколько времени он потратил на ожидание в очереди лично. Теперь, по его словам, он может работать продуктивно, пока готовятся онлайн-заказы на еду.

Covid-19 изменил людей и в других отношениях, по словам сотрудников кампуса. Меньше терпения на случай, если что-то пойдет не так. Люди быстро публикуют свои жалобы в Интернете, стремясь получить сочувствие и подтверждения от коллег, вместо того, чтобы отправлять отзывы сотрудникам.

Однажды в сентябре Майя Уорнер, первокурсница, откусила яблоко, которое она велела пойти.Мякоть была коричневой и гнилой. Это было последнее разочарование, которое она испытала в связи с Grubhub. Ранее на этой неделе она ждала час, но ее заказ отменили. Фотография яблока она разместила в Твиттере.

Устав от частых ожиданий, Уорнер теперь заказывает сразу несколько обедов, чтобы еда оставалась в общежитии на неделю. Также она регулярно покупает продукты или заказывает еду в местных ресторанах. «Это так неприятно, — сказала она, — что не есть, когда мне нужно».

Недавно она подала заявление о переводе в другой колледж поближе к дому.Обеденный опыт был одной из главных причин. Она понимает, что в кампусе не хватает персонала, а набор студентов высок, и иногда ей становится плохо из-за того, что она жаловалась. Но опыт оказался не таким, как она ожидала.

«Это определенно не то, что я ожидал, особенно для АйЮ», — сказал Уорнер. «Обучение такое дорогое, и это такая хорошая школа».

— Дэн Бауман участвовал в написании этого отчета.

Высшее образование должно подготовить к пяти новым реалиям (мнение)

Высшее образование было преобразовано в XIX и XX веках, чтобы соответствовать потребностям формирующейся национальной аналоговой индустриальной экономики.Сегодня высшее образование снова трансформируется — на этот раз для удовлетворения потребностей глобальной цифровой экономики знаний. Однако люди принципиально не согласны с тем, какую форму примет это преобразование.

Президент Гарвардского университета Лоуренс Бэкоу говорит, что высшее образование будет постепенно адаптироваться к меняющимся условиям, как это было исторически, сохраняя свою текущую миссию и структуру. Напротив, один из самых известных профессоров бизнес-школ, покойный Клейтон Кристенсен, утверждал, что изменения будут такого масштаба, что они нарушат известное нам высшее образование, сделав традиционные модели устаревшими и приведя многие колледжи и университеты к банкротству.

Какой сценарий будет правильным?

Мы можем добиться большего успеха, чем делать ставку на одно или другое, потому что мы уже можем видеть грядущие ранние адаптации и сейсмические изменения. Мы можем заглянуть в будущее за границами высшего образования прямо сейчас. Есть три места, где можно посмотреть.

Первый можно назвать сектором послесреднего образования, который существует за пределами традиционных колледжей и университетов. Он состоит из мешанины разнообразных и независимых коммерческих и некоммерческих инициатив, организаций, программ и услуг, выходящих за рамки основного высшего образования, которые отказались от ключевых элементов традиционной практики высшего образования.Они отказываются от обучения на основе времени и места, создают недорогие степени, принимают образование, основанное на компетенциях или результатах, уделяя особое внимание цифровым технологиям, уделяя особое внимание растущему населению, недопредставленному в традиционном высшем образовании, и предлагают новаторские предметы и сертификаты.

Этот сектор охватывает организации, занимающиеся знаниями, от библиотек и музеев до корпоративных медиа-компаний. Он быстро растет как с точки зрения набора, так и количества поставщиков, стремящихся предоставить более дешевые, быстрые, более доступные и / или более удобные альтернативы традиционным учебным заведениям.

Еще одно место, куда можно заглянуть в будущее — это новые колледжи и университеты. Во времена глубоких социальных изменений инновационные институты возникают как совершенно разные альтернативы обычным колледжам и университетам. Во время промышленной революции в их число входили первые в истории американские исследовательские университеты, такие как Johns Hopkins, колледжи, предоставляющие землю, такие как Корнельский университет, которые сочетали в себе гуманитарные науки и практическое обучение, научное и техническое образование в таких учреждениях, как Массачусетский технологический институт, и младший колледж Джолиет и другие общественные колледжи. Они определили контуры высшего образования как индустриальную нацию.

Их современные преемники продвигают повестку дня для глобальной цифровой экономики знаний. Western Governors University фокусируется на онлайн-обучении на основе компетенций, которое не требует таких мер, как учебное время, позволяя учащимся двигаться в своем собственном темпе. University of the People снизил стоимость обучения в колледже. Purdue University Global представляет собой слияние коммерческого и некоммерческого высшего образования, которое предлагает доступность и доступность под эгидой известного учебного заведения.И мы уже видим виртуальные общественные колледжи, такие как Calbright College, которые специализируются на программах повышения квалификации и переподготовки.

Третье место, на которое мы должны обратить внимание, чтобы увидеть, что будет дальше с высшим образованием, — это финансово неблагополучные учреждения, а также подразделения здоровых университетов, такие как подразделения непрерывного образования, которые обычно предоставляют краткосрочные или неполные курсы для взрослых после того, как они покинули университет. формальная система образования. Финансовые институты в отчаянии; они принимают новые подходы, чтобы выделиться и стать конкурентоспособными, чтобы выжить.Подразделения в других здоровых учреждениях являются самофинансируемыми, поэтому они должны генерировать доход и постоянно следить за окружающей средой в поисках потенциальных источников денежных средств. Со временем такие подразделения становятся частью ядра учебного заведения и внедряются в основное высшее образование. Возможно, самый известный представитель породы — Американский колледж при Университете Южного Нью-Гэмпшира.

Эти три сектора почти калейдоскопичны по разнообразию предпринятых ими инициатив. Программы, основанные на компетенциях, сместили акцент в обучении с учебных часов на результаты обучения.Появились новые календари, которые отказываются от семестров и единых временных ограничений в пользу обучения с временной переменной, круглосуточного доступа к курсам и обучения «точно в срок». Существенно расширились программы присуждения микродипломов, а не ученых степеней, особенно те, которые предусматривают «повышение квалификации» и «переподготовку».

Между тем, появились новые подходы к ценообразованию — например, подписка или предложение тех же программ, что и в традиционных учебных заведениях, по гораздо более низким ценам. Нетрадиционные партнерские отношения между высшим образованием и коммерческими организациями расширились в таких областях, как учебные лагеря, управление онлайн-программами и аттестация сотрудников, а также в поглощении коммерческих единиц такими университетами, как Университет Пердью и Университет Аризоны.

Грядущее преобразование

Это не набор отдельных изменений. Взятые вместе, они предлагают предварительное представление о том, каким, вероятно, будет университет глобальной цифровой экономики знаний. Индустриальные общества стандартизируют время и процессы как на конвейере, что является одной из самых успешных технологий индустриальной эпохи. Напротив, в странах с экономикой знаний ставят во главу угла стандартизацию результатов. Время и процесс переменны. Университетам новой эпохи придется принять эти меняющиеся ценности.Это должно быть основано на результатах, а не на времени и процессе. Он должен учиться, а не обучать. Он должен быть ориентирован на студентов, а не на преподавателей.

Инициативы, наблюдаемые на окраинах и на периферии высшего образования, движутся именно в этих направлениях. Они указывают на будущее, основанное на результатах, независимое от времени, цифровое, индивидуализированное, недорогое и доступное в любое время и в любом месте.

Пять новых реальностей

В совокупности эти тенденции говорят нам о том, что колледжи и университеты в целом должны быть готовы к пяти новым реалиям, ни одна из которых не является созданием высшего образования.

№1. Новые производители и дистрибьюторы контента будут продолжать выходить на рынок, стимулируя конкуренцию и выбор потребителей, одновременно снижая цены. Они будут делать упор на цифровые технологии, отказываться от образования, основанного на времени и месте, создавать недорогие степени, предлагать образование, основанное на компетенциях или результатах, и присуждать нетрадиционные полномочия. Среди тех, кто уже присутствует на рынке, — известные лидеры отрасли и более доступные и удобные культурные агентства, предлагающие сочетание программ на основе компетенций и курсов.Они также дешевле и гибче, чем традиционные колледжи и университеты, которые с большей вероятностью столкнутся с сокращениями и закрытием.

№ 2. Институциональный контроль над высшим образованием снизится, а влияние потребителей высшего образования возрастет. В целом ряде областей знаний — например, в газетах, кино и звукозаписи — появление глобальной цифровой экономики знаний увеличило количество поставщиков и распространителей контента и предоставило потребителям выбор в отношении того, что , где, когда и как относятся к потребляемому контенту.То же самое и с высшим образованием. Цифровая революция предоставит больше власти ученикам, которые будут иметь больший выбор во всех аспектах своего собственного образования.

№ 3. Благодаря почти всеобщему доступу к цифровым устройствам и Интернету студенты будут искать в колледжах то же самое, что и в музыкальной, кино- и газетной индустрии. Как и в этих отраслях, студенты будут искать доступность в любое время и в любом месте и индивидуальное образование, соответствующее их обстоятельствам.Колледжам и университетам придется все чаще разделять свои программы и услуги, чтобы студенты могли покупать по доступным ценам только то, что им нужно или что они хотят купить.

№ 4. Модель экономики знаний, основанная на результатах, затмит модель высшего образования индустриальной эпохи, основанную на процессе. В будущем высшее образование будет сосредоточено на результатах, которых мы хотим, чтобы студенты достигли — на том, что мы хотим, чтобы они учились, а не на том, как долго мы хотим, чтобы их учили. Студенты учатся с разной скоростью, и взрыв нового контента, производимого музеями, компаниями-разработчиками программного обеспечения, розничными торговцами и другими организациями как внутри, так и за пределами высшего образования, становится настолько неоднородным, что академический прогресс студентов не может быть выражен в униформе. время или процесс измерения.Один общий знаменатель, который они все разделяют, — это то, что они приносят результаты — все, что учащиеся узнают в результате полученного опыта.

№ 5. Преобладание ограниченных по времени степеней и образования «на всякий случай» уменьшится. Между тем, статус и ценность аттестации без получения степени и образования «точно в срок» будут расти. Мы увидим сброс между значением, придаваемым степеням, которые когда-то высоко ценились за указание уровня навыков и знаний, которые нужно было подготовить к будущему, и образованием «точно в срок», которое ориентировано на настоящее и более оперативно.Растущая потребность в повышении квалификации и переподготовке, вызванная автоматизацией, взрывом знаний и пандемией, изменит баланс в сторону большего количества образовательных программ, которые тесно связаны с рынком труда и предоставляют сертификаты, микропрограммы и значки, а не степени.

Нам не нужна доска для спиритических сеансов, чтобы размышлять о будущем высшего образования. Мы видим, как это разворачивается на наших глазах в работе новых образовательных учреждений, помимо высшего образования, в основании новых колледжей и в инновациях, которые внедряют проблемные учреждения и учреждения, обслуживающие взрослых.Калейдоскопические изменения будут лучше сфокусированы, если мы внимательно и прямо посмотрим на границы, где уже происходят серьезные изменения.

Почему высшему образованию не удается преодолеть разрыв в расовом богатстве

Высшее образование пронизано расовым неравенством.

Неравенство в доступе.
Неравенство в институциональных ресурсах.
Неравенство в оценках и доступе к специальностям с высоким спросом.
Неравенство в результатах.
Неравенство в студенческой задолженности.

Поскольку наше общество принимает исторические решения о сохраняющихся расовых диспропорциях — в сфере занятости, дохода, здравоохранения, продолжительности жизни, своевременного окончания средней школы, домовладения, лишения свободы, политического представительства, уровня бедности, отстранения от занятий в школах и благосостояния — нам, в академии, нужно внимательно и критически взглянуть на свой собственный дом.

Недавний заголовок Wall Street Journal говорит само за себя: «Колледж должен был ликвидировать разрыв в уровне благосостояния чернокожих американцев.Произошло противоположное ». Как показано в статье с удручающими подробностями, «чернокожие выпускники колледжей в возрасте от 30 лет потеряли позиции за три десятилетия в результате студенческой задолженности и вялого роста доходов».

Для многих американцев символом веры является то, что высшее образование предлагает лучший способ сократить бедность и уменьшить неравенство между имущими и неимущими. И несомненно, что повышение уровня образования в среднем коррелирует с более высокими доходами.

Почему же тогда расширенный доступ не смог сократить разрыв в расовом богатстве?

В новой книге штатного писателя Atlantic Адама Харриса под названием Государство должно предоставлять: почему американские колледжи всегда были неравными — и как их исправить , утверждает, что «американские колледжи и университеты хранят постыдную тайну. Секрет: «С самого начала наша система высшего образования строилась не на равенстве или доступности, а на обучении и расстановке приоритетов — белых студентов».

Книга

Харриса, получившая одобрение таких знаменитостей, как Тед Митчелл, и звездных журналистов, таких как Джордж Пакер, не основана на интенсивных архивных исследованиях, проведенных в результате стипендий Эдди Р. Коула, Энтони Абрахама Джека и Мэтью Джонсона. Однако он уже получил известность, которой нет в академических монографиях.Это также может привести к тому, что недофинансирование HBCU, общественных колледжей и региональных и городских кампусов, обслуживающих меньшинства, окажется в центре внимания всей страны.

Так что же тогда объясняет неспособность высшего образования успешно устранить расовое неравенство?

Ряд недавних научных книг и статей указывают на ответ.

1. Открытый доступ — это не равный доступ. Это уже не свежая новость, но она остается верной: стремления к поступлению в колледж слишком большого числа успешных студентов с низкими доходами остаются слишком низкими. Обычно они поступают в те же учебные заведения, что и их одноклассники с более низкой успеваемостью, обычно в неизбирательный государственный университет или местный общественный колледж. Как и их сверстники, эти студенты сконцентрированы в учреждениях с неравномерным финансированием, часто ориентированных на прибыль, из которых многие выходят без ученых степеней и имеют большие долги.

Причины просты: неадекватное консультирование, неудачи при найме на работу, недостаточная финансовая помощь и восприятие, часто верное, что более избирательные учреждения не приветствуются.

2. Заслуги не противоположны неравенству. Несмотря на все свои меритократические претензии, высоко отборные колледжи и университеты имеют тенденцию усиливать, а не устранять классовое неравенство. Исследование Пола Тоу за 2019 год, The Years That Matter Most , раскрывает стратегии управления зачислением, принятые многими частными учреждениями, которые серьезно ограничивают количество поступающих с высокими финансовыми потребностями. Как продемонстрировал Мэтью Джонсон, многие вузы с высокой степенью отбора рассматривают разнообразие и инклюзивность как лишь один из ряда конкурирующих приоритетов, поскольку репутация, рейтинги и подготовка к поступлению в колледж не позволяют этим кампусам отбирать талантливых студентов из школ с ограниченными ресурсами.

Ответ: агрессивный охват и активный набор персонала в сочетании с уровнями финансовой помощи, которые позволят учащимся из малообеспеченных семей успешно конкурировать со своими одноклассниками, находящимися в более финансовом положении.

3. История имеет значение. В вопросах расы ни одно учреждение, в котором преобладают белые, не имеет чистого листа. Этому предшествует репутация университетского городка. История моего собственного университета включает перемещение черных кварталов с западной и восточной сторон кампуса; внедрение стандартизированного тестирования после Brown v.Совет по образованию, чтобы ограничить зачисление чернокожих; школьная песня с расистским подтекстом; и вопиющие действия университетских братств совсем недавно, в 1990 году, с использованием расовых эпитетов и расистских карикатур.

Учреждения должны помнить: интеграция и включение — это не событие; это непрерывный процесс. Только откровенно признавая свою историю и демонстрируя ощутимыми способами свою приверженность успехам студентов, эти учебные заведения могут по-настоящему бороться с их неприятным прошлым.

4.Престиж не имеет значения, если вы мужчина, богатый и белый. Для всех остальных это имеет значение. Замечательно.

Американское высшее образование сильно стратифицировано и чрезвычайно иерархично. Колледжи и университеты радикально различаются по репутации, престижу, оснащению, подготовке студентов и экономическим ресурсам, выделяемым на обучение, финансовую помощь, вспомогательные службы и студенческую жизнь. Доступ к экспериментальным возможностям обучения — стажировкам, учебе за границей и исследованиям в бакалавриате — также заметно различается.

Возможно, самые большие преимущества, которые предлагают учебные заведения с лучшими ресурсами, заключаются не в образовании, а в культурном капитале, связях, включая доступ к влиятельной сети выпускников, опытных коллег, высоких ожиданиях в отношении возможностей завершения и последипломного образования, а также сигнальных эффектов престижного образования. степень.

Учреждения должны сделать гораздо больше, чтобы все студенты могли воспользоваться этими ресурсами.

5. Разнообразие — это не включение. Как показывает Энтони Абрахам Джек в своей книге 2019 года The Privileged Poor , простой прием студентов с низким доходом в элитные университеты сам по себе не дает одинаковых результатов. Слишком часто политика университетов, институциональная культура и нормы и даже работа в университетских городках усугубляют ранее существовавшее неравенство, увеличивают классовые различия, усиливают чувство различия и подрывают чувство принадлежности.

Многие студенты из малообеспеченных семей испытывают культурный шок при поступлении в университетские городки с высокой степенью отбора, который усугубляется различиями во владении, социальных ожиданиях и опыте во время осенних, зимних, весенних и летних каникул.Многие не знакомы с терминологией, академическими ожиданиями и «скрытой учебной программой», которые можно найти в учебных заведениях с высокой степенью отбора, а неадекватные консультации и наставничество не обеспечивают руководство и направление, необходимые для навигации в незнакомой среде. Разделение на «привилегированных бедных» (которые посещали подготовительные школы или другие престижные средние школы) и вдвойне обездоленных (которые посещали неблагополучные государственные школы с ограниченными ресурсами) подрывает чувство солидарности.

Истинное вовлечение требует участия во всех аспектах жизни университетского городка, а также входа и успеха в самых востребованных специальностях.

6. Равенство результатов требует большего, чем вход. Равные возможности не гарантируют равенства результатов. В своем исследовании динамики классов в кампусе в 2013 г., Paying for the Party , Элизабет А. Армстронг и Лора Т. Гамильтон выделяют три пути в колледже:

Профессиональный путь, которым наиболее успешно следуют хорошо подготовленные студенты, часто из обеспеченных семей, которые могут посвятить себя учебе полный рабочий день и принять участие в стажировках и исследовательском опыте в своем стремлении сделать карьеру в бизнесе, инженерии, юриспруденции. и медицина.
Путь мобильности, по которому часто следуют студенты из низшего среднего и рабочего класса, стремящиеся получить рыночную степень, которые должны совмещать учебу с серьезными рабочими обязанностями и которые не рассматривают выпускное или профессиональное образование как реальную возможность.
«Праздничный» путь для тех, кто считает колледж возможностью пообщаться, заняться спортом и повеселиться, и кто выбирает «легкие» специальности, которые не приведут непосредственно к работе.

При отсутствии проактивных усилий, включая летние промежуточные программы для студентов первого поколения, интенсивное академическое и неакадемическое консультирование, заботливое и сострадательное наставничество, финансовую и академическую поддержку, дополнительное обучение и надежные службы поддержки студентов, а также расширенный доступ к экспериментальным возможностям обучения студенты из недостаточно представленных слоев общества вряд ли добьются успеха на профессиональном пути.

7. Плата за обучение — не единственное препятствие на пути к успеху студентов. Стоимость обучения — лишь одно из многих препятствий на пути к успеху в учебе. Расходы на жизнь (включая отсутствие продовольственной и жилищной безопасности) представляют собой еще одно препятствие, равно как и конкурирующая работа и обязанности по уходу, а также то, что мы могли бы назвать «скрытыми классовыми и расовыми травмами», которые вызывают ощущение различия и исключения. Политики перевода представляют собой еще одно препятствие, особенно задержки с оценкой кредитов, неспособность засчитать переведенные курсы на специализацию, закрытые классы и ограниченная финансовая помощь для переводных студентов.

Таким и многими другими способами мы снова видим, что, хотя доступ имеет значение, также важны и результаты, и наши учреждения, безусловно, не делают достаточно для обеспечения равных условий.

Существуют веские причины для огромного успеха HBCU в подготовке студентов к успеху в науке и профессии, даже несмотря на то, что эти учреждения обслуживают непропорционально большую долю студентов из квинтиля с самым низким доходом и имеют меньше денег, чтобы тратить на одного студента. Их успех начинается с твердой приверженности обучению, наставничеству и развитию сообщества.

Остальным 97 процентам высших учебных заведений предстоит многое сделать для преодоления структурного неравенства и предвзятых политик, практик и приоритетов, которые помогают объяснить, почему колледжи и университеты не могут ликвидировать разрыв в расовом богатстве.

Бремя на нас.

Стивен Минц — профессор истории Техасского университета в Остине.

Высшее образование быстро берет

Совет управляющих Университета Вест-Либерти не предпринял никаких официальных действий во время своего заседания в среду после того, как прервался на исполнительное заседание для обсуждения плагиата У.Франклин Эванс, президент государственного университета Западной Вирджинии.

«Правление передаст этот вопрос в отдел кадров Университета Вест-Либерти», — сказал Рич Лукас, председатель правления, перед закрытием заседания. «Отдел кадров предоставит всю запрашиваемую информацию Совету управляющих в полном составе со всеми соответствующими материалами».

преподавателей и студентов ждали, чтобы увидеть, примет ли правление меры против президента.

Во время публичной части собрания Джейсон Мец, доцент кафедры физиологии упражнений и представитель факультета в совете, зачитал результаты пятничного опроса преподавателей.Около 66 процентов преподавателей ответили на опрос о плагиате президента, из них 86 процентов заявили, что руководство Эванса было скомпрометировано. Почти три четверти респондентов из числа преподавателей заявили, что они не выразят доверия руководству Эванса, а шесть из десяти из них заявили, что также будут просить об отставке Эванса.

Менее половины респондентов из числа преподавателей — 45 процентов — считали, что проблема может быть решена с помощью карательных мер со стороны Совета управляющих.

Лукас заявил в заявлении на прошлой неделе, что совет директоров рассмотрит плагиат Эванса «надлежащим образом в надлежащее время на следующем заседании Совета управляющих».”

Правление соберется снова, чтобы «принять окончательное решение» после того, как члены ознакомятся с запрошенной информацией, сказал Лукас. Представитель университета не уточнил, какую информацию правление запросило у отдела кадров.

В конце сентября сенат факультета постановил, что Эванс заимствовал части как минимум четырех публичных выступлений. Вскоре после выступления на собрании, которое содержало нецитированные формулировки из онлайн-статей, Эванс извинился за то, что не предоставил информацию, и он снова извинился во время вчерашнего заседания совета директоров.

Мец сказал, что извинения Эванса были «шагом в правильном направлении», но кампус West Liberty уже испытал последствия скандала с плагиатом.

«У нас есть сообщения от тех, кто проводит экскурсии для будущих студентов в кампусе, что… родители ставят под сомнение нашу академическую честность», — сказал Мец. «Они спрашивают руководителей туров, как мы намереваемся обеспечить честность в учебе, а у наших студентов и руководителей нет на это ответа».

Некоторые преподаватели изо всех сил пытаются обеспечить соблюдение правил плагиата в своих классах, потому что студенты ссылаются на двойные стандарты, установленные Эвансом, сказал Метц.Факультет также обеспокоен потенциальным влиянием скандала на прием на работу и пожертвования в университет.

Накопление возможностей в элитном частном университете

The Atlantic только что опубликовала интервью с президентом Принстона Кристофером Эйсгрубером с намеренно провокационным заголовком «Должен ли Принстон существовать?»

Автор статьи Эмма Грин не играет в софтбол. Она отмечает, что Принстон имеет примерно 3,2 миллиона долларов на каждого из 8 200 студентов — это самый высокий показатель среди всех университетов США.И все же Принстон не особо преуспевает в показателях, которые должны иметь значение, таких как показатели социальной мобильности, количества студентов, имеющих право на получение гранта Пелла, или студентов, переведенных в общественные колледжи.

Она отмечает, что Принстон в значительной степени остается тем, чем был: школой для привилегированных, где почти 40 процентов учеников из семей могут платить полную цену.

Защита Эйсгрубером своего университета предсказуема и в высшей степени шаблонна: его студенческий состав со временем стал более разнообразным, а его программа финансовой помощи необычайно щедра.

Но основной аргумент Айсгрубера состоит в том, что стоит очень активно инвестировать в исключительные человеческие таланты. «Идея такого места, как Принстон, — пишет он, — заключается в том, чтобы вы могли определить молодых людей, которые обладают исключительными талантами и извлекут выгоду из интенсивного академического опыта».

Мне только жаль, что интервьюер не сделал больше, чтобы прижать Эйсгрубера ноги к огню. Верно ли, что недавние талантливые студенты Принстона вносят огромный вклад в науку, медицину, литературу, журналистику и другие области, имеющие общественное значение?

Учитывая огромное богатство Принстона, почему он не делает больше для обслуживания гораздо большего числа особенно талантливых студентов?

Почему в Принстоне нет программ повышения квалификации, сопоставимых, скажем, с Гарвардским?

В настоящее время Princeton Online рекламирует 25 курсов.Он также предлагает еще 16 классов на Coursera и edX — но без какой-либо сертификации и без возможности оценивать домашние задания и задания.

Есть много способов, которыми Принстон может служить большему количеству студентов и нанимать при этом больше докторов наук.

Он мог бы значительно расширить сферу своей деятельности.
Он может принимать студентов круглый год.
Он может ограничить проживание в кампусе до двух лет.
Он может открывать спутниковые кампусы.
Он может предлагать кредитные программы онлайн или в гибридном формате.

Почему нет? Что ж, я подозреваю, что ответ очевиден: школа не хочет размывать свой бренд.

Ричард В. Ривз из Брукингского института называет это «накоплением возможностей».

Слишком часто основная цель бакалавриата в самых элитных, богатых ресурсами, разреженных учебных заведениях заключается не столько в подготовке гениев, которые внесут значительный и продолжительный вклад в естественные и социальные или гуманитарные науки, а скорее в том, чтобы производить экономическую и политическую элиту.Этому процессу способствуют пожертвования выпускников, фонды, рейтинги высшего образования, внимание журналистов и собственные стратегии позиционирования вузов.

Некоторые из этих учреждений действительно пытаются (скромно) поделиться своим богатством и открыть двери. По общему мнению, Принстон делает меньше этого.

Возможно, было время, когда можно было утверждать, что такие институты, как Принстон, концентрировали знания академии, по крайней мере, на уровне факультетов.

Но, по крайней мере, в моей области исследования, американской истории, уходящем (смертью и уходом на пенсию) поколения ученых, которые доминировали в этой области — Бернарда Бейлина, Дэвида Бриона Дэвиса, Дэвида Дональда, Эрика Фонера, Джона Хоупа Франклина, Джорджа Фредриксон, Кеннет Джексон, Джеймс Макферсон, Эдмунд Морган, К.Ванн Вудворд и другие — означает, что превосходство больше не ассоциируется с институтами Плющ-плюс.

Действительно, даже во время расцвета этих институтов богатства были разбросаны гораздо шире, чем предполагалось согласно общепринятому мнению. Сегодня ведущие ученые распределены еще шире, и их можно найти в R-1 с большей вероятностью, чем в Ivies и их эквивалентах.

Другими словами, совсем не ясно, почему определенные ученые должны получать смехотворно легкую учебную нагрузку и привилегированный доступ к наиболее престижным стипендиям и другим формам поддержки исследований.

Как продемонстрировал великий социолог высшего образования Стивен Бринт: «Общий вклад государственных исследовательских университетов в социальную сферу, измеряемый развитием человеческого капитала и публикациями исследований, больше, чем вклад частных университетов». Независимо от того, идет ли речь о количестве и разнообразии обслуживаемых студентов, публикации высокоэффективных стипендий или создании патентов, государственные R-1 намного превосходят частные исследовательские университеты.

Кроме того, диверсификация профессоров зависит не от горстки докторов наук.D. цвета у частных элит, но гораздо большее количество произведено в других странах. В течение 1990-х мне посчастливилось помочь обучить когорту чернокожих докторантов Хьюстонского университета, которые сделали впечатляющую карьеру в Арканзасе, Массачусетском университете в Амхерсте, Техасе, A&M и других ведущих учебных заведениях.

Высоко стратифицированная иерархическая пирамидальная структура американского высшего образования — не единственная жизнеспособная модель. В этом контексте стоит обратить внимание на нашего северного соседа, где ведущие университеты Канады принимают примерно в 10 раз больше студентов, чем наши самые известные частные исследовательские университеты, и где существует гораздо больше равенства в статусе и ресурсах во всей экосистеме высшего образования. .

Пожалуйста, не путайте мои жалобы с неуместным псевдопопулизмом. Я не против элитного образования, которое инвестирует в таланты. И я, конечно, предпочитаю вузы, которые соревнуются за привлечение лучших преподавателей и тратят большие средства на гуманитарные науки.

Но есть что-то непристойное в наши дни, когда богато финансируемый университет рассматривает себя как обнесенный стеной сад и копит свои огромные ресурсы для ничтожного количества студентов.

Сравните Принстон и Массачусетский технологический институт.Благодаря инициативе OpenCourseware Массачусетского технологического института практически все материалы курса доступны бесплатно. Его МООК, в отличие от Принстонского, предлагают сертификаты и другие академические документы. И его вклад в общество особенно ощутим.

Слова, которые другой участник Atlantic использовал для описания очень избирательных частных школ Манхэттена, кажутся мне уместными. Кейтлин Фланаган, одна из моих любимых писателей, написала следующее: «Элитные школы порождают права, укрепляют неравенство — а затем притворяются двигателями социальных изменений.”

Мне кажется.

Пришло время Принстону взглянуть в зеркало и использовать свои ресурсы для более широкого служения обществу. Или, я уверен, впереди ждет общественная расплата.

Стивен Минц — профессор истории Техасского университета в Остине.

Дэн Патрик просит добавить высшее строительство в повестку дня специальной сессии

Подпишитесь на наш ежедневный информационный бюллетень The Brief, который держит читателей в курсе самых важных новостей Техаса.

Техасский лейтенант Дэн Патрик попросил губернатора Грега Эбботта в среду добавить финансирование для строительства государственных университетов через облигации доходов от обучения к специальной сессии Законодательного собрания в среду, менее чем за неделю до конца третьей сессии в этом году. специальная сессия.

Законодательное собрание не приняло во время очередной сессии этого года аналогичный закон, который предусматривал бы предоставление облигаций на сумму 4,3 миллиарда долларов для финансирования этих проектов.

«Были запросы и требования от школ по всему штату», — сказал Патрик в письме Abbott. «Обе палаты готовы решить эту проблему и предоставить средства для выплаты облигаций нашим высшим учебным заведениям».

Представитель аппарата губернатора не сразу ответил на запрос о комментарии.

Последний раз Законодательный орган принимал закон о финансировании проектов капитального строительства в сфере высшего образования в 2015 году.

В течение многих лет руководители высшего образования привыкли к тому, что законодатели каждые вторую сессию принимают законопроекты о строительстве для их проектов. Но время между принятием этих законопроектов за последние два десятилетия увеличилось. До 2015 года законодатели штата не одобряли законопроект о доходах от обучения с 2006 года.

На полу в Палате представителей во время очередной законодательной сессии член палаты представителей Джим Мерфи из штата Хьюстон заявил, что многим университетам необходимо физически расширяться по мере увеличения набора студентов.По его словам, также необходимы новые дополнения к существующим зданиям, которые включают в себя более совершенные технологии, особенно в медицинских областях.

По словам Мерфи, университетской системе штата Техас на 1,4 миллиона квадратных футов меньше, чем она должна быть, системе Техасского университета A&M требуется еще 2,3 миллиона квадратных футов, а системе Техасского университета не хватает 3 миллионов квадратных футов, на которые она могла бы быть. использовать для удовлетворения потребностей растущего числа студентов.

«Потребности очень велики сегодня, а тем более через пару лет», — сказал Мерфи в мае.

В ходе этой третьей специальной сессии, которая длится всего 30 дней, основное внимание уделялось перерисовке карт законодательных округов и определению того, как потратить 16 миллиардов долларов на федеральное финансирование помощи при COVID-19. Палаты также рассматривают два других вопроса: требование, чтобы студенты-трансгендеры-спортсмены играли в командах на основе пола, назначенного им при рождении или близком к рождению, и запрет мандатов COVID-19.22 сентября Abbott также добавила закон, предусматривающий дополнительные льготы по налогу на имущество, к третьей сессии.

Раскрытие информации: Университетская система Техаса A&M, Система Техасского государственного университета и Система Техасского университета оказывали финансовую поддержку The Texas Tribune, некоммерческой, беспартийной новостной организации, которая частично финансируется за счет пожертвований членов, фондов и корпоративных спонсоров.