Суббота , 21 мая 2022
Бизнес-Новости
Разное / Закон об образовании повышение квалификации: Статья 76. Дополнительное профессиональное образование / КонсультантПлюс

Закон об образовании повышение квалификации: Статья 76. Дополнительное профессиональное образование / КонсультантПлюс

Содержание

Какие новшества вносит Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в вопросы повышения квалификации педагогов?

Cогласно Федеральному закону № 273-ФЗ с 1 сентября 2013 года педагогические работники получат право на получение дополнительного профессионального образования (далее – ДПО) по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года (п. 2 ч. 5 ст. 47).

В остальных вопросах правила освоения программ ДПО являются общими для всех отраслей. Программы повышения квалификации наряду с программами профессиональной переподготовки относятся к видам дополнительных профессиональных программ, реализуемых по виду дополнительное профессиональное образование.

Организация предоставления ДПО в государственных образовательных организациях Федеральным законом № 273-ФЗ отнесена к полномочиям органов государственной власти федерального и регионального уровней (п. 3 ч. 1 ст. 6, п. 9 ч. 1 ст. 8).

К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование, либо получающие образование по данному уровню (ч. 3 ст. 76).

Дополнительные профессиональные программы могут быть реализованы в организациях ДПО (в качестве основной цели деятельности), в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования (за рамками основной цели деятельности).

Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты[1], квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям (ч. 9 ст. 76).

Квалификационные требования по должностям работников образования содержатся в соответствующих квалификационных характеристиках в разделах «Должен знать» и «Требования к квалификации». Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержден приказом Минздравсоцразвития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н (с последующими изменениями).

Требования к уровню квалификации педагогических и иных работников образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию, и требования к непрерывности их профессионального развития установлены соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС).

Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих ФГОС среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ (ч. 10 ст. 76).

Обучение по дополнительным профессиональным программам может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании (ч. 11 ст. 76).

При реализации образовательных программ могут использоваться различные образовательные технологии (дистанционные, электронное обучение и др., ч. 2 ст. 13).

Формы обучения и сроки освоения дополнительных профессиональных программ определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно в соответствии с образовательной программой и (или) договором об образовании (см. ст. 54 Федерального закона № 273-ФЗ), заключаемым с обучающимся (слушателем) либо направляющей его организацией (ч. 5 ст. 17, ч. 13 ст. 76).

Освоение дополнительных профессиональных образовательных программ завершается итоговой аттестацией обучающихся в форме, определяемой организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Лицам, успешно освоившим соответствующую дополнительную профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке (ч. 14, 15 ст. 76). Эти документы входят в группу документов о квалификации (ч. 10 ст. 60).

Из перечня видов документов исключено свидетельство, которое ранее выдавалось слушателям, освоившим программы повышения квалификации объемом свыше 100 часов. Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ свидетельство должно выдаваться по результатам профессионального обучения в целях подтверждения присвоения разряда (класса, категории) (п. 2 ч. 10 ст. 60).

Исходя из положений Федерального закона № 273-ФЗ относительно итоговой аттестации обучающихся и установленного перечня допустимых в Российской Федерации видов документов об образовании и (или) о квалификации, документов об обучении, иные виды документов, например, сертификаты и тому подобное, не могут считаться документами, свидетельствующими об освоении образовательных программ либо их части.

При освоении дополнительной профессиональной программы параллельно с получением среднего профессионального образования и (или) высшего образования удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке выдаются одновременно с получением соответствующего документа об образовании и о квалификации (ч. 16 ст. 76). Тем самым законодатель подчеркивает необходимость наличия у слушателей определенного уровня профессионального образования, предшествующего освоению программ ДПО.

Законодатель отказался от установления по дополнительным профессиональным программам каких-либо образовательных стандартов или федеральных государственных требований.

Свидетельства о государственной аккредитации в части имеющих государственную аккредитацию дополнительных профессиональных образовательных программ признаются недействующими со дня вступления в силу Федерального закона № 273-ФЗ, то есть с 1 сентября 2013 г. (ч. 8 ст. 108). По итогам освоения дополнительных профессиональных программ слушателям будут выдаваться документы о квалификации, образцы которых будут самостоятельно устанавливаться организациями, осуществляющими образовательную деятельность (ч. 3 ст. 60).

Требования к объему учебного времени по программам повышения квалификации педагогических работников общеобразовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию, установлены соответствующими ФГОС. Так, ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) предусматривает, что непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий (п. 22 данного ФГОС).

Педагогическим работникам следует обратить внимание, что программы повышения квалификации должны реализовываться только в рамках ДПО, а не профессионального обучения.

 


[1]Профессиональный стандарт — характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, ст.195.1 Трудового кодекса РФ

Статья 76 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Дополнительное профессиональное образование
  1. Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.
  2. Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки).
  3. К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются: 1) лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование; 2) лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.
  4. Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.
  5. Программа профессиональной переподготовки
    направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.
  6. Содержание дополнительной профессиональной программы определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом и другими федеральными законами, с учетом потребностей лица, организации, по инициативе которых осуществляется дополнительное профессиональное образование.
  7. Типовые дополнительные профессиональные программы в области международных автомобильных перевозок утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере транспорта.
  8. Порядок разработки дополнительных профессиональных программ, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, и дополнительных профессиональных программ в области информационной безопасности устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти в области обеспечения безопасности и федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным в области противодействия техническим разведкам и технической защиты информации.
  9. Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования1, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе.
  10. Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ.
  11. Обучение по дополнительным профессиональным программам осуществляется как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании.
  12. Дополнительная профессиональная образовательная программа может реализовываться в формах, предусмотренных настоящим Федеральным законом, а также полностью или частично в форме стажировки.
  13. Формы обучения и сроки2 освоения дополнительных профессиональных программ определяются образовательной программой и (или) договором об образовании.
  14. Освоение дополнительных профессиональных образовательных программ завершается итоговой аттестацией обучающихся в форме, определяемой организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно.
  15. Лицам, успешно освоившим соответствующую дополнительную профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке.
  16. При освоении дополнительной профессиональной программы параллельно с получением среднего профессионального образования и (или) высшего образования удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке выдаются одновременно с получением соответствующего документа об образовании и о квалификации.

1 Требования к квалификации учиителя: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы (приказ Mинздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Минимально допустимый срок освоения программ повышения квалификации не может быть менее 16 часов, а срок освоения программ профессиональной переподготовки — менее 250 часов (приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»).

Повышение квалификации – и право и обязанность педагога

Посетители блога —  педагоги в своих комментариях  нередко затрагивают вопросы, связанные с повышением квалификации, хотя Минобрнауки и Общероссийским Профсоюзом образования даны исчерпывающие разъяснения (см.  совместное письмо Минобрнауки России и Общероссийского Профсоюза образования от 23 марта 2015 г. № 08-415/124 «О реализации права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование», письмо Минобрнауки России от 9 октября 2013 г. № 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании»).

Педагогов волнуют, например, такие вопросы: является ли повышение квалификации обязательным условием для работы в образовательной организации, для аттестации, могут ли семинары, конференции, «круглые столы»  засчитываться им как  повышение квалификации,  имеет ли право директор школы обязать педагога проходить повышение квалификации  за свой счет и т.д.  

Что такое повышение квалификации?

В ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) дано следующее определение: «Повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний, совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации».

Таким образом, повышение квалификации — это дальнейшее обучение работника той же профессии в целях совершенствования профессиональных знаний, умений, навыков, реализуется в рамках дополнительного профессионального образования (далее – ДПО).

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам определен приказом Минобрнауки России  от 1 июля 2013 года № 499.

Примечание. По определению   ТК РФ  (ст. 195.1)  «Квалификация — это уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности». 

Что такое дополнительное профессиональное образование?

Как определено Законом об образовании (ст. 76) дополнительное профессиональное образование — это профессиональное образование,  осуществляемое посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки).

Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Это могут быть и  краткосрочные программы, но  объемом  не менее 16 часов.

Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Это уже программы продолжительностью не менее  250 часов.

Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе.

Обучение по дополнительным профессиональным программам   может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании,  а также полностью или частично в форме стажировки.

Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке (п. 1 ч. 10 ст. 60 Закона об образовании).

Таким образом, посещение  отдельных разовых семинаров, «круглых столов», конференций не означает прохождения педагогом повышения квалификации, поэтому сертификаты об участии в них не могут засчитываться в качестве документов о повышении квалификации.

Право педработника на дополнительное профессиональное образование

Право педагогических работников  на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года установлено Законом об образовании (п. 2 ч. 5 ст. 47). Периодичность прохождения  повышения квалификации в течение этого периода устанавливает работодатель.

Создание условий и организация ДПО педработников  Законом об образовании (п.5 ч. 3 ст.28) отнесены к компетенции образовательной организации, т.е. к компетенции работодателя. Вместе с тем работодатель не вправе обязывать работников осуществлять повышение квалификации за счет их собственных средств, в том числе такие условия не могут быть включены в соответствующие договоры. 

Реализация права на дополнительное профессиональное образование

Право педагогического работника на ДПО реализуется путем заключения договора между педработником и работодателем (ч. 2 с. 197 ТК РФ), который должен содержать обязательства сторон, в том числе обязательство педработника повышать свою квалификацию по направлению работодателя, и обязательства работодателя при направлении педработника на повышение квалификации с отрывом от работы обеспечивать соблюдение гарантий и компенсаций, предусмотренных статьей 187 ТК РФ: сохранение места работы (должности) и средней заработной платы по основному месту работы, а при направлении для повышения квалификации с отрывом от работы в другую местность — оплаты командировочных расходов в порядке и размерах, которые предусмотрены для лиц, направляемых в служебные командировки.

Таким образом, если педагогические работники по решению своих работодателей направляются на курсы повышения квалификации в государственные образовательные организации ДПО, то обучение для них должно быть бесплатным. 

Повышение квалификации как обязанность педагогического работника

Профессия учителя требует постоянного совершенствования,  регулярного обновления  знаний, использования современных наиболее результативных технологий и обучающих методов. Все это возможно лишь при непрерывном обучении, повышении квалификации. Поэтому неслучайно, что в число обязанностей педагогических работников, определенных ч. 1 ст. 48 Закона об образовании, входит   обязанность «систематически повышать свой профессиональный уровень». Данное требование распространяется на всех педагогических работников, независимо от того, работают они по ФГОС или не работают. 

А что, если …

Если право педработника на ДПО, закрепленное в договоре, заключенном между педработником и работодателем, не реализуется из-за отказа со стороны работодателя выполнить свои обязательства, педработник имеет право обратиться в органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров (комиссия по трудовым спорам, суд) либо в Государственную инспекцию труда за восстановлением нарушенного права на ДПО;

если педработник направляется работодателем для получения ДПО, но работодатель не обеспечивает предоставление ему предусмотренных законодательством и договором гарантий и компенсаций, то педработник вправе отказаться от получения ДПО;

если педработник пожелал аттестоваться, то неполучение им ДПО не может служить основанием для отказа в установлении ему квалификационной категории либо для признания его не соответствующим занимаемой должности;

если работодателем выполняются условия заключенного договора получения ДПО, включая предоставление гарантий, работник не вправе без уважительных причин отказаться от получения ДПО, в том числе в случаях, когда ДПО осуществляется с применением формы организации образовательной деятельности, основанной на модульном принципе, в течение учебного года без отрыва от основной работы;

если выполняются условия заключенного договора получения ДПО, а работник без уважительных причин отказывается от прохождения ДПО, то это  будет являться дисциплинарным проступком, то есть неисполнением работником по его вине возложенных на него в соответствии с трудовым договором трудовых обязанностей, за совершение которого работодатель имеет право применить соответствующее дисциплинарное взыскание, предусмотренное статьей 192 ТК РФ: замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям.

Нормативные документы

Трудовой Кодекс РФ (далее – ТК РФ)

Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 года № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

Приказ Минобрнауки России  от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями

Приказ Минобрнауки России  от 17.05.2012 г.№413 «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» с изменениями

Приказ Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Приказ Минобрнауки России  от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями

Локальные акты образовательной организации (колдоговор, соглашение, положение и др.) 

Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций,  осуществляющих образовательную деятельность, утвержденный  приказом Минобрнауки России от 7 апреля 2014 г.  N 276 с разъяснениями Минобрнауки и Общероссийского Профсоюза образования

Источник:

Трудовой Кодекс РФ

Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 года № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

Совместное письмо Минобрнауки России и Общероссийского Профсоюза образования от 23 марта 2015 г. № 08-415/124 «О реализации права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование» 

Письмо Минобрнауки России от 9 октября 2013 г. № 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании»  

Материалы сайтов:

«Школа и право»

http://usperm.ru/content/otvetstvennosti-za-uklonenie

«Завуч инфо»

http://www.zavuch.ru/pages/povyshenie/

«Ресурсы образования»

https://www.resobr.ru/question/4272594086-qqess2-16-m9-obyazatelno-li-regulyarno-prohodit-kursy-povysheniya-kvalifikatsii-dlya

 

Информация для абитуриента

  • Почему обучающийся обязан предоставить скан-копии паспорта, диплома и, при необходимости, документа о смене фамилии/имени/отчества?

    Согласно ст.76 Федерального Закона № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучаться на курсах повышения квалификации и получать по итогам обучения удостоверение могут слушатели, имеющие высшее или среднее профессиональное образование.

    В качестве подтверждающего документа о наличии вышеуказанного образования обучающийся предоставляет диплом.

    Для идентификации личности обладателя диплома, обучающиеся предоставляют скан-копии паспорта или иной документ, удостоверяющий личность. Данные требования прописаны в п. 5 Правил подтверждения документов об образовании и (или) о квалификации, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июля 2013 года N 611.

    Согласно этому же Постановлению, обучающийся обязан предоставить копию документа, подтверждающего изменение фамилии/имени/отчества обладателя документа об образовании и (или) о квалификации. Документ предоставляется в том случае, если фамилия/имя/отчество, указанные в паспорте отличаются от фамилии/имени/отчества, указанных в документе об образовании.

  • Нужна ли государственная аккредитация по дополнительным профессиональным программам?

    Федеральным законом № 273-ФЗ не предусмотрено проведение государственной аккредитации образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам. В соответствии с частью 8 статьи 108 Федерального закона № 273-ФЗ со дня вступления его в силу свидетельства о государственной аккредитации в части имеющих государственную аккредитацию дополнительных профессиональных образовательных программ признается недействующими для всех образовательных организаций.

  • Возможно ли оплатить курсы переподготовки в рассрочку?

    Да, НОЦ «РАЗВИТИЕ» предоставляет возможность оплаты обучения на курсах профессиональной переподготовки в рассрочку. При оплате обучения в рассрочку, сумма полного платежа разбивается на 3-и. Дополнительная плата за пользование услугой не взимается.

  • Взимается ли дополнительная за отправление диплома или удостоверения?

    При первичном отправление диплома/удостоверения о прохождении обучения дополнительная плата за пересылку документов не взимается , т.е. первичное отправление документов входит в стоимость обучения. Информация актуальна для слушателей проживающих на территории Российской Федерации.

  • Как можно узнать, что документ об обучении мне отправлен?

    После отправления документов о прохождении обучения в личном кабинете пользователя размещается идентификационный номер почтового отправления. Отследить движение отправления Вы можете на сайте Почты России.

  • Как я получу документы о прохождении курсов, если живу в другом городе (другой стране)?

    Все документы об обучении отправляются заказными письмами Почтой России. В личных кабинетах пользователей размещаются идентификационные номера отправлений для отслеживания движения письма.

  • Что мне делать, если я не могу найти тот курс, который мне необходим?

    Если Вы не можете найти курс, который Вам необходим, то Вы можете обратиться за помощью к администрации сайта. Адрес электронной почты для связи: [email protected]
  • Предусмотрены ли скидки для физических лиц?

    НОЦ «РАЗВИТИЕ» предоставляет индивидуальные скидки физическим и юридическим лицам. Для консультации по данному вопросу, пожалуйста, обратитесь на нашу электронную почту: [email protected]
  • Могу ли я совершить оплату обучения по реквизитам и где мне их взять?

    Да, Вы можете совершить оплату по реквизитам нашей организации. Реквизиты для оплаты: АЛЬФА-Банк ООО Научно-образовательный центр «РАЗВИТИЕ» 394006, Воронежская обл., г. Воронеж, ул. Бахметьева, д. 1, оф. 11. ОГРН 1183668045550 ИНН/КПП 3665802553/366501001 р/с 40702810102940008214  АО «АЛЬФА-БАНК» БИК 044525593 к/с 30101810200000000593 СБЕРБАНК ООО Научно-образовательный центр «РАЗВИТИЕ» 394006, Воронежская обл., г. Воронеж, ул. Бахметьева, д. 1, оф. 11.  ОГРН 1183668045550 ИНН/КПП 3665802553/366501001 р/с 40702810413000031399 в ЦЧБ ПАО СБЕРБАНК г. Воронеж БИК 042007681 к/с 30101810600000000681

  • Срок действия удостоверения о повышении квалификации.

    Документ о прохождении курсов повышения квалификации является бессрочным, однако это не говорит о том, что работник не должен проходит курсы повышения квалификации в сроки, которые установлены законом.

  • Где можно проверить подлинность и срок действия лицензии НОЦ «РАЗВИТИЕ»?

    Проверить лицензию НОЦ «РАЗВИТИЕ» Вы можете в сводном реестре лицензий, размещенном на сайте РОСОБРНАДЗОРА http://obrnadzor.gov.ru/ru/ (ссылка на сайт). http://obrnadzor.gov.ru/ru/activity/public_services/licensing/search_lic/ (ссылка на реестр лицензий). Для поиска лицензии достаточно ввести ИНН нашей организации (аббревиатуру вводить не нужно). ИНН 3665802553
  • Почему не открывается обучающий материал?

    Возможно, Вы не можете открыть данные файлы, т.к. у Вас проблемы с архиватором (или же его отсутствие). Перейдите по данной ссылке: http://www.win-rar.com/fileadmin/winrar-versions/wrar520.exe и попробуйте скачать новый WinRAR.

  • Как долго поступает оплата за обучение?

    Поступление денежных средств на наш расчетный счет производится сроком до 3-х рабочих дней.

  • Как можно отследить местоположение диплома/удостоверения, после отправления документа?

    В личном кабинете каждого слушателя размещается, после отправления документа об обучении, размещается почтовый идентификатор. Отслеживать движение отправленного письма Вы можете на официальном сайте Почты России (https://www.pochta.ru/).

  • Выдается ли, после прохождения курсов профессиональной переподготовки, диплом государственного образца?

    Установление Министерством образования и науки России образца документа о квалификации Законом не предусматривается. А лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию по программам профессиональной подготовки, выдаются дипломы о профессиональной подготовке, образец которых самостоятельно устанавливаются организациями, осуществляющими образовательную деятельность (ч. 3 ст. 60 Федерального закона № 273-ФЗ).

  • Какой печатью заверяются документы по итогам освоения дополнительных профессиональных программ?

    В соответствии с частью 2 статьи 60 Федерального закона № 273-ФЗ документы о квалификации заверяются печатями организаций, осуществляющих образовательную деятельность, то есть заверяются печатью образовательной организации, которая закреплена в Уставе организации. Обращаем внимание, что законодательством Российской Федерации об образовании не установлено, что организации, осуществляющие образовательную деятельность, заверяют выдаваемые ими документы о квалификации установленного образца печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации.

  • Почему не скачивается квитанция на оплату обучения?

    1. Возможно, в Вашем браузере стоит запрет на скачивание материалов с нашего сайта. 2. Возможно, Вы не дали согласие на обработку персональных данных.

  • Повышение квалификации | cpovlg

    Что такое повышение квалификации?

    В ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) дано следующее определение: «Повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний, совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации».

    Таким образом, повышение квалификации — это дальнейшее обучение работника той же профессии в целях совершенствования профессиональных знаний, умений, навыков, реализуется в рамках дополнительного профессионального образования (далее – ДПО).

    Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам определен приказом Минобрнауки России  от 1 июля 2013 года № 499.

     

    Что такое дополнительное профессиональное образование?

    Как определено Законом об образовании (ст. 76) дополнительное профессиональное образование — это профессиональное образование,  осуществляемое посредством реализации дополнительных профессиональных программ (в т.ч. программ повышения квалификации).

    Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Это могут быть и  краткосрочные программы, но  объемом  не менее 16 часов.

    Обучение по дополнительным профессиональным программам   может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании,  а также полностью или частично в форме стажировки.

    Повышение  квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации (п. 1 ч. 10 ст. 60 Закона об образовании).

    Таким образом, посещение  отдельных разовых семинаров, «круглых столов», конференций не означает прохождения педагогом повышения квалификации, поэтому сертификаты об участии в них не могут засчитываться в качестве документов о повышении квалификации.

    Право педработника на дополнительное профессиональное образование

    Право педагогических работников  на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года установлено Законом об образовании (п. 2 ч. 5 ст. 47). Периодичность прохождения  повышения квалификации в течение этого периода устанавливает работодатель.

    Создание условий и организация ДПО педработников  Законом об образовании (п.5 ч. 3 ст.28) отнесены к компетенции образовательной организации, т.е. к компетенции работодателя. 

    Реализация права на дополнительное профессиональное образование

    Право педагогического работника на ДПО реализуется путем заключения договора между педработником и работодателем (ч. 2 с. 197 ТК РФ), который должен содержать обязательства сторон, в том числе обязательство педработника повышать свою квалификацию по направлению работодателя, и обязательства работодателя при направлении педработника на повышение квалификации с отрывом от работы обеспечивать соблюдение гарантий и компенсаций, предусмотренных статьей 187 ТК РФ: сохранение места работы (должности) и средней заработной платы по основному месту работы, а при направлении для повышения квалификации с отрывом от работы в другую местность — оплаты командировочных расходов в порядке и размерах, которые предусмотрены для лиц, направляемых в служебные командировки.

    Повышение квалификации как обязанность педагогического работника

    Профессия учителя требует постоянного совершенствования,  регулярного обновления  знаний, использования современных наиболее результативных технологий и обучающих методов. Все это возможно лишь при непрерывном обучении, повышении квалификации. Поэтому неслучайно, что в число обязанностей педагогических работников, определенных ч. 1 ст. 48 Закона об образовании, входит   обязанность «систематически повышать свой профессиональный уровень». Данное требование распространяется на всех педагогических работников, независимо от того, работают они по ФГОС или не работают. 

    ДПО: между законом и практикой

    Г.Н. МОТОВА, заместитель директора Нацаккредцентра, доктор педагогических наук

    Н.А. АНОСОВА, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Йошкар-Олинского аграрного колледжа

    В современном мире развитие непрерывного образования как новой парадигмы профессионального образования объясняется все более ускоряющимся объективным процессом устаревания знаний и необходимостью гибко, оперативно откликаться на требования общества и рынка труда к новым компетенциям, умениям, знаниям. Дополнительное профессиональное образование (ДПО) не является самостоятельным звеном системы, уровень образования не повышает, но выполняет очень важную социально-образовательную функцию, которая с каждым годом востребуется все больше. ДПО направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды [1].

    Пути формирования системы

    Система ДПО в СССР создана в 70-е – 80-е годы прошлого века. В то время периодическое повышение квалификации специалистов концентрировалось в отраслевых институтах.

    Проводимые в 90-е годы реорганизация путем присоединения к вузам и ликвидация образовательных учреждений ДПО, как правило, приводили к значительному сокращению или прекращению вообще этого вида образовательной деятельности, утрачивая отраслевую направленность программ ДПО присоединенных к ним образовательных учреждений [2,3,4].

    Российская система ДПО формировалась на качественно иной основе. В условиях нарастания кризисных явлений в экономике система повышения квалификации постепенно развалилась. Однако потребности в быстром обновлении знаний и мобильной профессиональной переориентации возрастали. Инициаторами и основными исполнителями программ повышения квалификации руководителей и специалистов в Российской Федерации стали вузы и ссузы [5]. В России функционирование системы ДПО определяется нормами федеральных законов (ФЗ) [6,7], в которых разделяются понятия «послевузовское профессиональное образование» и «дополнительное профессиональное образование», но отсутствует ключевое понятие непрерывного образования (Lifelong Learning – LLL), которое закреплено Болонским соглашением.

    С 1997 года начинается этап формирования требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ. Приказом Минобразования России от 18 июня 1997 года, № 1221 утверждены требования к содержанию программ ДПО, регламентирующие организацию повышения квалификации, профессиональной переподготовки и стажировки, их учебно-методическое сопровождение.

    В 2000 году, в соответствии с Положением о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов (действует по настоящее время), профессиональная переподготовка для выполнения нового вида профессиональной деятельности осуществляется на основании установленных квалификационных требований к конкретным профессиям или должностям. Также направление профессиональной переподготовки определяется заказчиком по согласованию с образовательным учреждением, реализующим программы ДПО (приказ Минобразования РФ от 6 сентября 2000 года, № 2571). Он дополняется Рекомендациями Минобразования России от 21 ноября 2000 года, № 35-52-172 ин/35-29 «Об итоговой государственной аттестации слушателей образовательных учреждений дополнительного профессионального образования».

    Основным нормативно-правовым документом, определяющим механизмы функционирования учреждений системы ДПО в России, является Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов (в редакции постановления Правительства РФ от 31 марта 2003 года, №175), в котором установлены требования к продолжительности программ ДПО, зафиксировано, что повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню их квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.

    С 2000 по 2008 годы расширился перечень государственных требований к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительных квалификаций [8,9,10]. Однако во многом эти документы остались декларативными.

    Особое значение программы ДПО приобретают в процессе организации переобучения безработных граждан и незанятого населения, в том числе на базе федерального финансирования в тесном взаимодействии с подразделениями ДПО российских вузов и ссузов по различным образовательным программам. К сожалению, государство не смогло задействовать для этих целей работодателей [11,12].

    В 1995 году началась работа над федеральным законом «О дополнительном профессиональном образовании». Его разработчики были согласны на любые компромиссы, вплоть до объединения в одном тексте дополнительного образования детей, дополнительного профессионального образования и образования людей «третьего возраста». Но закон так и не вступил в силу [13,14]. Известно, что российское образование длительное время находится в стадии модернизации. В Концепции развития системы непрерывного образования в РФ до 2012 года, Концепции социально-экономического развития РФ, определяющей пути развития экономики в долгосрочной перспективе (2008-2020), Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы, государственной программе «Развитие образования до 2020 года» указано, что важная роль в совершенствовании и обновлении знаний специалистов принадлежит системе ДПО как ключевому элементу всей системы непрерывного профессионального образования.

    Документы предусматривают, что при ее реализации особый акцент будет сделан на законодательное обеспечение институциональных и инфраструктурных изменений в области непрерывного образования. В качестве ключевого показателя реализации поставленных задач названо создание до 2020 года условий для участия в программах повышения квалификации и/или переподготовки не менее 25-30 процентов занятого населения.

    В последнее время все очевиднее проявляется тенденция введения многочисленных ведомственных (отраслевых) дополнительных требований к организациям, осуществляющим обучение по программам ДПО, в разрез с вышеназванными положениями законодательства об образовании [15,16].

    При этом другие формы участия работодателей, будто бы простимулированные действующим законодательством, остаются до сих пор неактивными [17].

    В настоящее время в деятельности системы ДПО начинается новый этап, обусловленный изменениями в действующем законодательстве. С 2011 года аккредитации подлежат только те программы ДПО, для которых утверждены федеральные государственные требования (ФГТ) [18, 19, 20, 21]. Разработан и вынесен на обсуждение проект «О федеральных государственных требованиях к минимуму содержания дополнительных профессиональных образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, а также к уровню профессиональной переподготовки педагогических работников».

    Очевидно, что подавляющая часть программ ДПО не будет сопровождаться ФГТ и, следовательно, не будет завершаться выдачей документов государственного образца о повышении квалификации.

    В соответствии с федеральным законом от 29 декабря 2012 года, № 273 «Об образовании в РФ» дополнительные профессиональные программы будут разрабатываться, реализовываться и оцениваться с точки зрения их полезности рынку труда. В законе дополнительное образование трактуется как вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

    Впервые указано, что система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставлеия возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.

    Образовательные программы ДПО самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим ФЗ не установлено иное. При реализации образовательных программ ДПО используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные, электронное обучение, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, может применяться система зачетных единиц.

    К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются: 1) лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование; 2) лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

    Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе.

    Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ.

    Закон определил государственно-общественный характер управления системой образования. Профессионально-общественную аккредитацию могут проводить работодатели, их объединения и уполномоченные ими организации на основании профессиональных стандартов и требований рынка труда. На профессионально-общественную аккредитацию возложены функции признания качества и уровня подготовки выпускников, освоивших профессиональную образовательную программу в конкретной организации, осуществляющей образовательную деятельность, отвечающим требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам, рабочим и служащим соответствующего профиля. При этом на основе результатов профессионально-общественной аккредитации профессиональных образовательных программ работодателями, их объединениями или уполномоченными ими организациями могут формироваться рейтинги аккредитованных ими профессиональных образовательных программ и реализующих их организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

    Организация ДПО несет полную ответственность за развитие своего кадрового и инновационного потенциала, результативность и качество работы: «свидетельства о государственной аккредитации в части имеющих государственную аккредитацию дополнительных профессиональных образовательных программ являются недействующими со дня вступления в силу настоящего федерального закона».

    Законом № 273 предусмотрен «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам». Порядок не затрагивает вопросы регламентирования деятельности образовательных организаций или подразделений ДПО.

    Меняя нормативно-правовую базу, государство делает серьезный шаг в направлении развития рынка дополнительных образовательных услуг, стимулируя тем самым становление в сфере ДПО конкурентной образовательной среды. Появление массового бакалавриата, не имеющего профессионально завершенных образовательных программ, увеличивает потребность в разработке большого количества постоянно обновляемых образовательных программ профессионального обучения для эффективной адаптации к запросам рынка труда и снижения конфликтной ситуации между сферой образования и рынком труда.

    Таким образом, большинство учреждений и программ ДПО лишилось государственной аккредитации, и конкуренция на рынке образовательных услуг будет обеспечиваться только рейтингом образовательного учреждения, качеством программ и реальным спросом работодателей и иных потребителей. Государство в лице Минобрнауки России больше не будет регламентировать ДПО и отвечать за его качество.

    На смену государственной приходит общественная аккредитация образовательных организаций и профессионально-общественная аккредитация программ. Теперь будет невозможно «спрятаться» за государственный диплом, каждый поставщик образовательных услуг (провайдер) сам станет отвечать за качество своей работы [22].

    Передавая функции контроля профессиональному сообществу и рынку труда, государство останется активным участником создания нормативной правовой базы ДПО.

    ДПО по-европейски

    Вместе с тем развитые страны мира в последнее десятилетие тоже провели реорганизацию системы профессиональной подготовки кадров с целью решения двух основных задач: обеспечения экономики кадрами, способными воспринимать и развивать новейшие технологии, и обеспечения возможности для максимального числа трудоспособных граждан включиться в новую трудовую жизнь и избежать безработицы.

    В современной зарубежной научной литературе для определения категории непрерывного профессионального образования используется ряд терминов: «образование взрослых» (adult education, I’education des adultes, Erwachsenenbildung), «перманентное образование» (permanent education), «пожизненное образование» (lifelong education), «продолжающееся образование» (continuing education, continuous education), «дальнейшее образование» (further education, Weiterbildung), «пожизненное учение» (lifelong learning, I’education permanente), «рекуррентное (возобновляющееся) образование» (recurrent education). Рекуррентное образование обычно трактуется как возобновляющееся «по частям» дополнительное образование в течение всей жизни и, как правило, чередующееся с периодами самостоятельной трудовой (профессиональной) деятельности [23, 24, 25].

    Базовым международным правовым документом, регулирующим систему ДПО, сферу повышения квалификации и профессиональной переподготовки трудовых резервов, является Конвенция о развитии человеческих ресурсов Международной организации труда (МОТ), принятая еще в 1975 году.

    В международных документах последних лет, принятых при содействии ЮНЕСКО, в частности, «Kronberg Declaration on the Future of Knowledge Acquisition and Sharing» («Кронбергская декларация о будущем приобретения и распространения знаний», 2007), «Александрийская декларация об информационной грамотности и образовании на протяжении всей жизни» (2008), в которых рассмотрены перспективы развития образования на ближайшие двадцать пять лет, подчеркивается неизбежность изменений в традиционных образовательных процессах, необходимость поиска новых подходов к проектированию образовательного процесса для развития когнитивных способностей личности (особенно взрослых обучающихся), а также необходимость разработки новых подходов к оценке качества результатов образования.

    В настоящее время системы ДПО в странах ЕС развиваются в соответствии с положениями Копенгагенской декларации, которые нацелены на развитие сотрудничества в области ДПО. А начало всеобщей интеграции образования было положено в мае 2000 года, когда главы стран Евросоюза сформулировали Лиcсабонскую стратегию, в основу которой легли амбициозные цели Европы – к 2010 году создать наиболее конкурентоспособную и динамично развивающуюся экономику в мире, основанную на знаниях (knowledge-based economy). В рамках этой стратегии было также определено важное место таким компонентам, как дополнительное образование и повышение квалификации (Vocational Education and Training, VET).

    В документах, принятых на Европейских саммитах (European Council Presidency Conclusions) в Лиссабоне (23-24, март, 2000) и Санта-Мария да Фейра (19-20, июнь, 2000), подчеркивается, что образовательные системы стран Европейского Союза должны приспособиться к реалиям XXI века, а развитие системы непрерывного профессионального образования должно стать одним из главных направлений политических (государственных) программ развития гражданского общества, социального единства и трудовой занятости населения [26].

    Советом европейских сообществ 5 июня 1989 года была принята Резолюция по вопросу о непрерывном профессиональном обучении.

    Системы ДПО многих стран существенно изменились за последние десятилетия, четко выделены различия между направлениями высшего образования, имеющего лишь некоторую ориентацию на рынок труда, и системой ДПО. В процессе развития общества происходят изменения социальных, экономических и политических приоритетов развития общества, что в первую очередь находит отражение в программах ДПО. Программы ДПО отличаются от вузовских не только своими учебными планами, но и тем, что именно они непосредственно обеспечивают подготовку слушателей по специфическим видам профессиональной деятельности и выводят специалиста на рынок труда. ДПО представлено множеством форм и вариаций как внутри стран, так и на международном уровне. Программы ДПО могут быть организованы как подготовительные профессионально образовательные курсы, с тем чтобы подготовить молодых людей к непосредственно специальным программам ДПО более высокого уровня [27, 28].

    Для достижения поставленных целей в 2001 году Европейский Совет подготовил доклад «Положение о конкретных будущих шагах формирования системы дополнительного образования и повышения квалификации». Этот документ вводил понятие и принцип «обучение в течение всей жизни» (Lifelong Learning) для всех граждан ЕС, делая европейскую образовательную систему открытой для всего мира. Положения Болонской декларации особое значение придают введению в действие системы легко понимаемых и сопоставимых академических квалификаций, внедрению Общеевропейского приложения к диплому (European Supplement Diploma) о высшем образовании для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.

    С целью повышения привлекательности программ ДПО в странах Евросоюза предпринимаются шаги в области реформирования системы обучения и финансирования таким образом, чтобы не только увеличить количество вовлеченных, но и уровень качества и гибкости таких программ.

    В 2008 году был опубликован доклад Еврокомиссии о достигнутых результатах, который подтверждает, что реформы в системе образования и повышения квалификации идут, но более существенные усилия необходимы в части развития национальных стратегий непрерывного обучения и ДПО как важной ее составляющей. В докладе обозначены четыре основные взаимосвязанные цели в области образовательной политики стран ЕС, которые являются неотъемлемой частью системы непрерывного обучения:

    • разработка национальных систем (номенклатур) квалификаций;
    • применение системы оценки и аккредитация программ независимыми профессиональными объединениями;
    • разработка и утверждение элементов системы управления непрерывным обучением;
    • усиление межнациональной мобильности [29].

    В целом эти меры призваны способствовать развитию и продвижению гибких направлений обучения, индивидуальных возможностей с целью передачи результатов обучения от одного уровня к другому и от одной страны к другой. В 1996 году Россия была принята в члены Совета Европы.

    В связи с этим нашей стране пришлось взять на себя обязательства международного характера по приведению внутреннего законодательства в соответствие с принципами и стандартами Совета Европы. В противном случае не будут реализованы в полном объеме положения Болонского процесса и Копенгагенской декларации, что приведет к изоляции российской системы образования от международной системы образования и существенно понизит положение России в рейтинге стран, конкурентоспособных на международном рынке образовательных услуг. Российская система ДПО должна быть готова к конкурентной борьбе с иностранными поставщиками образовательных услуг, что особенно важно в связи со вступлением России в ВТО.

    ЛИТЕРАТУРА

    1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
    2. Приказ Минэкономики России и Минобразования России от 17.12.1997 г., № 176/2535.
    3. Распоряжение Правительства РФ от 28.06.2005 г., № 892-р.
    4. Распоряжение Правительства РФ от 09.03.2006 г., № 306-р.
    5. Примерное положение о структурных подразделениях дополнительного профессионального образования специалистов, организуемых в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования [электронный ресурс]: приказ Минобразования России от 25.09.2000 г., № 2749 / dpo.gain.ru/. – Режим доступа: http://www.dpo.gain.ru/Documents/Minobr/Prik_m/pol_pr2749.htm.
    6. Федеральный закон от 10 июля 1992 г., № 3266-1 «Об образовании».
    7. Федеральный закон от 22 августа 1996 г., № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании в Российской Федерации».
    8. Об утверждении Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов [электронный ресурс]: приказ Министерства образования РФ от 06.09.2000 г., № 2571, зарегистрировано в Минюсте РФ 24.10.2000 г., № 2424; /mnogozakonov.ru. – Режим доступа: http://www.mnogozakonov.ru/catalog/date/2000/9/6/16105/.
    9. Письмо Минобрнауки России от 24 января 2008 г., № ИК-137/03 «О перечне государственных требований к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительных квалификаций на 31 декабря 2007 года» (http://www.mon.gov.ru).
    10. Приказ Минобрнауки России от 15 июня 2005 г., № 178 «Об обеспечении выполнения комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года» (http://www.consultant.ru/document/cons_doc_EXP_357028/).
    11. Об утверждении положения об организации профессиональной подготовки повышения квалификации и переподготовки безработных граждан и незанятого населения [электронный ресурс]: постановление Министерства труда и социального развития РФ, Министерства образования РФ от 13.01.2000 г., №3/1; / businesspravo.ru. – Режим доступа: http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_20021.html.
    12. Постановление Правительства РФ от 14 декабря 2009 г., № 1011 «О предоставлении в 2010 и 2011 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на реализацию дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда субъектов Российской Федерации» (с изм. и доп.).
    13. Заключение Главного государственно-правового управления Президента РФ от 30 ноября 2001 г., № Л6-6149.
    14. Закон «О дополнительном образовании», принятый Государственной Думой РФ 12.07.2001 г. и одобренный Советом Федерации 20.07.2001 г. (см. постановление № 278-СФ).
    15. Приказ от 01.04.2010 г., № 205н «Об утверждении перечня услуг в области охраны труда, для оказания которых необходима аккредитация».
    16. Правила аккредитации организаций, оказывающих услуги в области охраны труда (зарегистрированы Минюстом России 29.06.2010 г., № 17648, вступили в силу с 19 июля 2010 г.).
    17. Об утверждении правил участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования [электронный ресурс]: постановление Правительства РФ от 24 декабря 2008 г., № 1015/ innovbusiness.ru. – Режим доступа: http://www.innovbusiness.ru/pravo/DocumShow_DocumID_146135.html
    18. Федеральный закон от 08.11.2010 г., № 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования».
    19. Постановление Правительства РФ от 21.03.2011 г., № 184 «Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций».
    20. Приказ Минобрнауки России от 19.04.2011 г., № 1500 «О федеральных государственных требованиях к минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации специалистов по таможенным операциям».
    21. Приказ Минобрнауки России от 6 сентября 2010 г., № 909 «О требованиях к минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации руководителей частных охранных организаций».
    22. Аккредитация высших учебных заведений в России: учебное пособие / Наводнов В.Г., Геворкян Е.Н., Мотова Г.Н., Петропавловский М.В. – Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2008, 166 с.
    23. Arnold R. Pädagogische Professionalisierung betrieblicher Bildungsarbeit. – Frankfurt a/Main, 2003, 354 s.
    24. Correa A. Permanent Education and Adult Education in Brasil. – Rio de Janeiro, 1983.
    25. Schelten A. Begriffe und Konzepte der berufspädagogischen Fachsprache. – Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2005, 164 s.
    26. Высшее образование в XXI веке. Подходы и практические меры // Всемирный статистический обзор по высшему образованию: Рабочий документ ЮНЕСКО. – Париж, 2000, 143 с.
    27. Гриценко Н.Н. Подготовка кадров с учетом потребностей рынка труда. Опыт стран Европейского Союза // Alma mater: «Вестник высшей школы», 2012,. № 2, с. 65-69.
    28. Митина А.М. Дополнительное образование взрослых за рубежом: Концептуальное становление и развитие. М.: Наука, 2004, 304 с.
    29. Европейское пространство высшего образования: Совместная декларация европейских министров образования (Болонья, 19 июня 1999 г.). URL: http://www.lexed.ru/mpravo/razdel7/part2/?part2_03.html (дата обращения 15.04.2013).

    Официальный сайт 422 школы Кронштадт : Информация о повышении квалификации

     Информация о повышении квалификации


    Ответственный за организацию дополнительного профессионального образования – Даниелян Ирина Анатольевна, заместитель директора по УВР


     

    Что такое повышение квалификации?

    В ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) дано следующее определение: «Повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний, совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации».

    Таким образом, повышение квалификации — это дальнейшее обучение работника той же профессии в целях совершенствования профессиональных знаний, умений, навыков, реализуется в рамках дополнительного профессионального образования (далее – ДПО).

    Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам определен приказом Минобрнауки России  от 1 июля 2013 года № 499.

    Примечание. По определению   ТК РФ  (ст. 195.1)  «Квалификация — это уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности». 

    Что такое дополнительное профессиональное образование?

    Как определено Законом об образовании (ст. 76) дополнительное профессиональное образование — это профессиональное образование,  осуществляемое посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки).

    Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Это могут быть и  краткосрочные программы, но  объемом  не менее 16 часов.

    Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Это уже программы продолжительностью не менее  250 часов.

    Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе.

    Обучение по дополнительным профессиональным программам   может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании,  а также полностью или частично в форме стажировки.

    Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке (п. 1 ч. 10 ст. 60 Закона об образовании).

    Право педработника на дополнительное профессиональное образование

    Право педагогических работников  на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года установлено Законом об образовании (п. 2 ч. 5 ст. 47). Периодичность прохождения  повышения квалификации в течение этого периода устанавливает работодатель.

    Создание условий и организация ДПО педработников  Законом об образовании (п.5 ч. 3 ст.28) отнесены к компетенции образовательной организации, т.е. к компетенции работодателя. 

    Нормативные документы

    1. Трудовой Кодекс РФ (далее – ТК РФ)

    2. Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    3. Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 года № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»

    3. Приказ Минобрнауки России  от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями

    4. Приказ Минобрнауки России  от 17.05.2012 г.№413 «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» с изменениями

    5. Приказ Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

    6. Приказ Минобрнауки России  от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями

    7. Локальные акты образовательной организации (коллективный договор, соглашение, положение и др.) 

    Источник: http://eduinspector.ru/


    Ссылка на статьи 47 и 48 главы 5 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 

    Ссылка на сайт Комитета по образованию Санкт-Петербурга на реест заказа на программы ПК

    Ссылка на сайт ИМЦ Кронштадтского района Санкт-Петербурга (страница «Нормативные документы по повышению квалификации»)

    Ссылка на сайт profstandart.rosmintrud.ru


    Высшее школьное право K-12

    Когорта аспирантов юридического факультета Роанока, весна 2018 г., 823am.docEDEL 6124- Adv. Школьное право

    Весна 2018

     Когорта докторантов Роанока

    КРН 19318

     

    Цель курса

     

    Юридические проблемы с учащимися, родителями и общественными организациями увеличиваются по количеству и сложности, а официальные реакции и решения этих проблем, вероятно, будут подлежать судебному пересмотру.Неверный шаг может привести школьного администратора к суду — с сопутствующими расходами, дурной славой и всегда смущением.

     

    Судебных разбирательств нельзя полностью избежать, но школьные системы и администраторы могут свести их к минимуму и повысить свои шансы на успех в подаче исков, зная закон, предвидя проблемы и принимая меры предосторожности.

     

    Объем школьного права, как статутного, так и прецедентного, за последнее десятилетие увеличился как на дрожжах.Колледжи и университеты, готовящие будущих учителей и администраторов, предлагают курсы школьного права. Законодательные собрания некоторых штатов и советы по образованию штатов предписали обучение школьному праву в качестве одного из предварительных условий для получения сертификата.

      

    Этот курс должен решить следующие задачи:

    1. Информировать студентов о правовых основах выбранной ими профессии.
    2. Ознакомьте учащихся с правовыми принципами, поскольку они влияют на государственные школы.
    3. Дайте каждому учащемуся общие принципы права, как статутного, так и общего, применительно к штату, в котором они работают или ожидают работать.
    4. Чтобы помочь учащимся, пройдя всесторонние школьные курсы права, профессионально работать в сфере образования.

     

                  ******************************************************* ****************

     

    1. Общий курс

                Правовая система (Глава 1)

    Источники американского права

    Полномочия и функции судов

    Понимание судебных решений

     

    1. Исторический взгляд на государственные школы (Глава 2)

                Бесплатная школьная система

                Образование Положения конституций штатов

    Сборы

     

    III.Роль федерального правительства (глава 3)

                Федеральный контроль

    Десятая поправка

    Торговая статья

    Общая статья социального обеспечения

    Одиннадцатая поправка

    Билль о правах

     

    1. Управление государственными школами (Глава 4)

                Пределы государственного контроля

    Государственные и местные агентства образования

    Функции образовательных агентств

    Делегирование законодательных полномочий

    Офицеры школы

    Заседания школьного совета

     

    1. Церковь и государство (Глава 5)

                Стена разделения

    Первая поправка

    Пункт

    об учреждении

    Статья

    о свободном исполнении

    Молитвы и чтение Библии

    Учебники и транспорт

    Закон о равном доступе

    Ваучеры

    Объекты

     

    1. Посещаемость школы (глава 6)

                Обязательное присутствие

    Исключение для амишей

    Бездомные дети

    Домашняя инструкция

    Прививки

    Князь с.Массачусетс, 64 S. Ct. 438 (1944)

     

    VII. Учебная программа (глава 7)

                Акция

    Половое воспитание

    Академическая свобода

    Эволюция против креационизма

    Студенческое тестирование

    Классы

    Совет по образованию Island Tree Union Free School District No. 26 v. Pico, 102 S.                           Ct. 2799, (1982 ).

    Эпперсон против штата Арканзас 89 S.Кт. 266 (1968)

     

    VIII. Права учащихся: речь, самовыражение и неприкосновенность частной жизни (глава 8)

                Свобода выражения мнений и слова

    Надлежащая правовая процедура

    В Локо Парентис

    Телесные наказания

    Внешний вид ученика

    Публикации

    Обыск и изъятие

    Жестокое обращение с детьми

    Проверка на наркотики

    Внутренняя речь

    Школьный округ Хейзелвуд против Кульмейера, 108 С.Кт. 562 (1988)

     

    1. Права учащихся: общее право, соблюдение конституционных норм и установленная законом защита (глава 9)

                Общее право и студент

                Конституционный процесс

                Телесное наказание

                Дисциплина

                Сексуальные домогательства

                Жестокое обращение с детьми

     

    1. Права учащихся с ограниченными возможностями (Глава 10) – Только серьезные случаи.

                Миллс против Совета по образованию округа Колумбия

                Совет по образованию Центрального округа Хендрика Хадсона против Роули

                Независимый школьный округ Ирвинга против Татро

                Шаффер против Запада

                Четвертый школьный округ округа Флоренс против Картера

                Школьный округ Сидар-Рапидс против.Чердак

                Хониг против Доу

                Фрай против Наполеона Community Schools, 137 S.Ct. 743 (2017)

                Эндрю Ф. против школьного округа округа Дуглас RE-1, 137 S.Ct. 988 (2017)       

                Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)

     

    1. Гражданская ответственность (Глава 11)

                Определение деликта

    Халатность

    Элементы халатности

    Строгая ответственность

    Защита от халатности

    Злоупотребление служебным положением

     

    XII.Клевета и личные дела учащихся (глава 12)

     

    Определение клеветы

    Клевета Per Se и Per Quod

    Привилегия

    Общественные деятели и должностные лица

    Злоба

    Личные дела учащихся

     

    XIII. Ответственность школьного округа (глава 13)

                Суверенный иммунитет

    Собственные функции

    Лицензиат и приглашенный

    Закон о гражданских правах 1871 г. (42 USC 1983 г.)

    Иммунитет к Одиннадцатой поправке

     

    XIV.Сертификация, контракты и владение (глава 14)

                Сертификация

    Срок пребывания в должности

    Контракты учителей

    Основания для расторжения договора

    Безнравственность

    Некомпетентность

    Неподчинение

    Снижение силы

    Объем обязанностей учителей

     

    1. Права и свобода учителей (Глава 15)

                Академическая свобода

    Права на свободу слова государственных служащих

    Первая поправка

    Пикеринг против.Бд. Эд.

    Маунт-Хелси против Дойла

    Конфиденциальность

    Тестирование учителей на наркотики

    Свобода вероисповедания

     

    XVI. Права учителей на надлежащую правовую процедуру (глава 16)

                Надлежащая правовая процедура по существу

    Надлежащая процессуальная процедура

    Слушания

    Рот против Бд. регентов

    Перри против Зиндерманна

     

    XVII. Дискриминация в сфере занятости (глава 17)

                Равная защита

    Раздел VI

    Раздел VII

    Расовая дискриминация

    Дискриминация по половому признаку

    Возрастная дискриминация

    Дискриминация инвалидов

     

    XVIII.Коллективные переговоры (глава 18) (не распространяется)

                Права государственных служащих

                Коллективные и индивидуальные права

               

    1. Десегрегация государственных школ (глава 19)

                Браун против Совета по образованию (I и II) (Распространяется на Брауна I и II)

                Единство

                Квоты и автобусы

                Разнообразие и расовая классификация

     

    1. Финансы (Глава 20) ( обсудит Serrano v.Священник и Родригес против Сан-Антонио )

                Налогообложение

                Судебные разбирательства по вопросам справедливости

    Серрано против Приста

    Родрикес против Сан-Антонио

     

    XXI. Школьное имущество и здания (глава 21) (не распространяется)

                Покупка имущества

                Школьные здания

     

    Текст

     

    Александр, Керн и М.Дэвид Александр, Закон о государственных школах США , Wadsworth Cengage Learning, 8 th edition, 2012 г. ISBN 13: 978-0-495-

  • -7, ISBN-10:0-495-
  • -X

               

    Александр, Керн и М. Дэвид Александр, Закон о школах, студентах и ​​учителях , издание 5 TH , West Academic Publishing, St. Paul, Minnesota, 55101, 2015 (необязательно). ISBN 978-0-314-28885-1

     

    Показания

     

    Дела могут быть назначены.(Юридические обзоры и недавние дела)

     

    Требования к классу

     

    1. Промежуточный осмотр 30%    
    2. Итоговый экзамен 30%
    3. Юридический документ 30%
    4. а) Законодательство вопрос причитается инструктору февраля 27 февраля 2018 г.
    5. b) Paper Outline paper, причитающийся инструктору 10 марта 2018 г.
    6. c) Проект докладной для инструктора 14 апреля 2018 г.
    7. c) Окончательный документ по правовым вопросам 1 мая 2018 г. (пожалуйста, напишите «Окончательный                                                            

     

    1. Посещаемость и участие в занятиях 10%

     

    1. Трусы (+, -)*

     

    1. 1 Брифинг (тема – все, что касается образования K12)
    2. 1 Бриф (Тема — Религия)
    3. 1 Краткая информация (Тема — Гражданские правонарушения)  
    4. 1 Брифинг (Тема – Студенты)
    5. 1 Брифинг (Тема – Сотрудники)

     

    *Все сводки должны быть актуальными за 1998-2018 гг., если только они не представляют собой исторический случай, которого нет в учебнике или который вы используете в своей юридической статье.

    Пример дела , а не , слишком краткого для этого требования, например, Bethel School District No. 403 против Fraser, стр. 414 в книге или Lee v. Wiseman, стр. 249 в книге.

     

    Ассоциация юристов в области образования

    1801 Евклид Авеню, LL 212

    Кливлендский юридический колледж им. Маршалла

    Государственный университет Кливленда

    Кливленд, Огайо 44115-2214

    Телефон: 216-523-7377

    Электронная почта: [email protected]орг

    Веб-сайт: http://www.educationlaw.org

    (доступно студенческое членство)

     

    Веб-сайты

     

    http://www.law.cornell.edu

    http://www.law.emory.edu/FEDERAL/

    Публичные законы: http://thomas.loc.gov

    Счета: http://thomas.loc.gov

    Запись Конгресса: http://thomas.loc.gov

    Свод федеральных правил: http://gpoaccess.gov/cfr/index.html

    Федеральный регистр http://www.gapaccess.gov.fr

    6 й Округ: 1995-настоящее время: http://www.law.emory.edu/6circuit

    Западный округ Кентукки: http://www.kywd.uscourts.gov/

    Чикагско-Кентский юридический колледж: http://www.kentlaw.edu

    Юридическая библиотека Эмори Электронная версия: http://www.virtualref.com/abs/318.htm

       Справочная служба: http://www.virtual.ref.com

    Университет Индианы. Школа права: http://www.law.indiana.edu

    .

    Юридическая информация

       Институт Корнеллского юридического факультета Sch.http://www.law.cornell.edu/statutes.html#state

    Калифорнийский университет – Дэвис http://www.ucdavis.edu

    Калифорнийский университет — Гастингс

     

       Юридический колледж: http://www.uchastings.edu

    Калифорнийский университет – Лос-Анджелес http://www.law.ucla.edu

    Юридический факультет Техасского университета: http://utexas.edu/law

    Университет Южной Калифорнии: http://www.usc.edu/dept/law-lib

    Вилланова: http://www.закон.вилланова.эду

     

     

     

    1. Дэвид Александр

    1750 Крафт Драйв, Люкс 2009

    Центр корпоративных исследований (0302)

    Технологический институт Вирджинии

    Блэксбург, Вирджиния 24060

    Телефон: 540/231-9723

    Факс: 540/231-7845

    Электронная почта: [email protected]

     

     

    Финики.

    1. 9 мая 2018 г., окончание экзаменов.
    2. 4 .Класс 1, 17 января 2018 г., среда, с 18:00 до 20:50 (Westlaw).
    3. Класс 2, 27 января 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    4. Класс 3 3 февраля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    5. Класс 4, 17 февраля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    6. Класс 5, 3 марта, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    7. Класс 6, 31 марта, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)

    !0.Класс 7, 14 апреля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)

    1. Класс 8, 28 апреля, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов )

     

     

     

     

     

     

     

     

     

               

     

     

               

     

     

     

    EDEL 6124- Доп.Школьное право

    Весна 2018

     Когорта докторантов Роанока

    КРН 19318

     

    Цель курса

     

    Юридические проблемы с учащимися, родителями и общественными организациями увеличиваются по количеству и сложности, а официальные реакции и решения этих проблем, вероятно, будут подлежать судебному пересмотру. Неверный шаг может привести школьного администратора к суду — с сопутствующими расходами, дурной славой и всегда смущением.

     

    Судебных разбирательств нельзя полностью избежать, но школьные системы и администраторы могут свести их к минимуму и повысить свои шансы на успех в подаче исков, зная закон, предвидя проблемы и принимая меры предосторожности.

     

    Объем школьного права, как статутного, так и прецедентного, за последнее десятилетие увеличился как на дрожжах. Колледжи и университеты, готовящие будущих учителей и администраторов, предлагают курсы школьного права.Законодательные собрания некоторых штатов и советы по образованию штатов предписали обучение школьному праву в качестве одного из предварительных условий для получения сертификата.

      

    Этот курс должен решить следующие задачи:

    1. Информировать студентов о правовых основах выбранной ими профессии.
    2. Ознакомьте учащихся с правовыми принципами, поскольку они влияют на государственные школы.
    3. Дайте каждому учащемуся общие принципы права, как статутного, так и общего, применительно к штату, в котором они работают или ожидают работать.
    4. Чтобы помочь учащимся, пройдя всесторонние школьные курсы права, профессионально работать в сфере образования.

     

                  ******************************************************* ****************

     

    1. Общий курс

                Правовая система (Глава 1)

    Источники американского права

    Полномочия и функции судов

    Понимание судебных решений

     

    1. Исторический взгляд на государственные школы (Глава 2)

                Бесплатная школьная система

                Образование Положения конституций штатов

    Сборы

     

    III.Роль федерального правительства (глава 3)

                Федеральный контроль

    Десятая поправка

    Торговая статья

    Общая статья социального обеспечения

    Одиннадцатая поправка

    Билль о правах

     

    1. Управление государственными школами (Глава 4)

                Пределы государственного контроля

    Государственные и местные агентства образования

    Функции образовательных агентств

    Делегирование законодательных полномочий

    Офицеры школы

    Заседания школьного совета

     

    1. Церковь и государство (Глава 5)

                Стена разделения

    Первая поправка

    Пункт

    об учреждении

    Статья

    о свободном исполнении

    Молитвы и чтение Библии

    Учебники и транспорт

    Закон о равном доступе

    Ваучеры

    Объекты

     

    1. Посещаемость школы (глава 6)

                Обязательное присутствие

    Исключение для амишей

    Бездомные дети

    Домашняя инструкция

    Прививки

    Князь с.Массачусетс, 64 S. Ct. 438 (1944)

     

    VII. Учебная программа (глава 7)

                Акция

    Половое воспитание

    Академическая свобода

    Эволюция против креационизма

    Студенческое тестирование

    Классы

    Совет по образованию Island Tree Union Free School District No. 26 v. Pico, 102 S.                           Ct. 2799, (1982 ).

    Эпперсон против штата Арканзас 89 S.Кт. 266 (1968)

     

    VIII. Права учащихся: речь, самовыражение и неприкосновенность частной жизни (глава 8)

                Свобода выражения мнений и слова

    Надлежащая правовая процедура

    В Локо Парентис

    Телесные наказания

    Внешний вид ученика

    Публикации

    Обыск и изъятие

    Жестокое обращение с детьми

    Проверка на наркотики

    Внутренняя речь

    Школьный округ Хейзелвуд против Кульмейера, 108 С.Кт. 562 (1988)

     

    1. Права учащихся: общее право, соблюдение конституционных норм и установленная законом защита (глава 9)

                Общее право и студент

                Конституционный процесс

                Телесное наказание

                Дисциплина

                Сексуальные домогательства

                Жестокое обращение с детьми

     

    1. Права учащихся с ограниченными возможностями (Глава 10) – Только серьезные случаи.

                Миллс против Совета по образованию округа Колумбия

                Совет по образованию Центрального округа Хендрика Хадсона против Роули

                Независимый школьный округ Ирвинга против Татро

                Шаффер против Запада

                Четвертый школьный округ округа Флоренс против Картера

                Школьный округ Сидар-Рапидс против.Чердак

                Хониг против Доу

                Фрай против Наполеона Community Schools, 137 S.Ct. 743 (2017)

                Эндрю Ф. против школьного округа округа Дуглас RE-1, 137 S.Ct. 988 (2017)       

                Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)

     

    1. Гражданская ответственность (Глава 11)

                Определение деликта

    Халатность

    Элементы халатности

    Строгая ответственность

    Защита от халатности

    Злоупотребление служебным положением

     

    XII.Клевета и личные дела учащихся (глава 12)

     

    Определение клеветы

    Клевета Per Se и Per Quod

    Привилегия

    Общественные деятели и должностные лица

    Злоба

    Личные дела учащихся

     

    XIII. Ответственность школьного округа (глава 13)

                Суверенный иммунитет

    Собственные функции

    Лицензиат и приглашенный

    Закон о гражданских правах 1871 г. (42 USC 1983 г.)

    Иммунитет к Одиннадцатой поправке

     

    XIV.Сертификация, контракты и владение (глава 14)

                Сертификация

    Срок пребывания в должности

    Контракты учителей

    Основания для расторжения договора

    Безнравственность

    Некомпетентность

    Неподчинение

    Снижение силы

    Объем обязанностей учителей

     

    1. Права и свобода учителей (Глава 15)

                Академическая свобода

    Права на свободу слова государственных служащих

    Первая поправка

    Пикеринг против.Бд. Эд.

    Маунт-Хелси против Дойла

    Конфиденциальность

    Тестирование учителей на наркотики

    Свобода вероисповедания

     

    XVI. Права учителей на надлежащую правовую процедуру (глава 16)

                Надлежащая правовая процедура по существу

    Надлежащая процессуальная процедура

    Слушания

    Рот против Бд. регентов

    Перри против Зиндерманна

     

    XVII. Дискриминация в сфере занятости (глава 17)

                Равная защита

    Раздел VI

    Раздел VII

    Расовая дискриминация

    Дискриминация по половому признаку

    Возрастная дискриминация

    Дискриминация инвалидов

     

    XVIII.Коллективные переговоры (глава 18) (не распространяется)

                Права государственных служащих

                Коллективные и индивидуальные права

               

    1. Десегрегация государственных школ (глава 19)

                Браун против Совета по образованию (I и II) (Распространяется на Брауна I и II)

                Единство

                Квоты и автобусы

                Разнообразие и расовая классификация

     

    1. Финансы (Глава 20) ( обсудит Serrano v.Священник и Родригес против Сан-Антонио )

                Налогообложение

                Судебные разбирательства по вопросам справедливости

    Серрано против Приста

    Родрикес против Сан-Антонио

     

    XXI. Школьное имущество и здания (глава 21) (не распространяется)

                Покупка имущества

                Школьные здания

     

    Текст

     

    Александр, Керн и М.Дэвид Александр, Закон о государственных школах США , Wadsworth Cengage Learning, 8 th edition, 2012 г. ISBN 13: 978-0-495-

  • -7, ISBN-10:0-495-
  • -X

               

    Александр, Керн и М. Дэвид Александр, Закон о школах, студентах и ​​учителях , издание 5 TH , West Academic Publishing, St. Paul, Minnesota, 55101, 2015 (необязательно). ISBN 978-0-314-28885-1

     

    Показания

     

    Дела могут быть назначены.(Юридические обзоры и недавние дела)

     

    Требования к классу

     

    1. Промежуточный осмотр 30%    
    2. Итоговый экзамен 30%
    3. Юридический документ 30%
    4. а) Законодательство вопрос причитается инструктору февраля 27 февраля 2018 г.
    5. b) Paper Outline paper, причитающийся инструктору 10 марта 2018 г.
    6. c) Проект докладной для инструктора 14 апреля 2018 г.
    7. c) Окончательный документ по правовым вопросам 1 мая 2018 г. (пожалуйста, напишите «Окончательный                                                            

     

    1. Посещаемость и участие в занятиях 10%

     

    1. Трусы (+, -)*

     

    1. 1 Брифинг (тема – все, что касается образования K12)
    2. 1 Бриф (Тема — Религия)
    3. 1 Краткая информация (Тема — Гражданские правонарушения)  
    4. 1 Брифинг (Тема – Студенты)
    5. 1 Брифинг (Тема – Сотрудники)

     

    *Все сводки должны быть актуальными за 1998-2018 гг., если только они не представляют собой исторический случай, которого нет в учебнике или который вы используете в своей юридической статье.

    Пример дела , а не , слишком краткого для этого требования, например, Bethel School District No. 403 против Fraser, стр. 414 в книге или Lee v. Wiseman, стр. 249 в книге.

     

    Ассоциация юристов в области образования

    1801 Евклид Авеню, LL 212

    Кливлендский юридический колледж им. Маршалла

    Государственный университет Кливленда

    Кливленд, Огайо 44115-2214

    Телефон: 216-523-7377

    Электронная почта: [email protected]орг

    Веб-сайт: http://www.educationlaw.org

    (доступно студенческое членство)

     

    Веб-сайты

     

    http://www.law.cornell.edu

    http://www.law.emory.edu/FEDERAL/

    Публичные законы: http://thomas.loc.gov

    Счета: http://thomas.loc.gov

    Запись Конгресса: http://thomas.loc.gov

    Свод федеральных правил: http://gpoaccess.gov/cfr/index.html

    Федеральный регистр http://www.gapaccess.gov.fr

    6 й Округ: 1995-настоящее время: http://www.law.emory.edu/6circuit

    Западный округ Кентукки: http://www.kywd.uscourts.gov/

    Чикагско-Кентский юридический колледж: http://www.kentlaw.edu

    Юридическая библиотека Эмори Электронная версия: http://www.virtualref.com/abs/318.htm

       Справочная служба: http://www.virtual.ref.com

    Университет Индианы. Школа права: http://www.law.indiana.edu

    .

    Юридическая информация

       Институт Корнеллского юридического факультета Sch.http://www.law.cornell.edu/statutes.html#state

    Калифорнийский университет – Дэвис http://www.ucdavis.edu

    Калифорнийский университет — Гастингс

     

       Юридический колледж: http://www.uchastings.edu

    Калифорнийский университет – Лос-Анджелес http://www.law.ucla.edu

    Юридический факультет Техасского университета: http://utexas.edu/law

    Университет Южной Калифорнии: http://www.usc.edu/dept/law-lib

    Вилланова: http://www.закон.вилланова.эду

     

     

     

    1. Дэвид Александр

    1750 Крафт Драйв, Люкс 2009

    Центр корпоративных исследований (0302)

    Технологический институт Вирджинии

    Блэксбург, Вирджиния 24060

    Телефон: 540/231-9723

    Факс: 540/231-7845

    Электронная почта: [email protected]

     

     

    Финики.

    1. 9 мая 2018 г., окончание экзаменов.
    2. 4 .Класс 1, 17 января 2018 г., среда, с 18:00 до 20:50 (Westlaw).
    3. Класс 2, 27 января 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    4. Класс 3 3 февраля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    5. Класс 4, 17 февраля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    6. Класс 5, 3 марта, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    7. Класс 6, 31 марта, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)

    !0.Класс 7, 14 апреля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)

    1. Класс 8, 28 апреля, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов )

     

     

     

     

     

     

     

     

     

               

     

     

               

     

     

     

    EDEL 6124- Доп.Школьное право

    Весна 2018

     Когорта докторантов Роанока

    КРН 19318

     

    Цель курса

     

    Юридические проблемы с учащимися, родителями и общественными организациями увеличиваются по количеству и сложности, а официальные реакции и решения этих проблем, вероятно, будут подлежать судебному пересмотру. Неверный шаг может привести школьного администратора к суду — с сопутствующими расходами, дурной славой и всегда смущением.

     

    Судебных разбирательств нельзя полностью избежать, но школьные системы и администраторы могут свести их к минимуму и повысить свои шансы на успех в подаче исков, зная закон, предвидя проблемы и принимая меры предосторожности.

     

    Объем школьного права, как статутного, так и прецедентного, за последнее десятилетие увеличился как на дрожжах. Колледжи и университеты, готовящие будущих учителей и администраторов, предлагают курсы школьного права.Законодательные собрания некоторых штатов и советы по образованию штатов предписали обучение школьному праву в качестве одного из предварительных условий для получения сертификата.

      

    Этот курс должен решить следующие задачи:

    1. Информировать студентов о правовых основах выбранной ими профессии.
    2. Ознакомьте учащихся с правовыми принципами, поскольку они влияют на государственные школы.
    3. Дайте каждому учащемуся общие принципы права, как статутного, так и общего, применительно к штату, в котором они работают или ожидают работать.
    4. Чтобы помочь учащимся, пройдя всесторонние школьные курсы права, профессионально работать в сфере образования.

     

                  ******************************************************* ****************

     

    1. Общий курс

                Правовая система (Глава 1)

    Источники американского права

    Полномочия и функции судов

    Понимание судебных решений

     

    1. Исторический взгляд на государственные школы (Глава 2)

                Бесплатная школьная система

                Образование Положения конституций штатов

    Сборы

     

    III.Роль федерального правительства (глава 3)

                Федеральный контроль

    Десятая поправка

    Торговая статья

    Общая статья социального обеспечения

    Одиннадцатая поправка

    Билль о правах

     

    1. Управление государственными школами (Глава 4)

                Пределы государственного контроля

    Государственные и местные агентства образования

    Функции образовательных агентств

    Делегирование законодательных полномочий

    Офицеры школы

    Заседания школьного совета

     

    1. Церковь и государство (Глава 5)

                Стена разделения

    Первая поправка

    Пункт

    об учреждении

    Статья

    о свободном исполнении

    Молитвы и чтение Библии

    Учебники и транспорт

    Закон о равном доступе

    Ваучеры

    Объекты

     

    1. Посещаемость школы (глава 6)

                Обязательное присутствие

    Исключение для амишей

    Бездомные дети

    Домашняя инструкция

    Прививки

    Князь с.Массачусетс, 64 S. Ct. 438 (1944)

     

    VII. Учебная программа (глава 7)

                Акция

    Половое воспитание

    Академическая свобода

    Эволюция против креационизма

    Студенческое тестирование

    Классы

    Совет по образованию Island Tree Union Free School District No. 26 v. Pico, 102 S.                           Ct. 2799, (1982 ).

    Эпперсон против штата Арканзас 89 S.Кт. 266 (1968)

     

    VIII. Права учащихся: речь, самовыражение и неприкосновенность частной жизни (глава 8)

                Свобода выражения мнений и слова

    Надлежащая правовая процедура

    В Локо Парентис

    Телесные наказания

    Внешний вид ученика

    Публикации

    Обыск и изъятие

    Жестокое обращение с детьми

    Проверка на наркотики

    Внутренняя речь

    Школьный округ Хейзелвуд против Кульмейера, 108 С.Кт. 562 (1988)

     

    1. Права учащихся: общее право, соблюдение конституционных норм и установленная законом защита (глава 9)

                Общее право и студент

                Конституционный процесс

                Телесное наказание

                Дисциплина

                Сексуальные домогательства

                Жестокое обращение с детьми

     

    1. Права учащихся с ограниченными возможностями (Глава 10) – Только серьезные случаи.

                Миллс против Совета по образованию округа Колумбия

                Совет по образованию Центрального округа Хендрика Хадсона против Роули

                Независимый школьный округ Ирвинга против Татро

                Шаффер против Запада

                Четвертый школьный округ округа Флоренс против Картера

                Школьный округ Сидар-Рапидс против.Чердак

                Хониг против Доу

                Фрай против Наполеона Community Schools, 137 S.Ct. 743 (2017)

                Эндрю Ф. против школьного округа округа Дуглас RE-1, 137 S.Ct. 988 (2017)       

                Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)

     

    1. Гражданская ответственность (Глава 11)

                Определение деликта

    Халатность

    Элементы халатности

    Строгая ответственность

    Защита от халатности

    Злоупотребление служебным положением

     

    XII.Клевета и личные дела учащихся (глава 12)

     

    Определение клеветы

    Клевета Per Se и Per Quod

    Привилегия

    Общественные деятели и должностные лица

    Злоба

    Личные дела учащихся

     

    XIII. Ответственность школьного округа (глава 13)

                Суверенный иммунитет

    Собственные функции

    Лицензиат и приглашенный

    Закон о гражданских правах 1871 г. (42 USC 1983 г.)

    Иммунитет к Одиннадцатой поправке

     

    XIV.Сертификация, контракты и владение (глава 14)

                Сертификация

    Срок пребывания в должности

    Контракты учителей

    Основания для расторжения договора

    Безнравственность

    Некомпетентность

    Неподчинение

    Снижение силы

    Объем обязанностей учителей

     

    1. Права и свобода учителей (Глава 15)

                Академическая свобода

    Права на свободу слова государственных служащих

    Первая поправка

    Пикеринг против.Бд. Эд.

    Маунт-Хелси против Дойла

    Конфиденциальность

    Тестирование учителей на наркотики

    Свобода вероисповедания

     

    XVI. Права учителей на надлежащую правовую процедуру (глава 16)

                Надлежащая правовая процедура по существу

    Надлежащая процессуальная процедура

    Слушания

    Рот против Бд. регентов

    Перри против Зиндерманна

     

    XVII. Дискриминация в сфере занятости (глава 17)

                Равная защита

    Раздел VI

    Раздел VII

    Расовая дискриминация

    Дискриминация по половому признаку

    Возрастная дискриминация

    Дискриминация инвалидов

     

    XVIII.Коллективные переговоры (глава 18) (не распространяется)

                Права государственных служащих

                Коллективные и индивидуальные права

               

    1. Десегрегация государственных школ (глава 19)

                Браун против Совета по образованию (I и II) (Распространяется на Брауна I и II)

                Единство

                Квоты и автобусы

                Разнообразие и расовая классификация

     

    1. Финансы (Глава 20) ( обсудит Serrano v.Священник и Родригес против Сан-Антонио )

                Налогообложение

                Судебные разбирательства по вопросам справедливости

    Серрано против Приста

    Родрикес против Сан-Антонио

     

    XXI. Школьное имущество и здания (глава 21) (не распространяется)

                Покупка имущества

                Школьные здания

     

    Текст

     

    Александр, Керн и М.Дэвид Александр, Закон о государственных школах США , Wadsworth Cengage Learning, 8 th edition, 2012 г. ISBN 13: 978-0-495-

  • -7, ISBN-10:0-495-
  • -X

               

    Александр, Керн и М. Дэвид Александр, Закон о школах, студентах и ​​учителях , издание 5 TH , West Academic Publishing, St. Paul, Minnesota, 55101, 2015 (необязательно). ISBN 978-0-314-28885-1

     

    Показания

     

    Дела могут быть назначены.(Юридические обзоры и недавние дела)

     

    Требования к классу

     

    1. Промежуточный осмотр 30%    
    2. Итоговый экзамен 30%
    3. Юридический документ 30%
    4. а) Законодательство вопрос причитается инструктору февраля 27 февраля 2018 г.
    5. b) Paper Outline paper, причитающийся инструктору 10 марта 2018 г.
    6. c) Проект докладной для инструктора 14 апреля 2018 г.
    7. c) Окончательный документ по правовым вопросам 1 мая 2018 г. (пожалуйста, напишите «Окончательный                                                            

     

    1. Посещаемость и участие в занятиях 10%

     

    1. Трусы (+, -)*

     

    1. 1 Брифинг (тема – все, что касается образования K12)
    2. 1 Бриф (Тема — Религия)
    3. 1 Краткая информация (Тема — Гражданские правонарушения)  
    4. 1 Брифинг (Тема – Студенты)
    5. 1 Брифинг (Тема – Сотрудники)

     

    *Все сводки должны быть актуальными за 1998-2018 гг., если только они не представляют собой исторический случай, которого нет в учебнике или который вы используете в своей юридической статье.

    Пример дела , а не , слишком краткого для этого требования, например, Bethel School District No. 403 против Fraser, стр. 414 в книге или Lee v. Wiseman, стр. 249 в книге.

     

    Ассоциация юристов в области образования

    1801 Евклид Авеню, LL 212

    Кливлендский юридический колледж им. Маршалла

    Государственный университет Кливленда

    Кливленд, Огайо 44115-2214

    Телефон: 216-523-7377

    Электронная почта: [email protected]орг

    Веб-сайт: http://www.educationlaw.org

    (доступно студенческое членство)

     

    Веб-сайты

     

    http://www.law.cornell.edu

    http://www.law.emory.edu/FEDERAL/

    Публичные законы: http://thomas.loc.gov

    Счета: http://thomas.loc.gov

    Запись Конгресса: http://thomas.loc.gov

    Свод федеральных правил: http://gpoaccess.gov/cfr/index.html

    Федеральный регистр http://www.gapaccess.gov.fr

    6 й Округ: 1995-настоящее время: http://www.law.emory.edu/6circuit

    Западный округ Кентукки: http://www.kywd.uscourts.gov/

    Чикагско-Кентский юридический колледж: http://www.kentlaw.edu

    Юридическая библиотека Эмори Электронная версия: http://www.virtualref.com/abs/318.htm

       Справочная служба: http://www.virtual.ref.com

    Университет Индианы. Школа права: http://www.law.indiana.edu

    .

    Юридическая информация

       Институт Корнеллского юридического факультета Sch.http://www.law.cornell.edu/statutes.html#state

    Калифорнийский университет – Дэвис http://www.ucdavis.edu

    Калифорнийский университет — Гастингс

     

       Юридический колледж: http://www.uchastings.edu

    Калифорнийский университет – Лос-Анджелес http://www.law.ucla.edu

    Юридический факультет Техасского университета: http://utexas.edu/law

    Университет Южной Калифорнии: http://www.usc.edu/dept/law-lib

    Вилланова: http://www.закон.вилланова.эду

     

     

     

    1. Дэвид Александр

    1750 Крафт Драйв, Люкс 2009

    Центр корпоративных исследований (0302)

    Технологический институт Вирджинии

    Блэксбург, Вирджиния 24060

    Телефон: 540/231-9723

    Факс: 540/231-7845

    Электронная почта: [email protected]

     

     

    Финики.

    1. 9 мая 2018 г., окончание экзаменов.
    2. 4 .Класс 1, 17 января 2018 г., среда, с 18:00 до 20:50 (Westlaw).
    3. Класс 2, 27 января 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    4. Класс 3 3 февраля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    5. Класс 4, 17 февраля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    6. Класс 5, 3 марта, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)
    7. Класс 6, 31 марта, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)

    !0.Класс 7, 14 апреля 2018 г., суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов)

    1. Класс 8, 28 апреля, суббота, с 9:00 до 15:00 (6 часов )

     

     

     

     

     

     

     

     

     

               

     

     

               

     

     

     

    ACT Professional Learning — решения K12 для образования

    ACT Professional Learning — решения K12 для образования | ДЕЙСТВОВАТЬ перейти к содержанию акт

    .org,actprofile.org,act.org,actstudent.org,act.alertline.com,services.actstudent.org,career4.successfactors.com,engage.act.org,discoveractaspire.org,qc.vantage.com,myworkkeys. act.org,twitter.com,facebook.com,youtube.com,plus.google.com,linkedin.com,preview.act.org,workreadycommunities.org,pearson.com,instagram.com,actaspire.org,run2. careready101.com,run2.keytrain.com,leadershipblog.act.org

    Выберите ACT в качестве доверенного советника

    Благодаря многолетнему сотрудничеству в классе, школе и округе члены команды ACT Professional Services помогут вам удовлетворить ваши потребности.

    Мы будем сотрудничать с вами для реализации проверенных подходов, в том числе: согласования письменной, протестированной и преподаваемой учебной программы; наращивание кадрового потенциала с помощью профессионального обучения, соответствующего признанным на национальном уровне стандартам; предоставление учебных ресурсов, основанных на исследованиях; и стратегическое планирование с использованием анализа данных и визуализации.

    Услуги для округов и школ K12

    Округа, школы и образовательные организации, которым нужны рекомендации по профессиональному развитию и планированию обучения, теперь имеют надежного партнера, с которым можно сотрудничать.Давайте рассмотрим, как наилучшим образом удовлетворить ваши потребности с помощью нашего широкого спектра услуг и моделей доставки.

    Семинары и курсы профессионального развития

    Повышайте успеваемость учащихся, углубляя знания и навыки сотрудников в отношении множества важных материалов и педагогических приемов.Наши семинары по повышению квалификации для учителей сосредоточены на разработке стратегий, основанных на исследованиях, которые можно применять немедленно. А действия и ресурсы, которые мы предоставим, моделируют интерактивные, практические, умственные действия, необходимые для полного вовлечения ваших учеников.

    Планирование профессионального развития

    При ограниченном времени и финансировании для наращивания кадрового потенциала и важности постоянного профессионального роста для работников умственного труда крайне важно тщательно планировать профессиональное развитие.Мы помогаем, переводя системные приоритеты в действенные планы профессионального развития.

    Планы системной оценки

    В нашем мире, управляемом данными, существует множество оценок.Как можно быть уверенным, что все необходимые данные доступны, при ограничении времени тестирования? Собирая и анализируя ваш текущий перечень оценок и необходимые данные, мы помогаем вам разработать точный и эффективный план системной оценки.

    Планы улучшения школы

    Исследования ясно показывают, что школы с планами, в которых весь персонал разделяет четкий набор измеримых целей, четко сформулированные тактики, разработанные для достижения этих целей, и регулярные и надежные средства контроля за выполнением тактик, лучше всего способны повысить успеваемость учащихся.Наша команда экспертов по планированию готова помочь вам спроектировать, разработать и контролировать планы улучшения вашей школы, чтобы работать над повышением успеваемости учащихся и устранением пробелов в успеваемости.

    Ознакомьтесь с коллекцией курсов по оцениванию, подготовке к экзаменам, SEL и адаптивному обучению

    Готовность к колледжу и карьере

    ACT ®  и  PreACT ®  — ваши первые шаги на пути к подготовке учащихся к поступлению в колледж и будущей карьере.Наш тестовый пакет предоставляет преподавателям исчерпывающий набор инструментов для углубления знаний и оснащения преподавателей для расширения возможностей учащихся.

    Социальное и эмоциональное обучение

    Mosaic от ACT ® Социально-эмоциональное обучение предоставляет преподавателям необходимые инструменты социального и эмоционального обучения, которые помогают учащимся и школьному климату процветать и соответствовать стандартам Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL).

    Подготовка к экзамену ACT

    ACT ®  Онлайн-подготовка ™ может помочь вашим преподавателям помочь учащимся освоить основной контент для подготовки к колледжу и карьере по английскому языку, чтению, математике и естественным наукам. Он также служит независимым средством обучения, базой для обучения и/или услуг по подготовке к экзаменам или ключевым ресурсом, помогающим учащимся освоить основной контент.

    Единственный сертификат ACT, созданный для преподавателей

    Обеспечьте своим преподавателям профессиональное обучение целостному пониманию ACT. Педагоги изучат стратегии обучения, которые улучшат способности учащихся успешно овладеть основными навыками, необходимыми для успешной учебы в колледже.

    Сертификация и карьерный рост

    Давайте работать вместе, чтобы сохранить ваше конкурентное преимущество.

    Сегодня абсолютно необходимо разрабатывать, внедрять и оценивать учетные данные, которые действительным и надежным образом отражают современную практику. Обладая многолетним опытом разработки и совершенствования программ лицензирования, сертификации, обучения, профессионального развития и развития персонала для организаций и клиентов во всем спектре отраслей и профессий, вы окажетесь в хорошей компании.

    Готовы начать работу с услугами профессионального обучения ACT?

    Это действие откроет новое окно.Вы хотите продолжить?

    Если вы заходите на этот сайт из-за пределов США, Пуэрто-Рико или территорий США, перейдите на неамериканскую версию нашего сайта.

    Топ

    Вводные и промежуточные тренинги SBLE

    Вводные и промежуточные тренинги SBLE

    Виртуальное обучение Личное обучение

    Учебные курсы SBLE являются

    БЕСПЛАТНЫМИ и охватывают основные темы, относящиеся к офицерам SBLE, и поддерживают нашу миссию по служению школам и сообществам в создании безопасной, надежной и здоровой среды обучения для всех.Правоохранительные органы в школах требуют высоких стандартов, полной самоотдачи и постоянной подготовки по различным важным темам.

    TCOLE #4064 Обучение (виртуальное и личное)

    Обучение TCOLE #4064 проводится Техасским школьным центром безопасности и аккредитовано TCOLE. Очные и виртуальные тренинги представляют собой двухдневное 20-часовое обучение, разделенное на два 10-часовых дня. Целью этого обучения является оказание помощи школьным сотрудникам правоохранительных органов и школьных округов в соблюдении законодательных требований, требующих от округов, нанимающих офицеров по обеспечению безопасности/ресурсов, разработать политику, требующую от сотрудников пройти обучение и подготовку.

    TCOLE #41501 Вводное обучение SBLE (очное)

    (соответствует требованиям TCOLE 4064)

    Вводный курс TCOLE #41501 SBLE проводится Техасским школьным центром безопасности и аккредитован TCOLE. Это обучение разработано для обучения школьных сотрудников правоохранительных органов в областях, которые имеют основополагающее значение для работы в школах.
    *Вы должны пройти этот курс обучения (или TCOLE #41500), прежде чем сможете пройти курс TCOLE #41502 SBLE Intermediate Training.TCOLE № 4064 не соответствует предварительным требованиям и не заменяет TCOLE № 41501.
    Содержание учебной программы соответствует TCOLE 4064.

    TCOLE #41502 Обучение посредников SBLE (очное)

    Промежуточное обучение TCOLE #41502 SBLE проводится Техасским школьным центром безопасности и аккредитовано TCOLE. Этот тренинг был разработан для обучения школьного сотрудника правоохранительных органов эффективным стратегиям работы со школой и общественными партнерами, а также для изучения новых тем, имеющих отношение к работе сотрудника SBLE, для предотвращения проблем, создания безопасных условий и отвлечения молодежи от ювенальной юстиции. участие.
    *Завершение вводного обучения TCOLE #41501 SBLE является обязательным условием для промежуточного обучения TCOLE #41502 SBLE. Обратите внимание, что завершение TCOLE № 4064 не соответствует предварительному требованию для этого обучения .

    TCOLE #41504 Продвинутое обучение SBLE (очное)

    Программа повышения квалификации TCOLE #41504 SBLE проводится Техасским школьным центром безопасности и аккредитована TCOLE. Это обучение было разработано для расширения знаний школьных сотрудников правоохранительных органов с помощью дополнительных инструментов и методов, позволяющих им успешно выполнять свои повседневные обязанности.
    *Завершение TCOLE № 41501 и № 41502 является обязательным условием для повышения квалификации TCOLE № 41504 SBLE .

    TCOLE #41505 Мастер-тренинг SBLE (личный)

    Мастер-класс TCOLE #41505 SBLE проводится Техасским школьным центром безопасности и аккредитован TCOLE. Участники получат кредит TCOLE на 32 часа после завершения этого тренинга. Это обучение обеспечит более глубокое погружение в передовой опыт правоохранительных органов в школах и будет продолжать основываться на уже установленных учебных планах SBLE: вводном TCOLE 41501, промежуточном TCOLE 41502 и продвинутом TCOLE 41504.
    * Завершение TCOLE № 41501, TCOLE № 41502 и TCOLE № 41504 является обязательным условием для прохождения мастер-класса TCOLE № 41505 SBLE .

    Для получения дополнительной информации о тренингах SBLE 2021, пожалуйста, свяжитесь с Джо Муньосом по адресу [email protected] или Сиренна Камберленд в [email protected] Для информации/вопросов о мероприятии SBLE и регистрации обращайтесь к Фелише Науэрт по адресу [email protected]

    TCOLE #2195 Курс активного реагирования стрелков
    По состоянию на январь 2020 года Техасская комиссия по охране правопорядка (TCOLE) опубликовала учебную программу обязательного курса TCOLE #2195 Active Shooter Response для курса SBLE.В настоящее время нет одобренных TCOLE эквивалентных курсов для 2195. Школьные правоохранительные органы должны связаться со своими местными агентствами для предстоящих тренингов. По любым вопросам, связанным с курсом, обращайтесь в TCOLE по телефону 512.936.7700. Ссылку для загрузки учебного плана TCOLE можно найти ниже:
    TCOLE #2195 Active Shooter Response for SBLE Curriculum

    ученых степеней — Йельская юридическая школа

    Все больше профессоров права поступают в академию с учеными степенями в смежных дисциплинах, таких как экономика, история, философия или политология.Такая подготовка может быть чрезвычайно ценной, особенно если ваши научные интересы носят междисциплинарный характер, но она ни в коем случае не является необходимой. Основным преимуществом ученой степени является не сама учетная запись, а навыки, которые вы изучаете, а также время, ресурсы и поддержка, которые программа на получение степени может предоставить для получения стипендии.

    Помните, что комитеты по найму юридических школ будут оценивать вас на основе вашей юридической стипендии. Ученая степень потребует от вас получения стипендии, но это может не быть юридическая стипендия.Некоторые выпускники юридических факультетов, получающие ученые степени в других областях, могут настолько привыкнуть к новой дисциплине, что утратят связь с особыми вопросами и особыми формами аргументации, которые характеризуют юридическую науку. Поэтому, прежде чем приступать к междисциплинарному обучению в качестве основы для преподавания права, важно подумать, сможете ли вы и каким образом интегрировать такое обучение с отчетливо юридическим расследованием, чтобы вы могли подготовить портфолио письменных работ, которые могут продемонстрировать ваш потенциал. как ученый-правовед.

    Один из способов обеспечить, чтобы ученая степень способствовала, а не препятствовала вашей способности стать профессором права, — это оставаться на связи с юридической академией, пока вы учитесь в аспирантуре. Выберите программу магистратуры в учреждении с сильной юридической школой и регулярно посещайте лекции и семинары в юридической школе. Определите наставников в учреждении, которые могут поддержать ваше участие в междисциплинарной стипендии. Поддерживайте связь со своими наставниками из юридической школы. Прочтите обзорные статьи по правовым вопросам в интересующей вас области.Превратите свое исследование в юридическую статью. Это противопоказание, если вы приближаетесь к рынку преподавания права, но не можете думать об обзорных статьях или профессорах права, которыми вы восхищаетесь, или если ваше собственное письмо никогда не связано с юридическими материалами (такими как судебные решения, статуты и юридические исследования).

    Образование — Университет Уилкса

    Преподаватель-инструктор несет главную ответственность за внедрение основанных на фактических данных практик. в классы, работая с учителями и другими школьными руководителями.Этот курс фокусируется о роли тренера в управлении классом, улучшении содержания, обучении, опросе эффективные вопросы и оценка для обучения. Участники также изучат основы для поддержания успешной коучинговой программы, включая то, как представлять роль коуча по отношению к персоналу, построение доверительных отношений, участие в текущих обучение, заручившись поддержкой администраторов и предоставляя конфиденциальные, неоценочные профессиональное развитие учителей с учетом работы.Виды коучинга и как проводить эффективное вербальное и невербальное общение, предназначенное для повышения квалификации в области лидерства, слушание, позитивное мышление и поддержка являются основными темами курса, с дополнительными сосредоточиться на навыках проведения конференций и фасилитации (включая соглашения о конфиденциальности среди тренеров, учителей и директоров).

    ED 541–ED 561, ED 5020, ED 5024 и ED 5401-5407 были разработаны педагогами. на третьем обучении PLS.Курсовая работа строго структурирована, с использованием запрограммированного обучения. с интегрированными аудиовизуальными материалами. Учащиеся проводят исследования в своих классах и регулярно сообщать о своих успехах в применении обучаемых стратегий. Инструкторы для этих курсов проходят специальную подготовку до назначения. Зарегистрироваться и оплатить обучение только для этих курсов PLS 3rd Learning, обратитесь в офис PLS 3rd Learning напрямую @ 1-866-757-2527 или посетите сайт www.plsweb.com.

    Все курсы, отмеченные буквой «W» (для кредита Уилкса) в расписании курсов PLS 3rd Learning могут быть использованы для получения необходимых 12 кредитов курсов PLS 3rd Learning для Уилкса. степень ЭДС.

    Этот курс предлагает практические стратегии, основанные на исследованиях, которые улучшают успеваемость учащихся, обучение и мастерство для населения в целом, встречая уникальные и специфические проблемы исключительного ученика.

    ED 541–ED 561, ED 5020, ED 5024 и ED 5401-5405 были разработаны педагогами. на третьем обучении PLS. Курсовая работа строго структурирована, с использованием запрограммированного обучения. с интегрированными аудиовизуальными материалами. Учащиеся проводят исследования в своих классах и регулярно сообщать о своих успехах в применении обучаемых стратегий. Инструкторы для этих курсов проходят специальную подготовку до назначения.Зарегистрироваться и оплатить обучение только для этих курсов PLS 3rd Learning, обратитесь в офис PLS 3rd Learning напрямую по телефону 1-866-757-2527 или посетите сайт www.plsweb.com.

    Все курсы, отмеченные буквой «W» (для кредита Уилкса) в расписании курсов PLS 3rd Learning могут быть использованы для получения необходимых 12 кредитов курсов PLS 3rd Learning для Уилкса. степень ЭДС.

    Простое изменение политики, которое привлекает больше цветных студентов на курсы повышения квалификации

    Администраторы в десятках округов штата Вашингтон говорят, что простое изменение политики может иметь большое значение: вместо того, чтобы требовать, чтобы учащиеся самостоятельно искали более серьезную курсовую работу, их школы автоматически зачисляют их, позволяя им отказаться только с разрешения родителей.

    В соответствии с первым в своем роде законом штата, подписанным .Джей Инсли, демократ, в прошлом году.

    Этот шаг предназначен для решения широко распространенной проблемы не только в Вашингтоне, но и по всей стране: чернокожие, латиноамериканские учащиеся и учащиеся из числа коренных американцев, а также учащиеся из семей с низким доходом с меньшей вероятностью будут проходить программы Advanced Placement, двойное зачисление и другие сложные курсы, чем их белые, азиатские и более богатые сверстники.

    И эту разницу нельзя объяснить отсутствием академических навыков, говорят окружные лидеры. Есть разница между неквалифицированностью и неопознанностью, разрыв, который связан с некоторыми из наиболее укоренившихся форм неравенства в американских школах.

    Студенты могут не знать, что они соответствуют требованиям, учителя могут не сообщить им о ценности такой курсовой работы, а такие барьеры, как чувство непричастности или отсутствие поддержки, могут повлиять на их мотивацию попробовать, говорят сторонники нового закона Вашингтона.

    «Мы устранили все барьеры, препятствующие тому, чтобы учащиеся задавались вопросом, могут ли они вообще посещать этот класс», — сказал Стив Фиск, директор Северной центральной средней школы Спокана, которая начала менять свой подход к интенсивным курсам в 2008 году.За ним последовал Спокан, принявший в 2015 году общеокружную политику академического ускорения.

    North Central удалил обязательные «фильтрующие курсы», которые были более корректирующими и иногда требовались, прежде чем учащиеся могли продвигаться вперед, и другие требования, такие как рекомендации учителей, для зачисления на определенные курсы повышения квалификации. . Теперь учащиеся, показавшие мастерство в государственных тестах по чтению, естественным наукам и математике, автоматически помещаются на следующий доступный углубленный курс. У студентов больше свободы для изучения естественных наук, таких как химия и биология, в том порядке, в котором они выбирают.

    «Вопрос был в том, почему у нас есть фильтры для людей, чтобы попасть на курсы повышения квалификации? Мы пришли к выводу, что у нас нет хорошей матрицы для измерения трудовой этики, драйва и желания», — сказал Фиск.

    Таким образом, вместо того, чтобы предположить, что они могут расшифровать, какие учащиеся мотивированы или заинтересованы в более высоком уровне академической задачи, учителя беседуют со всеми учащимися об их возможностях и возможностях.

    Северный Централ примерно на 67 процентов состоит из белых, и около 55 процентов его учащихся имеют право на бесплатные обеды или обеды по сниженным ценам.По словам Фиска, около половины учащихся, сдающих тесты AP, проживают в семьях с низким доходом, и школа надеется на дальнейшее увеличение числа участников.

    «Каждого ребенка нужно просить потянуться, что бы эта растяжка ни значила», — сказал Фиск.

    Это важно, потому что даже участие в продвинутом курсе повышает вероятность успешной учебы в колледже, показало исследование экономиста из Вашингтонского университета. Это исследование 2012 года, в котором сравнивалась учебная нагрузка средней школы с упорством в колледже, обнаружило еще более сильные эффекты для учащихся с низким доходом, которые посещали строгие курсы.

    А отсутствие продвинутых курсов средней школы в таких областях, как математика, может привести к тому, что учащийся будет сильно отставать еще до того, как он или она начнет обучение в колледже, например, инженерное дело.

    «Иногда я думаю, что дети могут попасть на тропинку и не совсем понимать, каковы последствия», пока они не закончат учебу и не увидят последствия своего выбора курса, — сказал Фиск.

    Цифры неуклонно растут

    Округи Federal Way и Tacoma были первыми школьными системами Вашингтона, принявшими общеокружную политику ускоренного обучения.

    В 2009–2010 годах 41 процент всех учащихся 11-х и 12-х классов школы Federal Way прошли курсы повышения квалификации; 35 процентов цветных студентов сделали это. Через год после того, как округ принял свою политику ускорения, эти цифры выросли до 67 процентов всех учащихся и 61 процента цветных учащихся.

    Борьба с расовыми различиями и нищетой при зачислении на курсы повышения квалификации

    Март 2010 г.
    Округ Federal Way становится первым в штате Вашингтон, принявшим политику академического ускорения.

    «Расширенные программы и курсовая работа доступны для всех студентов», — говорится в этой политике. «Когда учащийся достигает установленных стандартов успеваемости и продемонстрировал приобретение необходимых знаний и навыков в качестве доказательства готовности к успеху на следующем уровне, указанный учащийся автоматически зачисляется на такую ​​программу/программы».

    2010-11
    Компания Federal Way отмечает рост общего числа участников курсов повышения квалификации и доли цветных учащихся, зачисленных на программы Advanced Placement и программы с двойным кредитом.

    Май 2013 г.
    Губернатор-демократ Джей Инсли подписывает законопроект, побуждающий округа принимать политику ускоренного обучения. Законопроект создает новую программу грантов «для поддержки подготовки учителей, учебной программы, технологий, платы за экзамены и других расходов, связанных с предложением курсов с двойным кредитом для старшеклассников». Закон требует от департамента образования штата собирать данные с разбивкой по расовому признаку об участии и количестве успешно сдавших экзамены на строгие курсы.

    Июнь 2013 г.
    Округ Такома становится еще одним первопроходцем академического ускорения, одобряя собственную политику.В том году около 33 процентов 11- и 12-классников округа прошли курсы повышения квалификации. К 2018–2019 годам это число вырастет до 71 процента. По оценкам адвокатов, около десятка других округов последовали этому примеру в течение нескольких месяцев после подписания закона штата.

    2018
    Stand for Children Washington, некоммерческая организация, отстаивающая закон штата, по оценкам, 50 школьных округов приняли политику академического ускорения. К 2020 году, по оценкам организации, 31 из этих округов достигли расового паритета при зачислении на продвинутые курсы или добились «значительного прогресса».

    Май 2019 г.
    Инсли подписывает закон об образовании, который требует от всех школьных округов принятия политики ускоренного обучения.

    январь 2020 г.
    Законодатели штата Вашингтон начинают рассмотрение законопроекта, который покроет стоимость зачисления на курсы повышения квалификации и плату за экзамены для всех студентов. Некоторые округа уже покрывают эти расходы, но сторонники законопроекта надеются, что он навсегда устранит барьер, мешающий некоторым учащимся участвовать.

    2021-22
    Во всех округах должны действовать правила ускоренного обучения.

    Источник: Education Week

    Эти тенденции сохранились. Согласно данным штата, в 2019 году более 60 процентов учащихся во всех демографических группах, за исключением учащихся из числа коренных американцев, получили двойной кредит, курсы Advanced Placement, International Baccalaureate или Cambridge International. Для коренных американцев это число составляло около 59,5 процента.

    С 2013 года, когда штат поощрял школьные системы учитывать добровольную политику, около 50 из 294 округов сделали участие в классах колледжа обязательным для учащихся, отвечающих требованиям, говорится в отчете за 2018 год, подготовленном организацией Stand for Children, правозащитной группой, которая продвигала для нового закона.

    «Некоторые из них действительно просты, — говорит Либузе Биндер, исполнительный директор Stand for Children Washington. «Речь идет о том, чтобы убедиться, что взрослые задают правильные вопросы».

    Ни в одном штате не предпринимались столь масштабные попытки решить проблему неравенства в продвинутых курсах таким образом, но другие штаты приняли более узкую политику.

    Законодатели Северной Каролины в 2018 году приняли закон, который требует, чтобы округа зачисляли учащихся 3–12 классов на курсы углубленной математики, если они набрали наивысший балл на государственном тесте в прошлом году.Эти усилия последовали за расследованием, проведенным The News & Observer в Роли, которое обнаружило, что школы штата не смогли зачислить тысячи отвечающих требованиям учащихся из малообеспеченных семей на одаренные курсы.

    Законодатели Колорадо в прошлом году создали программу грантов для округов, которые добровольно принимают политику ускорения. Грантовое финансирование может быть использовано для добавления продвинутых курсов, предоставления стимулов преподавателям для их преподавания или для усилий по привлечению учащихся и их семей к выбору классов, соответствующих целям учащихся.

    «Огромная возможность»

    Сторонники закона Вашингтона заявили, что ожидают услышать больше от исследователей и групп защиты интересов в других штатах, когда он вступит в силу. «Это огромная возможность, — сказал Биндер. «Мы чувствуем большую ответственность за то, чтобы сделать это правильно и убедиться, что мы всегда ведем разговор справедливо, чтобы мы не просто вернулись к старым методам».

    По ее словам, изменение политики — это своего рода «тупой инструмент» для решения сложной проблемы. По ее словам, вместо того, чтобы просто изменить текст своей политики, школам также придется пересмотреть свои подходы к привлечению учащихся и помочь изменить мышление своих педагогов.

    В Северо-центральной средней школе Спокана это означало больше встреч один на один со студентами, противостояние внутренним убеждениям некоторых подростков, что они «просто не умеют заниматься математикой», и работу с родителями, которые могут быть обеспокоены способностями своего ребенка. чтобы идти в ногу с более строгими курсами, сказала Джессика Эверман, заместитель директора.

    «Каждый ребенок приходит в здание с разным багажом или чемоданом, упакованным в зависимости от опыта дома и их начальной и средней школы», — сказала она.

    Школа также использует баллы учащихся по PSAT и государственным тестам для прогнозирования их результатов на экзамене AP перед тем, как они приступят к изучению курса. Даже если учащийся в конечном итоге не сдает этот заключительный экзамен, учителя стремятся помочь ему увеличить свой балл сверх прогноза.

    «Мы должны возлагать большие надежды на всех учащихся и предоставлять им одинаковое количество поддержки для доступа к тем занятиям, которые мы просим их посещать», — сказал Эверман.

    Стенд для детей Вашингтон сотрудничает с директорами школ и суперинтендантами по всему штату, чтобы улучшить усилия по направлению учащихся на курсы повышения квалификации.Их стратегия включает в себя краткие опросы, в ходе которых учащихся спрашивают о карьерных целях, о том, почему они не решаются записаться на курсы повышения квалификации, и об их восприятии школьной среды.

    Еще одно препятствие: учащиеся могут избегать дополнительных курсов или курсов с двойной регистрацией, если они не могут позволить себе оплату, связанную с получением кредита в колледже или сдачей экзаменов в конце года. Вашингтон предоставляет некоторые гранты на эти и другие расходы. Некоторые районы уже взяли на себя эти расходы.

    Изменение политики зачисления не решает проблему отсутствия курсов повышения квалификации в некоторых школах.Общенациональные школы с высоким уровнем бедности и сельские школы часто имеют менее строгие курсы, чем школы в более богатых и густонаселенных районах.

    Эта реальность вызвала большие перемены в Бриджпорте, городе с населением 2500 человек в северо-центральной части Вашингтона. Преподаватели нашли творческие способы расширить классы, приносящие кредит в колледже, для студентов, даже несмотря на то, что ближайший общественный колледж, Wenatchee Valley College, находится примерно в 50 милях от них.

    В 2003 году школьный округ начал набирать учителей старших классов в качестве помощников в двухлетнем колледже, чтобы их курсы в старших классах приносили кредит колледжа.Бриджпорт оплачивает вступительные взносы студентов и экзамены AP.

    По словам суперинтенданта Скотта Стэттлера, район, в котором проживает большинство латиноамериканцев, столкнулся с некоторым сопротивлением. Некоторые родители, которые сами не учились в колледже, не решались просить своих детей решить эту задачу в старшей школе. И некоторые беспокоились, что это может иметь эффект домино в других областях, таких как легкая атлетика. Но участие стало нормой, сказал он.

    В Бриджпорте еще не принята официальная политика ускоренного обучения, но, возможно, она уже принята, сказал Сэттлер.Администрация ожидает, что около 11 из 55 старшеклассников округа получат степень младшего специалиста вместе со своим аттестатом средней школы, когда они закончат учебу этой весной. Каждый год около 70 процентов выпускников сразу же поступают в колледжи или на программы профессионального обучения, что является большим изменением. «Раньше мы праздновали, даже если уходили даже пятеро», — сказал Саттлер.

    «С течением времени наша философия оставалась неизменной», — сказал он. «Мы знали, чего хотим достичь с помощью этой программы. Мы смогли сохранить это видение и продолжать идти к нему.

    Расписание занятий — Berkeley Law

    Преподаватель:
    Абрамс, KathrynAlbiston, CatherineAlbstein, JustinAli, ShahiraAlmeling, DavidAlper, TyAltholz, RoxannaAneja, AbhayAshjian, SabrinaAvila, AnavictoriaAyotte, KennethBadawi, AdamBalakrishnan, PrithikaBartlett, RobertBernstein, ErinBerry, EmilyBiglieri, SusanBrach, NormaBradt, AndrewBrand, RichardBridgeman, TheresaBridges, KhiaraBruce, EmilyBrumfield, NoahCabraser , ElizabethCain, MattCampos-Bui, StephanieCarrillo, DavidCastleman, SteveCemerinsky, ErwinCheng, TonyChoi, MarioClark, CameronClark, PaulClarke, ErinCooter, RobertCopen, BrentCordero, AntonetteCraig, AmyCrump, CatherineCuaresma, JolinaDaley, GabrielleDenniston, MonicaDenton, CharlesDetermann, HolayEldarOfNeRemuser,Dianaro,Dianaro , Келли Фернхольц, Уильям Финкельштейн, Джей Фирстенберг, НогаФлетчер, Лорел Фог, Паула Гельбах, Джона Генске, Грегори Герген, МаркГивенталь, Алиса А.Glater, JonathanGoldberg, RoseGomez-Кабрера, RafaelGourisaria, MohitGraham, MeganGreen, DelaneyGrinold, KathleenGroen, JohnGuynn, RandallHaar, RohiniHabig, JillHecht, HenryHicks, ScotiaHiga, JamesHoffman, MarciHolmquist, KristenHoxha, EnedaInbar, TomerInfelise, RobertIvanhoe, HanaJacobs, SharonJacobs, TilmanJaffe, SethJargiello, DavidJohnson, StephenKaur, MallikaKell, WilliamKelton, ErikaKemp, Дэвид SarethKerr, OrinKim, EstherKoenig, AlexaKrishnamurthy, PrasadKutz, ChristopherLaba, JonathanLancaster, EricLandon, EmilyLange, TamaraLaubach, SarahLavitt, JosephLeHocky, MarkLee, JonathanLehtman, NicoleLichter, LindaLilienfeld, DoreenLinos, KaterinaMac Кормак Тейлор, SusanManansala , JannahMarks, AllanMassari, JaiMazer, RossMcCausland, CourtneyMcclung, BarbaraMenell, PeterMerges, RobertMermin, TedNotini, JessicaObasogie, OsagieOetgen, Stephen Ostrow, JeffreyPadi, ManishaPahlke, SpencerPark, Eugene J.Партной, Фрэнк Патель, Анжели Патель, Сима Н. Пеннингрот, Дилан Польски, Клаудиа Померанц, Рони Попович, Нил Раковски, Эрик Раман, Мридула Рэмси, Исмаил Райхман, Амнон Райхманн, Чарльз Рейнстра, Сьюзен Райс, Чарльз Ричардсон, Эрик Роберт-Гордон, Александра Робинсон, Рассел Рош, ДенаРот, МаркенСхалл Саффури, Линдсей Скалл Саффури , MichaelSchechter, SusanSchmitt, AllisonSchwartz, PaulSelbin, JeffreySemel, ElisabethShapira, RoySharma Pokharel, AsthaShea, DevanShow, MatthewSimon, JonathanSmithline, ToddSolway, AsaSoneji, SabitaSorenson, JoeSpencer, Mai LinhStallman, ErikSteele, JohnStover, EricStraussTalkStrauss, TomiresBasylySyed, , RichardTupper, AugustTyler, AmandaVakil, BijalVan Pelt, LeeVassar, ZeldaWaasted, ClintonWallace, RachelWertlieb, NeilWilkinson, SeanWoolfolk, KellyZamost, AaronZapolsky, DavidZapparoni, RosinaZwerling, Maiyapowell, john
    .
  • Check Also

    Стимулирование определение: Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?

    Содержание Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?Смотреть что такое «Стимулирование» в других словарях:КнигиСтимулирование — это… …

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.