Понедельник , 23 мая 2022
Бизнес-Новости
Разное / Студент и интернет: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Студент и интернет: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

Роль Интернета в образовании

Интернет — самая полезная технология современности, которая помогает нам не только в повседневной жизни, но и в профессиональной жизни. В образовательных целях он широко используется для сбора информации и проведения исследований или пополнения знаний по различным предметам.

Интернет играет очень важную роль в образовании. Несомненно, что в эту современную эпоху все предпочитают на Google ответы на свои вопросы, проблемы или сомнения. Популярные поисковые системы, такие как Google, Yandex и т.д., являются лучшим выбором людей, поскольку они предлагают легкий и быстрый доступ к огромному объему информации всего за несколько секунд. Он содержит множество знаний, которые можно найти в любое время. Интернет привнес улучшения в технологии, коммуникации и онлайн-развлечения.

Сегодня он стал более важным, а также мощным инструментом в мире, который предпочитают все. Интернет нужен всем для тех или иных целей. Студентам нужен Интернет для поиска информации, связанной с экзаменами, учебной программой, результатами и т.д. 

Интернет оказался палкой о двух концах в образовании. Учителя и студенты извлекают выгоду из беспрецедентного доступа к информации, которую предоставляет Интернет, а также от возможности делиться знаниями по всему миру. Однако использование Интернета также имеет множество негативных последствий. Педагоги должны знать об опасностях, которые несет в себе Интернет, чтобы избежать потенциальных ловушек.

Важность Интернета в образовании для учащихся означает, что он облегчает им изучение вещей и повторное изучение содержания, преподаваемого в учебном учреждении. Люди используют его в соответствии со своими потребностями и интересами.

Интернет дает множество преимуществ в сфере образования. Вот некоторые из них:

1. Экономичное и доступное образование

Одно из самых серьезных препятствий на пути к образованию — высокая стоимость. Интернет улучшает качество образования, что является одной из основ устойчивого развития нации. Он обеспечивает обучение с помощью видео (например, обучающих видео на YouTube) и веб-руководств, доступных для всех и весьма экономичных.

2. Взаимодействие ученика с учителем и сверстниками

Интернет позволяет студентам поддерживать постоянный контакт со своими учителями или другими одноклассниками с помощью социальных сетей, приложений для обмена сообщениями и форумов в чате. Родители могут общаться, а также общаться с учителями и руководством учебного учреждения об успеваемости своего ребенка в учебном учреждении. Взаимодействие с единомышленниками на форумах может помочь учащимся изучить новые идеи и обогатить свои знания.

3. Эффективный инструмент преподавания и обучения

Интернет стал основным инструментом эффективного обучения, а также инструментом обучения. Учителя могут использовать его в качестве учебного пособия, размещая свои учебные материалы (заметки и видео) на веб-сайте или форуме учебного учреждения. Процесс обучения становится интересным и разнообразным с использованием обучающих видео и заметок. Учителя могут преподавать, используя анимацию, слайды PowerPoint и изображения, чтобы привлечь внимание учеников.

4. Легкий доступ к качественному образованию

Студенты могут легко получить доступ к качественным учебным материалам, таким как обучающие видео, на YouTube бесплатно или заплатить онлайн за более качественные учебные материалы. Учителя также могут использовать Интернет, предлагая учащимся дополнительные учебные материалы и ресурсы, такие как интерактивные уроки, образовательные викторины, а также учебные пособия. Учителя могут записывать свои лекции и предоставлять их студентам для повторения, что лучше, чем чтение по заметкам.

Использованные источники

  1. theasianschool.net/blog/role-of-internet-in-education/
  2. theasianschool.net/blog/tips-to-get-success-in-student-life/

СТУДЕНТ И ИНТЕРНЕТ | Новая университетская жизнь

В течение апреля на всех факультетах Института естественных и гуманитарных наук проводился очередной опрос. На этот раз мы поставили цель составить среднестатистический «интернет-портрет». Интересно и важно было выяснить, какую информацию респонденты хотели бы видеть на сайте — чтобы развивать этот ресурс в нужных направлениях.

«Как часто вы пользуетесь Интернетом?».

28 процентов респондентов делают это несколько раз в день, 33 процента — несколько раз в неделю, 16% — несколько раз в месяц, а крайне редко либо вообще не пользуются — 23 процента. Несмотря на то, что большинство студентов интернет-активны, не может не удивлять весьма значительная доля тех, кто может спокойно существовать и без Интернета. Особенно здесь выделяются студенты биологического и историко-философского факультетов (36 и 39 процентов студентов здесь почти не пользуются ресурсами всемирной Сети).

Самые «продвинутые» — юристы, 41 процент которых пользуется Интернетом постоянно.

«Посещали ли вы новый сайт СФУ?».

Несмотря на то, что общая статистика посещений этого ресурса доступна, важно было понять, какую долю из них составляют студенты, а в частности студенты ИЕиГН. Результаты таковы: 5 процентов являются постоянными посетителями сайта, 24 процента посещали его несколько раз, 71 же процент вообще не посещали! Удивительным было то, что никто из опрошенных студентов факультета искусствоведения и культурологии не является постоянным посетителем данного ресурса, а 93 процента студентов историко-философского факультета вообще не были на нем! Отметился здесь и ППФ, 13 процентов студентов которого постоянно заходят на сайт СФУ, а 35 процентов математиков пусть не с высокой периодичностью, но посещают сайт время от времени.

«Какую информацию Вы хотели бы видеть на сайте?».

Стоит отметить, что было довольно много общих ответов — «полезную», «нужную», «интересную» и пр. Более конкретные студенты хотели бы видеть больше информации о мероприятиях СФУ, желательно с «еще более подробными фотоотчетами». Более серьезные респонденты очень хотели бы видеть там электронную библиотеку художественной литературы, учебников, методических материалов, а особенно лекций. Очень много было предложений по поводу необходимости наличия расписания на страницах сайта. Для младших курсов особенно насущной оказалась проблема с доступом к рейтингам своей успеваемости. Предлагалось публиковать информацию о правах студентов, больше официальных документов, информацию о конкурсах, грантах, всевозможных проектах. Многим была бы интересна биография преподавателей. Здесь стоит отметить, что вся информация, о которой упомянули студенты, в той или иной степени присутствует на сайте.

Заметим, что студенты довольно-таки креативно подошли к ответу на этот вопрос, было очень много интересных предложений, информация о которых непременно будет передана администраторам сайта для последующего воплощения в жизнь. Ждите результатов!

Статистическое Бюро при профкоме студентов ИЕиГН —
студенты экономического факультета Сергей ЛАДЫЖЕНКО,
Алена ГРЫЗУНОВА, Кристина ВЯЛИТОВА,
Татьяна СЛАДКОВА, Нина ШАПОРЕВА, Татьяна ШУМИЛОВА,
Екатерина ФЕРОВА, Наталья ХРАПОВА

Роль интернета в жизни студента

В марте 2015 года нами было проведено учебно-социологическое исследование (опрос) на тему «Роль интернета в жизни студента», методом анкетирования. В опросе приняли участие студенты с 1 по 5 курса Арктического Государственного Института Культуры и Искусств. Для удобства было выбрано равное количество молодых людей и девушек.

Еще совсем недавно люди не имели представления, что такое Интернет, а сегодня почти все не представляют себе существования без этого современного средства связи. Перед человечеством открываются все новые горизонты и возможности, которые им дает Интернет. Для каждого из пользователей Интернета, он играет определенную роль в жизни. Для одних интернет является отличным источником знаний, откуда они ежедневно черпают нужную им информацию. Для других Интернет является местом работы. Для кого-то Интернет служит средством связи с близкими людьми, которые находятся вдали друг от друга. Какова роль Интернета в жизни студентов и какое влияние он оказывает на них? Моё исследование направлено именно на то, чтобы ответить на эти вопросы.

Объектом исследования являются студенты 1-5 курса Арктического Государственного Института Культуры и Искусств.

Предметом исследования является Интернет как объект интереса современных студентов.

На рисунке 1 показан результат на вопрос «Можете ли Вы обойтись без интернета?»

Рисунок 1. Можете ли Вы обойтись без интернета?

На рисунке 1 видно, что ответ «Нет, не смогу» — 82% студентов выбрали именно этот ответ. «Да, пару дней» — ответили 17% студентов и ответ «Проживу и месяц» — всего 1%.

Данный результат показывает, что у большинства студентов наблюдается острое влечение и необходимость в интернете.

На рисунке 2 показан результат на вопрос «Что больше всего заставляет Вас пользоваться интернетом?»

Рисунок 2. Что больше всего заставляет Вас пользоваться интернетом?

Рисунок 2 показывает, что ответ «Скука» выбрали большинство студентов — 38%. Это значит, что многие студенты в свободное время в основном зависают в интернете. Ответ «Социальные сети» выбрали 25% респондентов, студенты общаются с родными, друзьями и знакомыми в социальных сетях. «Поиск информации для учебы» ответили — 21% студентов и 15% студентов пользуются интернетом ради игр и развлечений.

По итогам анкетирования были сделаны следующие выводы:

  1. Девушки и парни примерно одинаково пользуются интернетом;
  2. Большинство студентов оказались опытными пользователями сети интернет;
  3. Практически все студенты пользуются интернетом мобильного телефона и через WiFi роутер;
  4. Всем студентам необходим интернет каждый день;
  5. Современные студенты в основном пользуются интернетом только из-за скуки или для общения в социальных сетях;
  6. Большинство студентов готовы провести свое свободное время, в интернете отказавшись от чтения любимой книги или домашних забот;
  7. Студенты не замечают, сколько времени они проводят в интернете.

Основные мотивы студентов:

  1. Поиск информации по учебе;
  2. Информация о будущей профессии;
  3. Время провождения;
  4. Привычка.

Ресурсы интернета, представляющий интерес для студентов:

  1. Информация о будущей профессии;
  2. Социальные сети, где студенты общаются в сети;
  3. Развлечения и игры.

На какие затраты готов студент:

Большинство современных студентов готовы отказаться от домашних забот и чтением любимой книги ради интернета.

Интернет для студента – в ВУЗе и дома

05.08.2016

Где взять интернет студенту?

Вопрос выглядит риторическим, но, тем не менее, стоит его рассмотреть хотя бы для того, чтобы понять какой интернет для студента подходит лучше всего. Достаточно отметить, что в сентябре резко увеличивается количество посетителей на большинстве ресурсов и главными «виновниками» такой активности являются именно студенты. Сотни тысяч студентов пишут рефераты, курсовые, дипломные работы, пользуясь при этом огромными объемами информации, а наиболее «предприимчивые» учащиеся ВУЗов просто скачивают готовые работы или заказывают их за деньги.

На что тратится у студентов время, проведенное в интернете

Как показывает статистика, в среднем, студент проводит в интернете по 4-5 часов ежедневно, при этом круг его интересов весьма велик. Все понимают, что система студент-интернет, направлена на разнообразную деятельность. Это поиск информации, разного рода развлечения, в том числе, довольно требовательные к скорости соединения игры, достаточно вспомнить популярнейший World of Tanks, скачивание или трансляция в онлайне музыки и видео.

Поскольку молодые люди всегда остро нуждаются в деньгах, очень популярна работа в интернете для студентов, когда можно, фактически не отрываясь от учебы полностью обеспечить себя финансово. Отдельным сегментом являются различные социальные сети, без которых фактически невозможно представить современную молодежь. Это возможность проявить себя, пообщаться с друзьями, некоторые из которых могут находиться в других странах и на континентах. Предприимчивые молодые люди зарабатывают и здесь, оставляя ссылки, например, на интернет магазин для студентов, или создавая группы и сообщества.

Какой интернет выбрать студенту?

Столь бурная деятельность должна быть подкреплена соответствующими техническими возможностями. Студент, проживающий с родителями в городской квартире, может пользоваться услугами проводного (оптоволоконного) интернета. В большинстве ВУЗов имеется бесплатный Wi-Fi, позволяющий выйти в интернет через свой гаджет. Но это не позволяет полностью удовлетворить потребности качественной связи.

Проблема еще и в том, что молодому человеку зачастую необходимо постоянно находиться в сети, чтобы получать текущую информацию. Например, работа через интернет для студентов, подразумевает, что он должен быть на связи практически постоянно. Сделать это в городе можно только при помощи сотовых сетей. Современные технологии 3G и 4G позволяют получить скорости от 7 до 60 Мбит/с без привязки к месту, что очень удобно. При этом тарифы вполне доступны даже для студента.

Есть ли Интернет в студенческом общежитии

Еще одна проблема – студенческое общежитие. Далеко не во всех из них есть проводной интернет и раздается Wi-Fi. Провести его можно, но это окажется дорогим удовольствием, тем более что студенты склонны к переездам в другие комнаты, куда кабель так просто не протянешь. В то же время, сигнал 3G и 4G в капитальных зданиях с железобетонными или кирпичными стенами может оказаться слишком слабым, чтобы удовлетворить потребности пользователя. Здесь на помощь придет усиливающая аппаратура. Обычная всенаправленная антенна поможет получить сигнал приемлемой мощности, позволяющий спокойно работать в сети – праздновать день студента в интернете, просто смотреть любимый фильм или слушать музыку в онлайн, ну, или изучать последние достижения науки и техники.

Аналогично решается вопрос при поездке на дачу или домой к родителям, где интернет еще не проведен. Установка усилителя-репитера с направленной на ближайшую базовую станцию антенной позволит постоянно оставаться в онлайне, да еще и приучить родителей пользоваться скайпом, чтобы они могли по видео общаться с любимым отпрыском, уехавшим на учебу, не тратясь на междугородную связь.

Мобильный доступ к интернет-ресурсам для студентов

По сравнению с другими способами подключения, для таких мобильных людей, как современные студенты, сети 3G и 4G представляются наилучшим решением. Они позволяют постоянно находиться на связи, а после приобретения недорогого и качественного усиливающего оборудования получить качественную связь в общежитии и полноценный доступ ко всем интернет-ресурсам. Причем при переселении, можно просто собрать все в сумку, перенести на новое место жительства и установить антенну за окно.

Особенно удобны в этом отношении не узконаправленные (напоминающие телевизионные) интернет-антенны, а легкие и компактные комплекты на базе панельных антенн. Так, например, USB-станция с усилением 14 dBm весит не больше обычного студенческого учебника, а для ее монтажа достаточно любого кронштейна и 16мм отверстия в раме (стене).

Преподавателям и студентам НижГМА стал доступен интернет от ТТК

Компания ТрансТелеКом (ТТК), один из крупнейших операторов связи в России, организовала сеть связи для Нижегородской государственной медицинской академии (НижГМА). Услуги доступа в интернет по волоконно-оптическим каналам связи получили основные учебные корпуса и студенческий городок, расположенный в верхней части Нижнего Новгорода.

Сеть связи для НижГМА была построена «с нуля» и полностью обеспечила потребность ВУЗа в современных телекоммуникационных услугах. В учебных корпусах услуга доступа в интернет предоставляется на скорости от 100 Мб/с, что позволяет не только решать текущие задачи, связанные с процессом обучения и обменом опытом, но и дает возможность проводить дистанционное обучение и консультации.

В общежитиях медакадемии более 2 тысяч проживающих там студентов могут подключиться к интернету и «Интерактивному телевидению» от ТрансТелеКома. Услуга позволит им получать необходимую информацию для подготовки к занятиям, посещать электронные библиотеки, скачивать «тяжелый» контент, а также общаться через бесплатные интернет-сервисы и социальные сети.

«Для ТТК проект с НижГМА – один из самых крупных на территории области. Для нас очень важно то доверие, которое оказывает нам руководство ВУЗа, выбрав ТТК в качестве провайдера интернет-услуг для преподавателей и учащихся. Надеюсь, что услуги связи от компании станут популярны среди студентов, благодаря их высокому качеству и экономически привлекательным условиям подключения и пользования», — прокомментировал директор макрорегиона Верхневолжский компании ТТК Андрей Колесник.

«Сотрудничество с компанией ТТК дало нам возможность вывести на новый уровень развитие телекоммуникационной структуры нашего учебного заведения, что сегодня особенно необходимо для более качественного процесса подготовки студентов-медиков. Внедрение современных технологий как в образовательный процесс, так и в процесс управления ВУЗом позволит применять новые формы обучения, наладить процесс обмена информацией со всеми заинтересованными сторонами. А появление интернета в общежитиях – это для студентов не просто «дополнительная опция», а, скорее, важная жизненная необходимость, так как дает им возможность не только учиться, но и с наименьшими затратами общаться со своими близкими и родными, находящимися за тысячи километров», — отметил ректор Нижегородской ГМА Николай Карякин

Без переплат: МегаФон предлагает постоянную скидку студентам на интернет и мобильную связь

Скидку в 20% можно получить на тарифы актуальной линейки #БезПереплат. Для подключения достаточно обратиться в офис компании и предъявить студенческий билет.

— Более 70% молодежной аудитории МегаФона пользуются тарифами линейки #БезПереплат, условия которых соответствуют всем актуальным потребностям пользователей и позволяют оставаться на связи с друзьями и близкими независимо от состояния счета. Смартфон и мобильный интернет сегодня стали основными инструментами не только для общения, но и для комфортного обучения. В прошлом году накануне учебного года мы предложили скидку московским студентам. Оно оказалось востребованным, и теперь ученики вузов во всех российских регионах смогут пользоваться мобильной связью на максимально выгодных условиях, — отметил коммерческий директор МегаФона Влад Вольфсон.

Предложение актуально как для действующих, так и для новых абонентов МегаФона. При подключении можно выбрать подходящий тариф с необходимым количеством минут, гигабайт интернета и дополнительных преимуществ — скидка 20% будет применяться к любому тарифу линейки #БезПереплат.

По данным МегаФона, молодежная аудитория в возрасте от 14 до 25 лет все чаще использует для связи мобильный интернет. За последние два года интернет-трафик в этой категории пользователей вырос в три раза, в то время как голосовой трафик — на 30%.

Лидеры по трафику среди молодежи — Москва и область, Санкт-Петербург, Самара, Краснодар и Екатеринбург. Студенты предпочитают общаться, в том числе совершать голосовые вызовы, в мессенджерах. Наиболее популярные из них — Whatsapp, Telegram и Viber. На всех тарифах линейки #БезПереплат мессенджеры не расходуют трафик и остаются доступными даже при нулевом и отрицательном балансе.

Среди преимуществ тарифной линейки также безлимитные вызовы внутри сети, копилка минут и гигабайт, позволяющая сохранять неиспользованные объемы из ежемесячного пакета и использовать их в любой момент. Также, независимо от выбранного тарифа, абонентам доступен самый быстрый в России мобильный интернет и возможность бесплатно раздавать его со смартфона без ограничения скорости.

Подключить скидку могут учащиеся колледжей, техникумов, вузов и других учебных заведений в возрасте от 14 лет. Для этого с 3 сентября 2021 года нужно обратиться в любой салон МегаФона и предъявить студенческий билет. По одному студенческому билету можно подключить только один абонентский номер

Распечатать

Бесплатный доступ в интернет может появиться у студентов » Новости Владивостока и Приморского края

Бесплатным доступом в интернет предложили обеспечить студентов-очников, сообщают «Вести:Приморье».

Руководитель проекта «Трезвая Россия» Султан Хамзаев предложил обеспечить студентов бесплатным доступом в интернет. Копия письма на имя главы Минцифры Максута Шадаева есть в распоряжении RT.

В своём обращении общественный деятель отметил, что с помощью интернета студенты и учащиеся получают доступ к учебной литературе, научным статьям, онлайн-лекциям — существенным дополнительным знаниям, необходимым для обучения.

«В связи с этим прошу Вас рассмотреть вопрос о возможности создания специальных бесплатных тарифов на доступ в сеть интернет для студентов и учащихся российских высших и средне-специальных учебных заведений бюджетных отделений очной формы обучения на весь период получения образования», — говорится в тексте обращения.

Напомним, в Приморье с 1 по 3 сентября Российское общество «Знание» проведет II федеральный Просветительский марафон «Новое Знание» при поддержке Фонда Росконгресс. Владивосток, зарекомендовавший себя как восточная деловая столица России, представит на марафоне тематический трек «Бизнес». Мероприятия пройдут на площадке Восточного экономического форума, который состоится во Владивостоке в эти дни.

В рамках марафона тысячи лекторов, просветителей и наставников отправятся в российские школы и выступят перед детьми на открытых уроках. Инициативу под названием «Поделись своим знанием» поддержат представители общественных организаций, государственные деятели, губернаторы и руководители крупнейших российских корпораций. В свою очередь, российские школьники и студенты посетят десятки российских предприятий в формате Дней открытых дверей, где они смогут не только расширить свой кругозор, но и познакомиться с потенциальными работодателями.

Источник: «Вести:Приморье» [ www.vestiprim.ru ]

лучших студенческих интернет-предложений и скидок на 2022 год

Независимо от того, учитесь ли вы семестр в колледже удаленно, впервые посещаете среднюю школу или находитесь в середине средней школы, совмещать обязанности по обучению может быть непросто.Независимо от того, будете ли вы заниматься каким-либо дистанционным обучением, вам понадобится надежное и доступное подключение к Интернету дома. Хорошая связь обычно не бывает дешевой, но существует ряд скидок на широкополосный доступ, которые могут облегчить финансовое бремя для вас и вашей семьи.

Вот с чего вам следует начать: Федеральная поддержка широкополосного доступа

Прежде чем углубляться в предложения конкретных провайдеров, лучше начать с федеральных программ, которые могут быть полезны независимо от того, какой интернет-провайдер обслуживает район, в котором вы живете или находитесь. в школу.Если вы или кто-либо из членов вашей семьи участвует в Федеральной программе помощи в области государственного жилья, Национальной программе школьных обедов, Программе дополнительной помощи в области питания, Временной помощи нуждающимся семьям или других соответствующих федеральных программах, вы, скорее всего, будете иметь право на участие.

Во-первых, это Lifeline, программа, которая существует с 1985 года. Ее часто рассматривают как программу для пожилых людей — участие в Medicaid и Supplemental Security Income входят в число некоторых условий, — но Lifeline на самом деле предназначена для оказания помощи малоимущим. -доходные домохозяйства.Это делает его подходящим вариантом для семей с детьми K-12 или для студентов колледжей, путешествующих самостоятельно. Факторы приемлемости включают доход, который составляет 135% или меньше, чем федеральные нормы бедности, или участие в федеральных программах помощи, таких как FPHA или SNAP.

Если вы соответствуете требованиям, вы получаете скидку до $9,25 в месяц на оплату интернет-счета. Это 111 долларов в год от ваших расходов на широкополосный доступ.

Если вы имеете право на участие в Lifeline, вы также имеете право на участие в программе Affordable Connectivity Program, которая представляет собой программу государственных субсидий, созданную Федеральной комиссией по связи.Квалифицированные домохозяйства получат ежемесячную скидку на стоимость услуг широкополосного доступа от участвующих интернет-провайдеров.

Вы можете использовать ACP для программ, перечисленных ниже, и это может полностью покрыть ваш ежемесячный платеж. Или вы также можете использовать ACP для оплаты более быстрого плана с большим количеством мегабит в секунду.

Теперь, без лишних слов, вот некоторые из ваших вариантов.

Джим Лейн/Education Images/Universal Images Group/Getty Images

Эта программа обеспечивает скорость загрузки до 100 Мбит/с за 30 долларов в месяц или меньше для домохозяйств с ограниченным доходом в пределах присутствия AT&T в 21 штате.Никаких контрактов, платы за превышение объема данных или сборов за установку, а AT&T бесплатно предоставляет модем Wi-Fi. Вы можете подать заявку через статус дохода или участие в программах Head Start, NSLP или SNAP.

Прочитайте наш обзор домашнего интернета AT&T.

 

Домашний Интернет AT&T

Кокс

Участники этой программы получат скорость загрузки до 50 Мбит/с за 10 долларов в месяц.Это предназначено для семей с детьми школьного возраста (K-12), которые получают государственную помощь (включая NSLP, SNAP, TANF или государственное жилье). Предложение Cox включает в себя отсутствие контрактов, бесплатную установку и бесплатную аренду модема Wi-Fi.

Прочитайте наш обзор домашнего интернета Cox.

 

Медиаком

Предложение Mediacom имеет то же название, что и план Cox для малоимущих, но представляет собой другую программу скидок.Он обеспечивает скорость загрузки до 25 Мбит/с за 10 долларов в месяц или скорость загрузки 50 Мбит/с за 30 долларов в месяц. Депозит не требуется, договоров нет. Установка, аренда оборудования и модем Wi-Fi также бесплатны. Чтобы быть квалификационной семьей, у вас должен быть хотя бы один учащийся в K-12 и хотя бы один ребенок в NSLP.

Прочитайте наш обзор домашнего интернета Mediacom.

 

Трей Пол/CNET

Metronet — компания со Среднего Запада, предоставляющая 100% оптоволоконные интернет-услуги в 13 штатах США.Этот региональный провайдер предлагает скидку на свой гигабитный интернет-план для студентов — 60 долларов в месяц в течение шести месяцев (10 долларов от обычной цены), затем 70 долларов в месяц в течение следующего года. Для подписки на этот план не требуется никаких срочных соглашений, который также включает неограниченные данные.

Оптимальный

За 15 долларов в месяц участники получат скорость загрузки до 50 Мбит/с, а также бесплатный интеллектуальный маршрутизатор и модем, неограниченный трафик, установку со скидкой и отсутствие контрактов.Вы можете иметь право на участие, если вы или кто-либо из членов вашей семьи участвует в программе NSLP или является жителем Нью-Йорка и посещает государственную школу г. Нью-Йорка.

Прочтите наш обзор оптимального домашнего интернета.

 

РКН

Эта программа предлагает недорогой доступ в Интернет для семей и студентов из отвечающих требованиям семей с низким доходом.Он обеспечивает скорость загрузки до 25 Мбит / с за 10 долларов в месяц, причем первые 60 дней бесплатно. Никаких контрактов, проверок кредитоспособности или сборов за установку.

Узнайте больше о возможностях кабельного доступа в Интернет.

 

Сара Тью/CNET

Эта специальная программа доступна для учащихся K-12, которые зачислены в Национальную программу школьных обедов.Процесс подачи заявки обычно проходит через администраторов школы, но родители и опекуны могут подать заявку от имени школы своего ребенка. Все подходящие студенты получат 100 ГБ в год и бесплатную мобильную точку доступа в течение как минимум пяти лет. Также есть возможность использовать денежную стоимость (500 долларов в год) для увеличения тарифного плана данных и оплатить оставшуюся часть из своего кармана. Учитывая, что в среднем домохозяйство использует более 400 ГБ в месяц, это, вероятно, подойдет большинству семей.

Прочитайте наш обзор домашнего интернета T-Mobile.

 

Анджела Лэнг/CNET

Благодаря программе Verizon Fios Forward клиенты, в настоящее время зарегистрированные в федеральной программе Lifeline, могут сэкономить 20 долларов в месяц на любом плане Verizon Fios, предлагаемом по их адресу.

Кроме того, если вы участвуете в программе «Доступное подключение», вы можете иметь право на бесплатный доступ в Интернет через Fios Forward. Это будет бесплатный план на 200-300 Мбит/с, включая все сборы и расходы на маршрутизатор. У вас должен быть план Fios Mix & Match, и вы должны быть одобрены для участия в программе ACP, чтобы соответствовать требованиям.

Прочитайте наш обзор домашнего интернета Verizon.

 

Веризон Фиос

Анджела Лэнг/CNET

Xfinity предлагает студентам колледжей сделку, по которой они могут получить до 100 долларов США в виде предоплаченной карты Visa, бесплатную самостоятельную установку и шесть месяцев Amazon Music Unlimited.Дальнейшая информация будет зависеть от вашего региона и подтверждения вашего статуса студента. Предложение недоступно для студентов, проживающих в общежитии на территории кампуса.

Прочитайте наш обзор домашнего интернета Xfinity.

 

Рай Крист/CNET

Этот план предлагает скорость загрузки до 50 Мбит/с за 10 долларов в месяц и бесплатную установку для участников NSLP, государственного жилья, SNAP или TANF.

Интернет-предложения и скидки для студентов Часто задаваемые вопросы

Будет ли AT&T предоставлять студентам скидку на интернет-услуги?

AT&T не имеет специальной программы скидок на домашний интернет для студентов.У них есть план скидок под названием «Доступ от AT&T», который предназначен для домов с участниками Head Start или Национальной программы школьных обедов.

Не следует путать с тарифными планами беспроводной связи AT&T, которые предлагают скидки в зависимости от требований школы или университета.

Предоставляет ли правительство бесплатный доступ в Интернет?

Неявно, но по сути можно получить бесплатный доступ в Интернет от правительства, используя Программу доступного подключения.Это программа государственных субсидий, созданная Федеральной комиссией по связи, которая предоставляет отвечающим требованиям домохозяйствам ежемесячную скидку на стоимость интернет-услуг.

После того, как вы соответствуете требованиям, вы можете использовать ACP — 30 долларов в месяц для большинства домохозяйств, 75 долларов в месяц для тех, кто живет на племенных землях — с участвующими интернет-провайдерами. Оттуда вы сможете выбрать план, в котором сумма ACP полностью покроет вашу ежемесячную плату. Так что, в некотором смысле, у вас будет бесплатный интернет от правительства.

Какие интернет-провайдеры предлагают планы широкополосного доступа за 10 долларов в месяц?

Connect2Compete от Cox предлагает 50 Мбит/с за 10 долларов в месяц, в то время как Connect2Compete от Mediacom также стоит 10 долларов в месяц, но со скоростью 25 Мбит/с.RCN предлагает план 25 Мбит/с за 10 долларов в месяц со своей программой Internet First, а план Xfinity Internet Essentials — 50 Мбит/с за 10 долларов в месяц.

Блог

NCES | Доступ учащихся в Интернет до и во время пандемии коронавируса в зависимости от социально-экономического положения домохозяйств

Пандемия привлекла внимание к ресурсам, необходимым учащимся для равноправного участия в образовательных возможностях, особенно во время дистанционного обучения.Хотя доступ к компьютерам и Интернету был важен для образования до пандемии — в качестве инструментов для обработки текстов, исследований и общения после уроков или даже в качестве основного средства обучения — они стали важными инструментами, позволяющими учащимся оставаться вовлеченными во время учебы. 2020–21 учебный год. Отражая эту важность как до, так и во время пандемии, последние блоги NCES освещали данные о виртуальных школах и географических различиях в цифровом доступе. В этом блоге представлена ​​дополнительная информация по этим темам из Условий образования 2021 .В частности, в нем освещаются модели неравенства в доступе к образовательным технологиям в зависимости от социально-экономического статуса как до, так и во время пандемии коронавируса.

До пандемии коронавируса

Согласно исследованию американского сообщества (ACS), 1  чем выше уровень образования родителей, тем выше процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет в 2019 году. Доступ к Интернету был самым высоким у тех, чьи родители получили степень бакалавра или выше (99 процентов), и самым низким у тех, чьи родители не имели диплома средней школы (83 процента) (рис. 1).

Аналогичным образом, чем выше уровень дохода семьи, тем выше процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет в 2019 году. В частности, процент с домашним доступом в Интернет был самым высоким среди семей в квартале с самым высоким доходом. (99 процентов) и самый низкий для семей с самым низким доходом (89 процентов) (рис. 1). 2


Рисунок 1. Процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет и доступ к домашнему Интернету только через смартфон, в разбивке по уровню образования родителей и семейному доходу, квартал: 2019 г.

1  Включает тех, кто закончил среднюю школу с эквивалентными документами, такими как GED.
ПРИМЕЧАНИЕ. Включает только детей в возрасте от 3 до 18 лет, проживающих в домохозяйствах (респондентов, проживающих в групповых помещениях, таких как приюты, медицинские учреждения или исправительные учреждения, не спрашивали о доступе в Интернет). Включает детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые имели доступ к домашнему Интернету только через смартфон, но не имели ни одного из следующих типов компьютеров: настольного компьютера или ноутбука, планшета или другого портативного беспроводного компьютера или «компьютера другого типа». Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2019 г. См. Сборник статистики образования за 2020 год , таблица 702.12.


Хотя доступ к Интернету в Соединенных Штатах почти повсеместен (95 процентов всех детей в возрасте от 3 до 18 лет имели доступ в 2019 году), не все семьи имеют одинаковый доступ к Интернету. В частности, 88 процентов имели доступ через компьютер, 3  и 6 процентов использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет. 4,5

В 2019 году чем выше уровень образования родителей, тем ниже процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет. Точно так же, чем выше уровень семейного дохода, тем ниже процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые полагались на смартфон для домашнего доступа в Интернет. Например, процент тех, кто полагался на смартфон для домашнего доступа в Интернет, был самым низким среди семей из квартала с самым высоким доходом (1 процент) и самым высоким среди семей из квартала с самым низким доходом (14 процентов) (рисунок 1).

В сочетании с моделями общего домашнего доступа к Интернету эти результаты показывают, что доступ только через смартфон, как правило, более распространен для групп с более низким уровнем доступа к Интернету в целом. Важно отметить, что, хотя смартфоны могут быть полезными инструментами для поддержания связи, они предлагают более ограниченную функциональность для таких приложений, как обработка текстов или платформы для интерактивного обучения. Другими словами, общий уровень доступа к Интернету скрывает дальнейшее неравенство в режиме доступа, что влияет на то, можно ли и каким образом использовать Интернет в качестве образовательного инструмента.

Во время пандемии коронавируса

Поскольку во время пандемии учащиеся массово перешли на онлайн-обучение, доступ к устройствам, подключенным к Интернету, стал обязательным условием для эффективного участия учащихся в новой учебной среде. Данные до пандемии, описанные выше, показывают, что не все учащиеся были в состоянии воспользоваться преимуществами этих удаленных классов, и что это справедливо в отношении более высокого процента учащихся, чьи родители имели более низкие доходы или более низкий уровень образования.

Некоторые школы и округа помогли учащимся удовлетворить эти потребности, предоставив им компьютеры или заплатив за домашний доступ в Интернет. Данные обследования пульса домохозяйств (HPS) показывают, что 59 процентов взрослых 6  с детьми в доме, обучающихся в школе 7  , сообщили, что компьютеры были предоставлены их школой или округом. Этот процент в целом был выше для лиц с более низким доходом домохозяйства в 2019 году: от 68 процентов для взрослых с доходом домохозяйства ниже 25 000 долларов США до 50 процентов для взрослых с доходом домохозяйства более 150 000 долларов США (рисунок 2).Аналогичная картина наблюдалась для доступа в Интернет. В целом, 4 процента взрослых заявили, что доступ в Интернет оплачивается округом или школой их учеников, от 8 процентов для взрослых с самым низким доходом домохозяйства до примерно 1 процента для лиц с самым высоким доходом домохозяйства. Эти закономерности согласуются с более высокими показателями помощи, предоставляемой семьям с более высокими показателями ожидаемой потребности (как показано на рисунке 1).


Рисунок 2. Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, в доме которых есть дети до 18 лет, посещающие школу, процентная доля лиц, сообщивших о том, что компьютеры и доступ в Интернет были всегда или обычно доступны и предоставлялись или оплачивались школами или школьными округами, в разбивке по доходу уровень: со 2 по 14 сентября 2020 г.

ПРИМЕЧАНИЕ. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.Данные на этом рисунке считаются экспериментальными и не соответствуют стандартам NCES по частоте ответов. Вопрос опроса относится к зачислению в любое время в течение 2020–21 учебного года.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, обследование пульса домохозяйств, период сбора данных со 2 по 14 сентября 2020 г. См. Сборник статистики образования за 2020 г. , таблицы 218.85 и 218.90.


Однако даже при помощи школ и округов социально-экономическое неравенство в доступе учащихся к компьютерам и Интернету не было устранено.В целом процент взрослых, сообщивших, что эти ресурсы были всегда или обычно доступны, увеличивался с ростом дохода домохозяйства. Например, в сентябре 2020 года процент взрослых, сообщивших, что компьютеры всегда или обычно были доступны, был самым высоким для двух домохозяйств с уровнем дохода не ниже 100 000 долларов США и самым низким для двух домохозяйств с уровнем дохода ниже 50 000 долларов США. Точно так же процент взрослых, сообщивших о том, что доступ к Интернету был всегда или обычно доступен, был выше для трех домохозяйств с уровнем дохода 75 000 долларов США или выше, чем для трех домохозяйств с уровнем дохода ниже 75 000 долларов США.

Как до, так и во время пандемии эти данные показывают, что общий доступ к образовательным технологиям в Соединенных Штатах высок. Этот доступ подкрепляется широким доступом к мобильным устройствам, таким как смартфоны, и — по крайней мере, в 2020–2021 учебном году — ресурсами, предоставляемыми учащимися школами и округами, особенно для учащихся из более низких социально-экономических слоев. Тем не менее неравенство сохраняется. По мере роста распространенности технологий в образовании будет важно продолжать отслеживать равенство не только в доступе, но и в качестве доступа, частоте и компетентности использования.

Изучите следующие ресурсы, чтобы узнать больше о доступе учащихся к образовательным технологиям, их использовании и компетентности в их использовании.

Общий

Доступ

  • Состояние образования 2021

Применение

Компетенция

 

Вероник Ирвин, NCES


[1] Исследование американского сообщества (ACS) предоставляет большую ежемесячную выборку демографических, социально-экономических данных и данных о жилье, сравнимых по содержанию с подробными формами десятилетней переписи населения.Эти данные, агрегированные с течением времени, служат заменой полной формы десятилетней переписи населения. В этом разделе сообщения блога используются данные ACS для описания процента детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих доступ к домашнему Интернету, и процента детей, имеющих доступ к домашнему Интернету только через смартфон в 2019 году.

[2] Самая высокая четверть относится к верхним 25 процентам всех семейных доходов; средне-высокая четверть относится к 51-75-му процентилю всех семейных доходов; средне-нижняя четверть относится к 26–50-му процентилю всех семейных доходов; и самая низкая четверть относится к нижним 25 процентам всех семейных доходов.

[3] Относится к проценту детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет через один или несколько следующих типов компьютеров: настольный компьютер или ноутбук, планшет или другой портативный беспроводной компьютер или «компьютер другого типа». ». Включает дома, в которых есть как смартфоны, так и компьютеры любого из этих типов.

[4] Относится к проценту детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые имели домашний доступ в Интернет только через смартфон, но не имели ни одного из типов компьютеров, перечисленных в примечании 3.

[5] Детали не суммируются в итоги из-за округления.

[6] Обследование домохозяйств, проводимое Бюро переписи населения и другими агентствами, включая NCES, собирает информацию от взрослых об образовательных мероприятиях домохозяйства (а также по другим темам). Поскольку данные сосредоточены на взрослых, результаты HPS нельзя напрямую сравнивать с данными ACS, упомянутыми выше.

[7] Согласно данным HPS, в сентябре 2020 года у 52 миллионов взрослых были дети в возрасте до 18 лет, посещавшие школу.В целом две трети (67%) этих взрослых сообщили, что занятия для их детей перешли в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов.

Интернет и образование | OpenMind

Введение

Во многих отношениях трудно обсуждать какой-либо аспект современного общества, не принимая во внимание Интернет. Жизнь многих людей настолько пропитана цифровыми технологиями, что когда-то очевидное различие между онлайн и офлайн теперь не соответствует ситуации, когда Интернет неявно всегда на .Действительно, часто наблюдается, что молодые поколения не могут говорить об Интернете как об отдельной сущности. Вместо этого онлайн-практики были частью жизни молодых людей с самого рождения и, подобно кислороду, воде или электричеству, считаются основным условием современной жизни. Как выразился Дональд Тапскотт (2009, 20), «технология для них подобна воздуху». Таким образом, во многих отношениях говорить о Интернете и образовании просто означает говорить о современном образовании .Интернет уже является неотъемлемым элементом образования в (сверх)развитых странах, и мы можем быть уверены, что его всемирное образовательное значение будет продолжать расти в течение этого десятилетия.

Тем не менее, влияние Интернета на образование неоднозначно. На элементарном уровне важно помнить, что более половины населения мира вообще не имеет прямого опыта использования Интернета . Хотя это, вероятно, изменится с глобальным распространением мобильной телефонии, проблема неравного доступа к наиболее благоприятным и расширяющим возможности формам использования Интернета остается серьезной проблемой.Более того, как показывает сохраняющееся господство традиционных форм обучения в классе и бумажно-карандашных экзаменов, образовательные изменения, происходящие в эпоху Интернета, носят сложный и часто скомпрометированный характер. Поэтому, обращаясь к теме «Интернет и образование», мы должны действовать осторожно. Таким образом, в этой главе будут рассмотрены следующие вопросы:

  • Каково потенциальное значение Интернета для образования и обучения?
  • Какие доминирующие формы интернет-образования появились за последние 20 лет?
  • Как образовательный потенциал Интернета соотносится с реалиями его использования?
  • Самое главное, как мы должны понимать потенциальные выгоды и потери того, что продвигается?

Интернет как средство обучения

Для многих комментаторов Интернет всегда был инструментом обучения.Действительно, многие люди утверждают, что основные характеристики Интернета тесно связаны с основными задачами образования. Например, как Интернет , так и образование связаны с обменом информацией, общением и созданием знаний.

Совместный, коллективный характер многих социальных Интернет-приложений и действий тесно связан с фундаментальными качествами того, как люди учатся, не в последнюю очередь с практикой создания, обмена, сотрудничества и критики.

Таким образом, в свете способности Интернета позволить этим действиям происходить в огромных и почти мгновенных масштабах, образовательные последствия Интернета по понятным причинам часто описываются высокопарно. Возьмем, к примеру, недавнее заявление Джеба Буша:

.

Интернет — это не просто мощный инструмент для общения. Возможно, это самая мощная сила для обучения и инноваций со времен печатного станка. И это находится в центре того, что, возможно, является самой мощной борьбой и величайшей возможностью Америки: как переосмыслить образование для эпохи преобразований.

(Буш и Доусон, 2013 г.)

Помимо таких преувеличений, значение Интернета для образования и обучения можно понять по крайней мере четырьмя различными способами. Во-первых, это потенциал Интернета, который предлагает отдельным учащимся большую свободу от физических ограничений реального мира . Это часто выражается в сокращении ограничений места, пространства, времени и географии, когда люди могут получить доступ к высококачественным возможностям обучения и образовательным услугам независимо от местных обстоятельств.Таким образом, Интернет изображается как средство, позволяющее получать образование в любое время, в любом месте и в любом темпе. Многие комментаторы расширяют эти 90 103 свободы 90 104 до выхода за пределы социальных и материальных неблагополучий, при этом Интернет воспринимается как демократизирующая по своей сути среда. Способность поддерживать более свободное и более справедливое образовательное взаимодействие и опыт, как считается, отражает основополагающие качества Интернета как «радикально демократической зоны бесконечной связи» (Murphy 2012, 122).

Во-вторых, считается, что Интернет поддерживает  новую культуру обучения , то есть обучение, основанное на восходящих  принципах коллективного исследования, игры и инноваций, а не нисходящее индивидуальное обучение (Томас и Сили-Браун 2011). Интернет позволяет учиться на основе многие ко многим , а не один ко многим , тем самым поддерживая социально-конструктивистские  способы обучения и когнитивного развития, которые являются глубоко социальными и культурными по своей природе.Многие преподаватели считают, что учащиеся получают пользу от социально богатой среды, которую может поддерживать Интернет (см. Luckin 2010). Например, часто утверждается, что Интернет предлагает людям расширенный доступ к источникам знаний и опыта, которые существуют за пределами их непосредственного окружения. В этом смысле в настоящее время существует значительный интерес к способности Интернета поддерживать мощные формы локализованного обучения и рассредоточенные в цифровой среде практические сообщества .Таким образом, Интернет рассматривается как мощный инструмент поддержки обучения посредством 90 103 аутентичных 90 104 видов деятельности и взаимодействия между людьми и расширенными социальными средами.

В-третьих, считается, что способность Интернета поддерживать массовое соединение между людьми и информацией радикально изменила отношения между людьми и знаниями. Иногда утверждают, что Интернет поддерживает формы создания и потребления знаний, которые сильно отличаются от эпистемологических предпосылок формального школьного образования и массового обучения.Сетевые отношения, которые пользователи Интернета имеют с онлайн-информацией, вызвали массовую переоценку природы обучения. Некоторые педагоги в настоящее время начинают продвигать идеи гибкого интеллекта и коннективизма , отражающие убеждение, что обучение через Интернет зависит от возможности доступа и использования распределенной информации на основе точного времени . С этой точки зрения обучение  понимается как возможность подключения к специализированным информационным узлам и источникам по мере необходимости.Таким образом, быть знающим  относится к способности развивать и поддерживать эти связи (см. Chatti, Jarke, and Quix, 2010). По словам Джорджа Сименса (2004), обучение может быть понято с точки зрения «способности узнать больше» через Интернет, а не с точки зрения индивидуального накопления предшествующих знаний с точки зрения «того, что известно в настоящее время».

В-четвертых, считается, что Интернет значительно персонализировал  способы обучения людей, тем самым сделав образование гораздо более индивидуально определяемым процессом, чем это было раньше.Интернет ассоциируется с повышенной социальной автономией и контролем, предлагая людям больший выбор в отношении характера и формы того, что они узнают, а также где, когда и как они это узнают. Таким образом, образование является полностью контролируемым аспектом личной жизни человека, а Интернет облегчает 90 103 цифровое жонглирование 90 104 образовательной деятельностью наряду с повседневной деятельностью и другими обязательствами (Субрахманьям и Шмахель, 2011). Действительно, пользователи Интернета часто получают выгоду от повышенной способности к самоорганизации и курированию образовательной активности вместо того, чтобы полагаться на нормы и ожидания системы образования .

Образовательные последствия Интернета

Все эти различные сдвиги и реорганизации явно представляют собой фундаментальный вызов традиционным формам предоставления образования и практики, которые были установлены на протяжении девятнадцатого и двадцатого веков, особенно институционализированным формам формального школьного и университетского образования. Таким образом, для многих комментаторов Интернет противоречит монополии государственных систем образования и корыстным интересам профессий, которые в них работают.Всеми только что описанными способами Интернет, несомненно, проверяет установленные образовательные границы между ex перцами и новичками , производством и потреблением знаний, а также временем и местом обучения. С точки зрения того, как предоставляется образование, Интернет связан с целым рядом радикально отличающихся методов обучения и измененных социальных отношений.

Интернет, безусловно, вызвал непрекращающиеся споры и обеспокоенность в образовательном сообществе.С одной стороны, многие педагоги заняты переосмыслением и переосмыслением понятия школы и университета таким образом, чтобы они отвечали требованиям века Интернета. За последнее десятилетие выдвигались различные предложения по развитию образовательных учреждений, которые лучше соответствовали бы характеристикам учащихся, умеющих пользоваться Интернетом, и онлайн-знаниям. Как выразились Коллинз и Халверсон (2009, 129), задача переосмысления школ и университетов для эпохи Интернета включает не только «переосмысление того, что важно изучать», но и «переосмысление обучения».Это привело к развитию способов школьного обучения, построенных на коллективном создании (а не индивидуальном потреблении) знаний в попытке наполнить обучение чувством игры, самовыражения, размышлений и исследований. За последние десять лет появилось множество идей от энтузиастов-педагогов, предлагающих разработку новых педагогических методик и учебных программ, основанных на социальном взаимодействии, исследованиях, играх и создании . Все эти предложения по школе 2.0 отражают то, что Whitby (2013, 9–11) описывает как новые модели предоставления образования, основанные на «открытости к обучению и мастерской технической грамотности».

Однако, в отличие от этих предложений по переобучению , встречным движением было приведение Интернета в соответствие с более радикальными формами деинституционализации образования. Эти доводы об исключении из школы оказались популярными среди групп, не входящих в традиционные учебные заведения , и считают, что Интернет способен полностью узурпировать потребность в образовательных учреждениях.Ключевые понятия здесь включают самоопределение, самоорганизацию, саморегулирование и (в аккуратном повороте понятия «сделай сам» ) идею «сделай сам» . Все эти идеи связывают Интернет с общим неприятием институционализированного образования, особенно того, что долгое время подвергалось критике как устаревшая банковская модель накопления содержания знаний . Вместо этого интернет-образование задумано в духе открытых дискуссий, открытых дебатов, радикальных вопросов, непрерывных экспериментов и обмена знаниями.

Таким образом, как и другие аспекты цифровой деятельности, образование представляется чем-то, что теперь открыто для перепрограммирования, модификации и взлома, чтобы лучше соответствовать индивидуальным потребностям.

Как Дейл Стивенс (2013, 9) причины:

Системы и институты, которые мы видим вокруг себя — школы, колледжи и работа — систематически демонтируются…. Если вы хотите овладеть навыками, необходимыми для навигации по миру — суетой, нетворкингом и творчеством, — вам придется взломать собственное образование.

Все это очень спорные, но очень соблазнительные предложения. В самом деле, согласны с ними или нет, все эти аргументы подчеркивают фундаментальный вызов Интернета тому, что переживалось на протяжении последних ста лет или около того в качестве доминирующего способа образования. Поэтому понятно, что Интернет сейчас обсуждается с точки зрения неизбежных изменений в образовании, трансформации и общего разрушения моделей предоставления и практики образования двадцатого века.Как заключил известный обозреватель технологий Джефф Джарвис (Jeff Jarvis, 2009, 210) в нашумевшем обзоре социальной значимости Интернета, «образование — это один из институтов, наиболее заслуживающих разрушения — и с наибольшими возможностями для этого». Смелые заявления, подобные этим, теперь делаются с достаточной частотой и убежденностью, так что разговоры о надвигающемся цифровом прорыве образования теперь редко оспариваются. Поэтому многие люди видят перспективу Интернета, полностью переосмысливающего образование, не в вопросе вместо , а в вопросе вместо .

Известные формы интернет-обучения

Перед лицом таких убедительных прогнозов того, что произойдет , возможно, имеет смысл сделать шаг назад и рассмотреть реалии того, что уже произошло с Интернетом и образованием. Как было предложено в начале этой главы, среди этих громких заявлений о трансформации и разрушении важно задаться вопросом, как на практике реализуется образовательный потенциал Интернета.В этом смысле мы должны признать, что Интернет уже давно используется в образовательных целях, и за последние 20 лет появилось несколько выдающихся моделей интернет-образования. Возможно, наиболее устоявшимися из них являются различные формы того, что стало известно как электронное обучение — от онлайн-курсов до виртуальных классов и даже виртуальных школ. Многие ранние формы электронного обучения включали в себя преимущественно одностороннюю доставку учебного контента, тем самым воспроизводя традиционные заочные формы дистанционного обучения.Эти программы (которые существуют и по сей день), как правило, полагаются на онлайн-системы управления контентом, хотя и поддерживаются некоторыми формами интерактивности в виде электронной почты, досок объявлений и других систем связи. Наряду с этими формами доставки контента продолжается разработка так называемых виртуальных классов — обычно пространственных представлений классов или лекционных залов, которые могут быть населены учащимися и учителями. Часто эти виртуальные пространства предназначены для поддержки синхронных форм живого  обучения и обратной связи, когда учащиеся могут слушать лекции, просматривать видео и визуальные презентации, а также взаимодействовать с другими учащимися с помощью текста и голоса.Другие асинхронные формы виртуального класса существуют в виде цифровых пространств, где можно получить доступ к ресурсам и совместно использовать их, например, аудиозаписи и текстовые стенограммы лекций, дополнительные материалы для чтения и дискуссионные форумы. Эти формы электронного обучения продолжают развиваться с 1990-х годов, когда 90 103 кибершколы 90 104 и онлайн-университеты стали хорошо зарекомендовавшими себя элементами образовательных систем по всему миру.

В то время как эти примеры электронного обучения имеют тенденцию повторять базовую структуру и процедуры обычных школ и университетов, за последние 20 лет появилось множество других моделей интернет-обучения.Одной из наиболее известных форм интернет-образования является коллективное открытое создание информации и знаний, примером чего является онлайн-энциклопедия Википедия. Несмотря на продолжающиеся споры о ее точности и охвате, образовательное значение Википедии значительна. вики  инструменты, такие как Википедия, являются не только обширным информационным ресурсом, но и возможностью пользователей вносить свой вклад и улучшать содержание, что делает их важным образовательным инструментом. В настоящее время среди многих педагогов сохраняется убеждение, что массовые приложения, управляемые пользователями, такие как Википедия, позволяют людям участвовать в учебной деятельности, которая имеет большее личное и общественное значение, чем когда-либо прежде.Как Джон Виллински (2009, xiii) причины:

Сегодня ученик, внесший малейшее исправление в статью в Википедии, за считанные минуты вносит больший вклад в общественное знание, чем я смог сделать за все время своего школьного обучения, каким оно было.

Эти характеристики вики-инструментов соответствуют более широкому движению Open Educational Resource , которое занимается предоставлением бесплатного онлайн-доступа профессионально разработанных образовательных материалов.Таким образом, считается, что контент почти 80 процентов курсов Массачусетского технологического института доступен на этой бесплатной основе. Подобные обязательства можно найти в учреждениях, начиная от университетов мирового уровня, таких как Йельский и Оксфорд, и заканчивая местными колледжами. Во всех этих случаях материалы курса, такие как заметки о семинарах, подкасты и видеозаписи лекций, доступны в Интернете для учащихся со всего мира, большинство из которых иначе не смогли бы присутствовать. Важно отметить, что (как и в случае с Википедией) упор в Открытых образовательных ресурсах делается не только на то, чтобы разрешить отдельным лицам использовать предоставленные материалы, но и на поощрение изменения и дополнения этих ресурсов по мере необходимости.Например, обширный проект Открытого университета Великобритании OpenLearn предоставляет бесплатный онлайн-доступ ко всем учебным материалам учреждения с приглашением отдельных пользователей адаптировать эти ресурсы по своему усмотрению.

Другие формы обмена онлайн-контентом включают открытое распространение образовательного контента, созданного как отдельными лицами, так и учреждениями. Например, служба YouTube EDU предлагает доступ к миллионам образовательных видеороликов, созданных отдельными преподавателями и учащимися.Точно так же коллекция образовательных медиа от Apple Computers — так называемый iTunes U — предназначена для того, чтобы учащиеся могли отказаться от традиционных образовательных лекций и занятий в пользу бесплатного мобильного обучения по запросу (Çelik, Toptaş и Karaca, 2012). Описывая себя как «возможно, самую большую в мире коллекцию бесплатных образовательных материалов, доступных для студентов, преподавателей и учащихся на протяжении всей жизни», iTunes U предлагает бесплатный доступ к сотням тысяч образовательных аудио- и видеофайлов подкастов. Совсем недавно Академия Хана получила высокую оценку за онлайн-предоставление тысяч индивидуальных образовательных видеороликов, а также интерактивных викторин и оценок, охватывающих ряд предметных областей и тем.Цель Khan Academy — помочь людям учиться в своем собственном темпе и постоянно пересматривать учебный контент. Эта так называемая модель перевернутого класса предназначена для того, чтобы позволить людям участвовать в учебных элементах обучения до того, как войдут в формальный класс. Затем очное время в классе можно посвятить практическому применению знаний посредством решения проблем, исследовательской работы, обучения на основе проектов и экспериментов (Khan 2012).

Другим примечательным примером открытого интернет-обучения стала разработка МООК (Массовые открытые онлайн-курсы) за последние пять лет или около того.Теперь, в первую очередь благодаря успешным крупномасштабным предприятиям, таким как Coursera и Ed-X, МООК включают в себя онлайн-доставку курсов на бесплатной основе в точке контакта для массовой аудитории. По сути, модель МООК основана на идее о том, что людей поощряют к обучению с помощью онлайн-инструментов по их собственному выбору — так называемых персональных обучающих сетей — коллективные результаты которых могут быть агрегированы координаторами курса и переданы в общий доступ. с другими учащимися. Этот акцент на индивидуально направленном исследовательском обучении оказался особенно подходящим для образования на уровне колледжа.Теперь люди всех возрастов могут участвовать в массовых онлайн-курсах, проводимых профессорами таких университетов, как Стэнфорд, Массачусетский технологический институт и Гарвард, по предметам, начиная от факультатива Йельского университета по римской архитектуре и заканчивая курсом Гарварда по основам неврологии.

Еще одним радикальным применением Интернета для поддержки самостоятельного, неинституционального обучения являются такие инициативы, как «дыра в стене» и «Школа в облаке ».Эти программы построены на идее минимально инвазивного образования , где дети и молодые люди могут получить доступ к цифровым технологиям в любое время и научиться пользоваться компьютерами и Интернетом в индивидуальном темпе. Руководящим принципом первоначальной программы «дыра в стене» было размещение доступа в Интернет в местах, которые Арора (2010, 691) характеризует как «удаленные, выходящие за рамки разумного», а не в формальные условия, такие как школы или университеты. Действительно, кредо программы в отношении минимально инвазивного образования явно не институционализировано, и ожидается, что дети будут использовать Интернет как образовательный инструмент «бесплатно и без какого-либо надзора» (Mitra 2010).Считается, что этот подход особенно применим к таким местам, как трущобы в Индии и Камбодже, где доступ к Интернету в противном случае отсутствует. Недавнее преобразование инициативы в «Школу в облаке» знаменует собой попытку использовать инструменты онлайн-коммуникации, чтобы позволить пожилым членам сообщества в странах с высоким уровнем дохода выступать в качестве наставников и дружелюбных, но знающих посредников для молодых автономных учащихся в сообществах с низким уровнем дохода. . Предоставление такого доступа и поддержки, таким образом, рассматривается как основа того, что команда проекта называет «самоорганизующейся учебной средой» и «самоактивируемым обучением», тем самым предоставляя альтернативу «для тех, кому отказано в формальном школьном обучении» в странах с низким уровнем дохода (Арора). 2010, 700).

Эти программы, проекты и инициативы свидетельствуют о разнообразии способов слияния образования и Интернета за последние 20 лет. Тем не менее, возможно, наиболее важными формами интернет-обучения являются полностью неформальных случаев обучения, которые происходят в ходе повседневного использования Интернета. В этом смысле неявная поддержка Интернетом различных форм неформального обучения может рассматриваться как его наиболее существенное образовательное воздействие (см.2014). Как описала культурный антрополог Мими Ито, существуют различные жанры повседневной интернет-практики, которые, можно сказать, включают элементы обучения (см. Ito et al. 2009). На базовом уровне распространена практика использования Интернета для того, чтобы просто пообщаться с другими людьми. Часто эти формы общения с могут перетекать в более целенаправленные случаи того, что Ито называет возни с , т. е. действия, которые основаны на интересах и в большей степени ориентированы на общение со сверстниками, часто включающие случайный поиск, экспериментирование и игру с ресурсами. .Это безделье может затем иногда привести к более интенсивной приверженности тому, что Ито описал как выдумывание . Это приступы концентрированного и интенсивного участия в определенных сообществах единомышленников и одинаково заинтересованных лиц, движимых общими и часто специализированными интересами. Поддерживая все эти формы обучения , повседневное использование Интернета можно рассматривать как образовательную деятельность по своей сути.

Реальность Интернета и образования

Эти примеры — и многие другие подобные им — теперь рассматриваются как доказательство растущего вклада Интернета в то, что значит учиться и получать образование в двадцать первом веке.Несомненно, такие разработки, как МООК, перевернутые классы и самоорганизованное обучение, вполне могут изменить правила игры в сфере образования (Oblinger 2012). Тем не менее, история образовательных технологий за последние сто лет или около того предупреждает нас о том, что изменения редко бывают такими мгновенными или — настолько тотальными, как многим хотелось бы верить. Действительно, история современных образовательных технологий (начиная с отстаивания Томасом Эдисоном образовательных диафильмов в 1910-х годах) обычно характеризовалась набором сложных взаимно формирующих отношений между образованием и технологией (см. Cuban 1986).Другими словами, новые новые технологии редко — если вообще когда-либо — оказывают прямое одностороннее влияние или предсказуемое влияние на образование. Скорее, устоявшиеся культуры и традиции образования также оказывают глубокое взаимное влияние на технологии. Как лаконично заметил историк Ларри Кьюбан (Larry Cuban, 1993, 185) о замечательной устойчивости школ к волнам последовательных технологических разработок на протяжении 1980-х и 1990-х годов, «компьютер встречает класс — класс побеждает». Поэтому, задавая вопрос о том, как Интернет влияет на образование в 2010-х годах, мы также должны задать соответствующий вопрос о том, как образование влияет на Интернет.

С этой точки зрения неудивительно, что наиболее успешными формами интернет-обучения и электронного обучения являются те, которые отражают и даже воспроизводят доинтернетовские формы образования, такие как классы, лекции и книги. Также неудивительно, что давно устоявшаяся грамматика формального образования и учебных заведений оказывает сильное влияние на новые формы интернет-обучения (Tyack and Cuban, 1995). Возьмем, к примеру, постоянство знакомых практик, таких как разделение знаний на отдельные предметные области, использование индивидуальных оцениваний или использование экспертов- учителей.Такая преемственность, хотя и понятна, безусловно, противоречит утверждениям о радикальной трансформации и нарушении статус-кво в сфере образования. Таким образом, в отличие от революционного рвения некоторых комментаторов, можно было заметить, что Интернет оказывает наибольшее влияние на образование там, где он , а не  вызывает радикально новые модели участия или практики. Например, вместо того, чтобы расширять образовательные возможности для тех, кто ранее был исключен, недавний рост МООК в таких странах, как США.S. и Великобритания, по-видимому, в первую очередь поддерживают хорошо обеспеченных, высоко мотивированных и уже хорошо образованных людей в получении большего образования (тем самым повторяя тенденцию, которую некоторые социальные обозреватели называют Эффектом Мэтью ). Это не означает, что МООК являются незначительной формой образования, однако это предполагает, что их основное воздействие  в большей степени связано с увеличением, чем с расширением участия в обучении. Действительно, эта точка зрения подразумевает, что некоторые из более радикальных заявлений о социальных преобразованиях и изменениях, которые окружают МООК (и другие формы интернет-образования), требуют тщательного рассмотрения.

Таким образом, любые попытки предсказать вероятное влияние Интернета на будущие формы образования остаются неопределенными. Конечно, было бы неразумно придерживаться откровенно циничного мнения о том, что в интернет-образовании нет ничего нового , т. е. что образовательные эффекты Интернета — это просто случай старого вина в новых бутылках . Однако столь же неразумно предполагать, что любой из примеров, приведенных до сих пор в этой главе, обязательно предвещает фундаментальный сдвиг в образовании.Интернет, безусловно, связан с изменениями в образовании, но эти изменения сложны, противоречивы, запутаны и явно беспорядочны .

В этом отношении, возможно, наиболее важные вопросы, которые необходимо рассмотреть в отношении Интернета и образования, носят социологический, а не технический характер.

В этом смысле Интернет вызывает ряд идеологических вопросов (а не чисто технических ответов) о характере образования в ближайшем будущем.Таким образом, поскольку эта глава подходит к концу, мы должны отойти от оптимистичных предположений, которые пронизывают большинство образовательных дискуссий в Интернете. Вместо этого есть ряд важных, но менее часто признаваемых социальных, культурных и политических последствий, которые также заслуживают внимания:

1.Интернет и повышенная индивидуализация образования

Во-первых, это то, как интернет-образование способствует неявной индивидуализации практики и действия.Многие педагоги отмечают, что Интернет повышает ответственность людей за выбор в отношении образования, а также за последствия своего выбора. Все формы Интернет-образования, описанные в этой главе, требуют повышенного уровня самостоятельности со стороны человека, при этом образовательный успех зависит в первую очередь от способности человека самостоятельно направлять свое постоянное участие в обучении с помощью различных предпочтительных средств.Конечно, обычно предполагается, что это работает в пользу личности и в ущерб формальным институтам. Тем не менее идея ответственного, самоопределяющегося учащегося основана на нереалистичном предположении, что все люди обладают способностью действовать агентным, уполномоченным образом на протяжении всей своей повседневной жизни. В терминах Баумана (2001) успешный онлайн-обучающийся — это тот, кто способен действовать как уполномоченное лицо де-факто , а не как лицо де-юре (т.т. е. тот, у кого просто есть индивидуализм, нанесенный им). Конечно, только привилегированное меньшинство людей способно действовать широко уполномоченным образом. Таким образом, эта индивидуализация действий приводит к тому, что образование становится областью повышенного риска, а также возможностей.

Эти вопросы поднимают ряд важных вопросов. Например, насколько люди равны в возможности сделать образовательный выбор  , который на самом деле предлагает Интернет? Каким образом явные образовательные свободы в Интернете приводят к усилению несвобод  (например, к усилению и распространению образовательной работы на домашние условия)? В какой степени персонализированные  формы интернет-образования просто облегчают массовую настройку однородных образовательных услуг и контента? Какова природа коллективных форм интернет-обучения? Чем различаются сообщества учащихся, созданные через Интернет, с точки зрения социального разнообразия, обязательств или солидарности? Подрывает ли Интернет или даже размывает представления об образовании как об общественном благе?

2.Интернет и рост образования, основанного на данных

Еще один важный вопрос, связанный с возросшей образовательной значимостью Интернета, касается того, как онлайн-данные и информация в настоящее время определяют и описывают социальную жизнь. Интернет, безусловно, расширил значение баз данных, интеллектуального анализа данных, аналитики и алгоритмов, при этом организации и учреждения все больше функционируют за счет постоянного сбора, агрегирования и (повторного) анализа данных.Важно отметить, что Интернет позволяет этой работе с данными выполняться в массовом, агрегированном масштабе. Сейчас мы видим, что живем в эпоху больших данных , когда компьютеризированные системы делают доступными «огромные объемы информации, производимой людьми, вещами и их взаимодействиями» (Boyd and Crawford 2012, 662).

Сбор и анализ онлайн-данных в настоящее время является ключевым аспектом того, как структурируются действия и принимаются решения во многих областях образования.Сейчас, например, генерируются, собираются и сопоставляются массивы онлайн-данных в результате интернет-деятельности, которая происходит в образовательных учреждениях — от внутреннего мониторинга состояния системы до публичного сбора данных на местном, государственном и федеральном уровнях. Эти данные используются для различных целей, включая внутреннее администрирование курса, постановку целей, управление успеваемостью и отслеживание учащихся. Аналогичные процессы и практики существуют в отношении использования данных в образовательных системах — от баз данных учащихся до рейтинговых таблиц успеваемости .Конечно, возросшее значение онлайн-данных дает много потенциальных преимуществ. В последнее время наблюдается большой энтузиазм по поводу потенциала аналитики обучения , т. е. «измерения, сбора, анализа и представления данных об учащихся и их контекстах в целях понимания и оптимизации обучения и среды, в которой оно происходит» ( Сименс и др. 2011, 4). Точно так же растет обсуждение интеллектуального анализа образовательных данных и академической аналитики .Считается, что все эти виды использования цифровых данных ведут к более эффективным и прозрачным образовательным процессам, а также помогают людям осуществлять самоконтроль и самодиагностику своего обучения (Эйнон, 2013 г.).

Тем не менее, среди этих потенциальных преимуществ необходимо соблюдать осторожность — не в последнюю очередь в связи с тем, что возросшая распространенность онлайн-данных в образовании влияет на формирование того, что люди могут и чего не могут делать. Например, как люди и их обучение представлены в данных, собранных в Интернете? Как Интернет поддерживает подключение, агрегирование и использование этих данных способами, которые ранее были невозможны? В какой степени образовательная деятельность отдельных лиц в настоящее время определяется профилями данных ? Как эти онлайн-данные используются в формах прогностического наблюдения , когда преподаватели и образовательные учреждения используют данные, относящиеся к прошлой успеваемости и поведению, для обоснования ожиданий поведения в будущем? Какие аспекты образовательного участия , а не представлены в онлайн-данных, которые собираются и анализируются?

3.Интернет и возросшая коммерциализация и приватизация образования

В-третьих, необходимо признать роль коммерческих и частных субъектов в росте Интернет-образования. Действительно, роль частного сектора является неотъемлемой частью многих форм Интернет-образования, описанных в этой главе. Например, по оценкам, мировой рынок образования/технологий оценивается в более чем 7 трлн долларов США при растущем уровне частных капиталовложений в онлайн-образование.Ряд многонациональных коммерческих компаний, таких как Pearson, Cengage и McGraw-Hill, в настоящее время активно участвуют в бизнесе электронного обучения и онлайн-обучения и обучения, конкурируя с бесчисленным количеством более мелких коммерческих концернов и рядом некоммерческих организаций. Очевидно, что интернет-образование знаменует явный отход от модели плановой экономики , где предоставление образования в значительной степени является прерогативой государственных учреждений государственного сектора (см. Picciano and Spring 2013).

Конечно, более активное участие коммерческих кругов в онлайн-образовании может иметь много потенциальных преимуществ. Частный сектор может сосредоточить значительные технологические ресурсы и опыт на вопросах образования. Часто предполагается, что коммерческое образование лучше отвечает требованиям своих клиентов — будь то непосредственные предпочтения учащихся или долгосрочные потребности бизнеса и промышленности в рабочей силе. Более того, как считают Чабб и Мо (2012), улучшения могут быть результатом рыночной конкуренции между частными и государственными поставщиками образовательных услуг: «со временем [коммерческие учреждения] могут делать удивительные вещи с помощью компьютеризированного обучения — представьте себе эквиваленты Apple или Microsoft, с правильные стимулы для работы в сфере высшего образования — и они могут дать элитным некоммерческим организациям здоровую конкуренцию в предоставлении инновационного высококачественного контента.Действительно, привлекательность многих форм интернет-обучения, описанных в этой главе, основана на том, что инновации частного сектора противодействуют неэффективности государственного образования. Как недавно заявил Себастьян Трун (ученый-компьютерщик, которому приписывают популяризацию концепции МООК): «Образование сломано. Лицом к лицу. Он настолько сломан со многих сторон, что требует немного магии Силиконовой долины» (Wolfson 2013).

Тем не менее, возможности для коммерческих инноваций и волшебства  несмотря на это, есть ряд причин, чтобы бросить вызов растущему влиянию частных интересов на формирование программ образования таким образом.Например, насколько производители и поставщики ИТ привержены общественному благу образовательных технологий помимо вопросов прибыли и доли рынка? Учитывая, что образование является неотъемлемым элементом в определении жизненных шансов наиболее уязвимых членов общества, насколько уместно Силиконовая долина, венчурно-капиталистический образ мышления высокорисковых стартапов  с ожидаемым высоким уровнем неудач? Каковы моральные и этические последствия изменения образования в соответствии с рыночными силами и коммерческими ценностями? Почему образование должно автоматически соответствовать потребностям цифровой экономики?

4.Интернет и меняющиеся ценности образования

Наконец — и, возможно, менее ощутимо — есть ощущение, что Интернет может изменить психологические, эмоциональные и духовные основы образования. Например, многие из форм онлайн-образования, обсуждаемых в этой главе, подразумевают усиление распространения образования на незнакомые области общества и социальной жизни, что приводит к постоянному состоянию потенциальной образовательной вовлеченности. Действительно, характер онлайн-образования в любое время и в любом месте явно предполагает распространение образования и обучения на домашнюю, рабочую и общественную среду, где ранее образование и обучение могли не занимать видное место.Здесь есть четкие параллели с тем, что Бэзил Бернштейн (2001) определил как «тотальную педагогизацию общества», то есть современное общество, обеспечивающее интеграцию педагогики во все возможные сферы жизни. Это поднимает вопросы о том, что, возможно, теряется, когда человек может заниматься образованием в любое время дня и в любом контексте? Есть ли что-то, что можно сказать о способности отключиться от давления образования? Подходит ли обучение для одних контекстов и обстоятельств лучше, чем для других?

Можно также сказать, что многие формы онлайн-образования, описанные в этой главе, рассматривают обучение (часто непреднамеренно) как конкурентное усилие.Таким образом, в отличие от того, чтобы позволить людям гармонично учиться вместе с другими, Интернет можно рассматривать как помещающий людей в «персональные формирующие циклы, занятые в унисон в рамках индивидуальных циклов обратной связи-действия». Они учатся усердно самосовершенствоваться, принимая и реализуя внешние цели» (Аллен 2011, 378). Таким образом, хотя чувство достижения за счет других может быть не сразу очевидным, Интернет можно рассматривать как средство гуманизации, маскировки и усиления конкурентных коннотаций обучения.Продолжая эту линию мышления, частичный, сегментированный, ориентированный на задачу, фрагментированный и прерывистый характер онлайн-образования, возможно, можно даже рассматривать как форму духовного отчуждения — т. е. отчуждения на уровне смысла, где хорошая работа  отделиться от условий хорошего характера  (Sennett 2012).

Все эти пункты также относятся к соответствиям между Интернетом и измененными эмоциональными аспектами образовательной деятельности.В частности, можно сказать, что многие из форм интернет-обучения, описанных ранее в этой главе (например, виртуальная школа или МООК), предполагают обучение на менее непосредственных, менее интимных и, возможно, более инструментальных основаниях. Эти моменты были исследованы в недавних размышлениях Джонатана Вольфа (2013) о том, что может быть потеряно, когда лекция проходит онлайн, а не в лекционном зале лицом к лицу. Хотя это уменьшение часто трудно определить, Вольф предположил такие качества, как непосредственность, интуиция и реальность живого опыта обучения вместе с другими людьми.Конечно, удаленный, виртуальный смысл онлайн-обучения качественно отличается от воплощенного смысла обучения лицом к лицу — как в выгодном, так и в невыгодном смысле.

Выводы

Согласны ли вы с любым из этих последних аргументов или нет, ясно, что к теме «Интернет и образование» нужно подходить осмотрительно. Преимущественно оптимистичная риторика трансформации и изменений, которая в настоящее время окружает Интернет и образование, отвлекает внимание от ряда серьезных конфликтов и напряженности, которые необходимо лучше признать и решить.Это не означает, что мы должны занять полностью антагонистическую или полностью пессимистическую позицию. Действительно, многие из 90 103 проблем 90 104  , только что изложенных, не следует автоматически считать причиной для беспокойства. В конце концов, есть много людей, которые выиграют от более индивидуализированных, элитарных, конкурентных, ориентированных на рынок, вездесущих и деэмоциональных форм образовательного участия. Интернет явно работает для миллионов людей, которые в данный момент учатся онлайн.

Тем не менее, хотя вполне может быть, что Интернет помогает некоторым  людям получать образование более удобными, увлекательными и полезными способами, нам следует признать, что это вряд ли относится ко всем. Любые изменения в образовании, вызванные Интернетом, сопровождаются множеством непредвиденных последствий, эффектов второго порядка и непредвиденных последствий. Возможно, наиболее важным моментом, который следует учитывать, является известная тенденция цифровых технологий укреплять существующие модели образовательного участия, помогая уже вовлеченным людям участвовать в дальнейшем, но мало что делает для расширения участия или повторного вовлечения тех, кто ранее не был вовлечен.В частности, при любом обсуждении образовательного потенциала Интернета необходимо помнить об ограниченной полезности технического решения подхода к пониманию современного образования. Интернет не следует рассматривать как готовое решение  явной неэффективности образовательных учреждений или практик двадцатого века  — он не приведет автоматически к более заинтересованным или мотивированным учащимся, более высококвалифицированной рабочей силе или повышению уровня национального интеллекта и инновации.Вместо этого вполне вероятно, что многие из проблем современного образования носят в первую очередь социальный и культурный характер и, следовательно, требуют социальных и культурных ответов.

Таким образом, несмотря на то, что существует множество возможностей для более широкого использования Интернета в сфере образования, любые претензии на изменение и улучшение следует рассматривать как спорные и спорные вопросы, а не как неизбежные тенденции, которые у педагогов не имеют иного выбора, кроме как адаптироваться к. Повторим ключевую тему, возникшую в ходе нашего обсуждения: в основе всех вопросов, поднятых в этой главе, лежат вопросы о том, в какое будущее образование мы верим.Таким образом, роль Интернета в улучшении ,  преобразовании ,  или даже разрушении образования является очень сложным и идеологически нагруженным вопросом, который выходит далеко за рамки технических вопросов, связанных с тем, как персонализировать доставку образовательного контента или поддерживать производство и потребление онлайн-контента. Будущее образования вполне может включать более широкое использование Интернета, но не будет определяться им.

Каталожные номера

Аллен, Ансгар.
« Майкла Янга «Возвышение меритократии : философская критика». Британский журнал образовательных исследований 59, вып. 4 (2001): 367–82.

Арора, Паял.
«Надежда-в-стене? Цифровое обещание бесплатного обучения». Британский журнал образовательных технологий  41 (2010): 689–702.

Бауман, Зигмунт.
Индивидуальное общество . Кембридж, Великобритания: Polity Press, 2001.

.

Бернштейн, Василий.
«От педагогики к знаниям.Ана Мораис, Изабель Невес, Брайан Дэвис и Гарри Дэниэлс, ред., На пути к социологии педагогики: вклад Бэзила Бернстайна в исследования . Нью-Йорк: Питер Лэнг, 2001. 363–68.

Бойд, Дана и Кейт Кроуфорд.
«Критические вопросы для больших данных». Информация, коммуникации и общество  15, вып. 5 (2012): 662–79.

Буш, Джеб и Розарио Доусон.
«Интернет приносит исторический сдвиг в обучении». Miami Herald , 25 июня 2013 г.http://www.miamiherald.com/2013/06/25/3470108/internet-brings-historic-shift.html#storylink=cpy (по состоянию на 6 сентября 2013 г.).

Челик, Серкан, Вели Топташ и Тугче Караджа.
«Университет iTunes: возможности и приложения». Procedia — социальные и поведенческие науки  64 (2012): 412–16.

Чатти, Мохаммед Амин, Матиас Ярке и Кристоф Кикс.
«Коннективизм: сетевая метафора обучения». Международный журнал технологий обучения  5, вып.1 (15 февраля 2010 г.): 80–99.

Чабб, Джон и Терри Мо.
«Онлайн-революция в высшем образовании» Wall Street Journal , 30 мая 2012 г. http://online.wsj.com/article/SB10001424052702304019404577416631206583286.html (по состоянию на 6 сентября 2013 г.).

Коллинз, Аллан и Ричард Халверсон.
Переосмысление образования в век технологий . Нью-Йорк: Издательство Педагогического колледжа, 2009.

.

Кьюбан, Ларри.
Учителя и машины: использование технологий в классе с 1920 года .Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа, 1986.

.

———. «Компьютер встречает класс: классные победы» Отчет Педагогического колледжа  95, нет. 2 (1993): 185–210.

Эйнон, Ребекка.
«Рост больших данных: что это значит для образования, технологий и медиа-исследований?» Обучение, медиа и технологии  38, вып. 3 (2013).

Ито, Мизуко, Соня Баумер, Маттео Биттанти, Дана Бойд, Рэйчел Коди, Бекки Херр-Стивенсон, Хизер А. Хорст и др.
Тусоваться, возиться и развлекаться: дети живут и учатся с помощью новых медиа .Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 2009.

.

Джарвис, Джефф.
Что бы сделал Google?  Лондон: Коллинз, 2009 г.

.

Хан, Салман.
Школа Единого Мира . Лондон: Ходдер, 2012.

.

Лукин, Розмари.
Изменение контекста обучения: богатая технологиями, ориентированная на учащихся экология . Лондон: Рутледж, 2010.

.

Митра, Сугата.
«Дайте им ноутбук, и группа учеников будет учить себя». Guardian , Образовательное приложение, 19 октября 2010 г.

Мерфи, Дуглас.
Архитектура отказа . Винчестер, Великобритания: Zero, 2012.

.

Облингер, Диана Г.
Изменения в правилах игры: образование и информационные технологии . Вашингтон, округ Колумбия: Educause, 2012.

.

Пиччано, Энтони Г. и Джоэл Спринг.
Великий американский образовательно-промышленный комплекс: идеология, технология и прибыль . Лондон: Рутледж, 2013.

.

Сеннет, Ричард.
Вместе: ритуал, удовольствия и политика сотрудничества .Лондон: Аллен Лейн, 2012.

.

Сименс, Джордж.
«Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age», eLearnSpace, 12 декабря 2004 г. http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm (по состоянию на 6 сентября 2013 г.).

Сименс, Джордж, Драган Гашевич, Кэролайн Хейторнтуэйт, Шейн Доусон, Саймон Бэкингем Шам, Ребекка Фергюсон, Эрик Дюваль, Катриен Верберт и Райан С.Дж. Бейкер.
Аналитика открытого обучения . Np: Общество исследований в области обучающей аналитики, 2011 г.

Стивенс, Дейл Дж.
Взлом вашего образования . Лондон: Penguin Press, 2013.

.

Субраманьям, Кавери и Дэвид Шмахел,
Цифровая молодежь: роль СМИ в развитии . Берлин: Springer, 2011.

.

Тапскотт, Дон.
Цифровая взрослость: как поколение Интернета меняет ваш мир . Нью-Йорк: Макгроу Хилл, 2009.

.

Томас, Дуглас, и Сили Браун, Джон.
Новая культура обучения . Чарльстон, Южная Каролина: Createspace, 2011.

Тайак, Дэвид, и Кьюбан, Ларри.
На пути к утопии: столетие реформы государственных школ . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1995.

.

Юнлусой, Асли, Мариэтт де Хаан, Кевин Леандер и Беата Волкер.
«Потенциал обучения в молодежных онлайн-сетях». Компьютеры и образование (ожидается в 2014 г.).

Уитби, Грег.
Обучение поколения Wi-Fi: как мы можем сделать школы актуальными для лидеров 21 века . Сидней: Харпер Коллинз, 2013.

Виллински, Джон.
«Вперед» в Хараламбос Врасидас, Михалинос Зембилас и Джин В. Гласс, ред., ИКТ для образования, развития и социальной справедливости . Шарлотта, Северная Каролина: Информационный век, 2009. XI-XIV.

Вольф, Джонатан.
«Еще рано списывать лекцию». Guardian , 25 июня 2013 г. http://www.guardian.co.uk/education/2013/jun/24/university-lecture-still-best-learning (по состоянию на 6 сентября 2013 г.).

Вольфсон, Лиза.
«Венчурный капитал необходим для «разоренного» образования в США, — говорит Трун. Bloomberg Businessweek , 18 июня 2013 г. http://www.businessweek.com/news/2013-06-18/venture-capital-needed-for-broken-u-dot-s-dot-education-thrun -говорит (по состоянию на 6 сентября 2013 г.).

Большинство студентов теперь имеют домашний доступ в Интернет. Но как насчет тех, кто этого не делает?

Спустя год после того, как пандемия выявила глубокое неравенство в доступе учащихся K-12 к технологиям дома, картина выглядит совсем по-другому.

В недавнем опросе Исследовательского центра EdWeek более трех четвертей учителей заявили, что более 75 процентов их учеников имеют достаточный доступ в Интернет дома для постоянного участия в дистанционном обучении.

Доступ к цифровым устройствам, таким как планшеты и ноутбуки, еще более распространен: более половины респондентов заявили, что каждый учащийся имеет адекватный доступ к устройствам, необходимым им для онлайн-обучения, а еще одна треть заявила, что это верно для более чем трех четвертей их учащихся. .

Обратная сторона медали, однако, заключается в том, что 6 процентов респондентов заявили, что менее половины их учащихся имеют адекватный домашний доступ в Интернет.

Точно так же 5 процентов респондентов заявили, что половина их учащихся или меньше имеют адекватный доступ к устройствам.

Этот процент учащихся, не имеющих устройств, может показаться небольшим, но его стоит рассматривать в контексте: если даже 5 процентов учащихся K-12 в Соединенных Штатах не подключены должным образом, чтобы учиться дома, это более 2 миллионов учащихся.

Тогда имеет смысл, что почти половина руководителей округов заявили, что планируют инвестировать «много» денег в будущем в устройства, и почти три пятых заявили, что будут инвестировать «некоторые» или «много» денег, чтобы расширить домашний доступ в Интернет для студентов и семей.

Некоторые факторы, замедляющие процесс преодоления цифрового разрыва, не зависят от школ.

Школы все еще ощущают последствия перегрузки цепочки поставок с первых дней пандемии, когда на заводах заканчивались материалы, необходимые для производства ноутбуков достаточно быстро, чтобы их можно было отправить вовремя. Почти треть респондентов опроса Исследовательского центра EdWeek заявили, что они до сих пор не получили все технологические товары, которые заказывали во время пандемии.

Вот работа, которая в настоящее время ведется на разных уровнях правительства — школьных округах, штатах и ​​федеральных агентствах — по устранению пробелов в доступе к технологиям.

Школьные округа осознают, что необходимо сделать гораздо больше

округа проявили творческий подход к расширению доступа к технологиям во время пандемии, налаживанию партнерских отношений с местными предприятиями и сообществами коренных американцев, распространению устройств и точек доступа и оплате семейных интернет-услуг. В одном районе Висконсина даже используются дроны, привязанные к источнику питания на земле, чтобы расширить подключение к Интернету для семей в сельской местности.

Недавний отчет Common Sense Media показал, что разрыв в доступе к Интернету для K-12 сократился на 20–40 процентов за последний год, а разрыв в доступе к устройствам — на 40–60 процентов.

Тем не менее, по оценкам отчета, от 9 до 12 миллионов студентов в США по-прежнему не имеют достаточного доступа в Интернет дома для дистанционного обучения. В отчете говорится, что прогресс для латиноамериканских семей был особенно медленным, возможно, из-за «определенных барьеров усыновления, которые чаще или остро испытывают латиноамериканские семьи, включая языковые барьеры и нежелание предоставлять личную информацию».

Празднование прогресса в преодолении цифрового разрыва, как правило, упускает из виду работу, которую еще предстоит сделать.Большая часть этого потребует согласованных усилий, чтобы направить больше ресурсов в сообщества с низким доходом как в сельских, так и в городских районах.

Томасвилль, штат Алабама, находится в 60 милях от ближайшей автомагистрали между штатами и в 100 милях от ближайшего мегаполиса. «Мы — сельские жители сельских районов», — сказал Шелдон Дэй, мэр города с 1996 года. сети, а также приблизили школьные автобусы с Wi-Fi к местам, где учащиеся могли добраться до них и выполнить школьные задания онлайн.

Город разослал точки доступа семьям, у которых дома не было доступа в интернет. «Если бы у них был приличный сотовый сигнал, они могли бы получить к ним доступ. Проблема заключалась в том, что в центре Лесной Страны сигнал сотовой связи поглощается древесиной», — сказал Дэй.

Семьи, которые имели доступ в Интернет дома, боролись с еще более медленным соединением, чем их городские коллеги, потому что сети поставщиков услуг в сельской местности были недостаточно сильны, чтобы противостоять необычному росту онлайн-активности.

«У нас есть дети, которые потеряют два года образования, и взрослые, которые потеряют два года возможности восполнить пробел в своем техническом образовании, что могло бы помочь им получить действительно хорошо оплачиваемую работу», — сказал Дэй.

Томасвилл находится в южной части региона Черного пояса, который характеризуется богатыми черноземами. Этот регион отстает от большей части страны, когда речь идет о подключении к Интернету. Согласно недавнему отчету центра edPolicy Университета Алабамы, более 10 округов «черного пояса» имеют менее 50 процентов подключения к Интернету, а в двух округах его практически нет.

Эти цифры подчеркивают сложную задачу, которую предстоит решить, чтобы превратить быстрый общенациональный прогресс в сокращении цифрового разрыва в долгосрочные изменения. Эксперты говорят, что для обеспечения надежной домашней связи потребуется завоевать доверие семей, которые могут скептически относиться к участию школьных округов или правительства в их повседневной жизни или не понимают, как использовать незнакомые технологии.

Стоит оценить ценность усилий, направленных на преодоление цифрового разрыва, из-за волновых эффектов, которые они могут дать.

Дэй сказал, что многие родители в этом районе стали более технологически подкованными, чем когда-либо прежде, поскольку им приходилось играть более активную роль, помогая своим ученикам учиться на недавно приобретенных цифровых устройствах.

«За последний год наши родители, вероятно, были лучше осведомлены о технологиях, чем дети, что сделает нас лучше в будущем», — сказал Дэй.

Государства, которые дали устройство в руки почти каждому учащемуся, предлагают дорожные карты для воспроизведения

Несколько штатов недавно заявили, что они официально преодолели цифровой разрыв, по крайней мере, когда речь идет о доступе к устройствам.Эти состояния предлагают дорожные карты, которые можно воспроизвести в другом месте.

Каждый учащийся K-12 в Техасе теперь имеет доступ к рабочему цифровому устройству дома благодаря скоординированным усилиям окружных суперинтендантов, департамента образования штата, законодателей штата и офиса губернатора.

Операция Connectivity, запущенная в мае, быстро опросила сотни районов, чтобы выяснить их насущные технологические потребности. Среди первых выводов: многие районы столкнулись с оптовыми поставками ноутбуков и планшетов по просроченным заказам.Штат использовал свою переговорную позицию для оптовой закупки 1,3 млн устройств на сумму 200 млн долларов — с 40-процентной скидкой от рыночной цены — менее чем за три месяца.

Это не та проблема, на которую можно потратить достаточно денег, и она исчезнет. Это системно.

Ким Кинан, сопредседатель Internet Innovation Alliance

К концу 2020 года в состоянии с 5.5 миллионов школьников K-12, в том числе 3,3 миллиона малоимущих, — инициатива по подключению помогла школьным округам добавить 4,6 миллиона устройств.

«Мы совершенно уверены, что в конце первого этапа усилий по подключению мы перешли от очень низкого количества устройств в руках студентов к действительно один к одному во всем нашем штате», — сказала Габи Роу. , который возглавляет инициативу Operation Connectivity в Техасе. «Теперь мы знаем, что очень прочно построили одну ножку этого табурета.

Государство смогло предоставить ресурсы, которые отдельные районы не смогли собрать самостоятельно. Инициатива по подключению создала платформу машинного обучения, которая помогла быстро проанализировать более 120 000 счетов, что привело к более быстрому возмещению расходов округам, которые использовали свои собственные деньги для покупки технологий. «Лучший совет, который я могу дать людям, — это думать как стартап», — сказал Роу.

Коннектикут также предоставил каждому учащемуся K-12 ноутбук или цифровое устройство.Усилия по улучшению подключения к Интернету продолжаются.

Ник Симмонс, директор по стратегическим инициативам канцелярии губернатора Коннектикута, считает, что эти усилия отражают положительные результаты, которые дает скоординированный подход правительства к решению давних проблем.

«Мы играли роль агрегатора для округов — столько учеников в этом районе нуждаются в вашей поддержке, а затем связали интернет-компанию напрямую с округом», — сказал Симмонс. «Мы отправили семьям ваучер, чтобы они могли позвонить в кабельную компанию, передать этой компании свой ваучер и вызвать техника на дом.Все это оплачивалось государством».

Федеральное правительство намерено продолжать поддержку решения проблем справедливости в сфере технологий

Двухпартийная группа членов Палаты представителей США вновь представила законопроект под названием «Закон о доступном доступном Интернете для всех». В случае принятия законопроект позволит выделить 94 миллиарда долларов на создание интернет-инфраструктуры в местах, где ее нет, расширить доступные варианты для семей, которые испытывают трудности с оплатой счетов за Интернет, и обеспечить, чтобы все учащиеся K-12 могли получить доступ к онлайн-обучению из дома.

Примечательно, что это также аннулирует существующие законы штатов, препятствующие созданию местных и муниципальных сетей широкополосной связи, и предотвратит принятие таких законов в будущем. В настоящее время почти два десятка штатов либо запрещают муниципальные широкополосные сети, либо затрудняют их создание.

Сторонники широкополосного доступа рассматривают муниципальные сети как ценный инструмент для повсеместного снижения стоимости доступа в Интернет, а также как стабильный общедоступный вариант, который может хорошо работать в тех областях, в которых у традиционных провайдеров интернет-услуг нет финансовых стимулов для доступа.

Тем временем федеральный пакет стимулирующих мер на сумму 2 триллиона долларов, недавно подписанный президентом Джо Байденом, включает 7 миллиардов долларов для школьных округов, чтобы учащиеся и их семьи были подключены к Интернету дома, а не только в физическом классе.

Эта поддержка будет очень полезна сейчас, но не представляет собой комплексного решения проблемы, говорят защитники.

В прошлом месяце Байден предложил масштабный пакет федеральных инвестиций в инфраструктуру, направленный на создание универсального широкополосного доступа в Соединенных Штатах к 2030 году.

«Преимущество широкополосного доступа в чрезвычайных ситуациях — это здорово, но это только начало», — сказала Ким Кинан, сопредседатель Альянса интернет-инноваций. «Это не проблема, на которую мы можем потратить достаточно денег, и она исчезнет. Это системно».

Лучшие интернет-планы и скидки для студентов

Скидки интернет-провайдера для студентов

Многие интернет-провайдеры также предлагают программы, предназначенные для помощи учащимся. Вот четыре:

Xfinity Скидки для студентов

Xfinity — один из крупнейших провайдеров кабельного интернета в США.Он предлагает эксклюзивные предложения для студентов, посещающих определенные колледжи и университеты.

Студенческие предложения Xfinity за пределами кампуса начинаются с 55 долларов в месяц для самого базового плана. Xfinity очень открыто предлагает свои студенческие предложения и предлагает гораздо более широкий выбор, чем большинство других интернет-провайдеров.

Имейте в виду, что обычные тарифы Xfinity применяются после окончания рекламного периода. Эти сделки также требуют годового обязательства, поэтому обязательно учтите это в своем бюджете.

Если вы учитесь в кампусе, Xfinity on Campus распространяется исключительно на общежития и другое жилье на территории кампуса.

Основы Интернета

Наконец, Xfinity предлагает программу Internet Essentials для учащихся. Эта программа предоставляет доступ к точкам доступа Wi-Fi Xfinity, бесплатному беспроводному шлюзу и кабельному Интернету со скоростью загрузки до 50 Мбит/с всего за 9,95 долларов США в месяц. Квалифицированные учащиеся могут получить доступ к Интернету бесплатно в течение двух месяцев, если они подадут заявку до 30 июня 2022 года. Утвержденные учащиеся также могут приобрести компьютер за 149,99 долларов США плюс налог.

Учащиеся должны иметь право на участие в программах государственной помощи (NSLP, Medicaid, SNAP и т. д.), чтобы претендовать на участие в программе Xfinity.Чтобы подать заявку, просто заполните онлайн-форму Xfinity (оптимизированную для мобильных устройств).

Посмотреть предложения Xfinity для студентов

Студенческие скидки Spectrum

Сеть Spectrum охватывает некоторые жилые дома на территории кампуса. Интернет-предложения Spectrum для студентов обеспечивают высокую скорость без ограничений по трафику — убийственная комбинация для студентов, которые каждый день транслируют часы лекций.

Spectrum также предлагает тарифный план Spectrum Mobile, дающий вам доступ к сети точек доступа Wi-Fi, так что вы не привязаны к общежитию и не забиты в переполненной кофейне.

См. Спецпредложения для студентов Spectrum

Студенческие интернет-планы Frontier

В то время как Xfinity фокусируется на старшекурсниках колледжей, Frontier предлагает что-то для всех типов студентов, от аспирантов до школьников K–12, обучающихся на дому.

Frontier дает вам множество возможностей. Если вам нужен план с высокой скоростью загрузки, он у вас есть. Если вам нужен Wi-Fi для учебы на ходу, он есть. Просто нужна тонна пропускной способности, чтобы все ваши соседи по комнате были довольны? Это тоже есть.

Важно отметить, что скидки Frontier действуют только в течение первых 12 месяцев, что значительно меньше времени, необходимого для получения степени. Он также не так широко доступен, как Xfinity, поэтому сначала проверьте, доступен ли он в вашем регионе.

См. предложения Frontier Student

Интернет-программы для студентов AT&T

В 2020 году AT&T объявила о выделении 10 миллионов долларов на поддержку образования в малообеспеченных сообществах. 1 Компания стала партнером некоммерческой организации Connected Nation и обязалась предоставлять точки доступа Wi-Fi и бесплатный доступ в Интернет учащимся, испытывающим затруднения.

Хотя заявки для школьных округов и некоммерческих организаций в настоящее время закрыты, Connected Nation сообщает, что по состоянию на март 2022 года 35 000 точек доступа охватывают 81 школу и 43 некоммерческие организации по всей стране. 2

Например, Образовательный фонд Олбани и Армия Спасения Саратога-Спрингс предоставили учащимся, у которых не было интернет-ресурсов, 1000 точек доступа и год бесплатного подключения к Интернету. 3

Кроме того, до 22 января 2021 г. компания AT&T предлагала школам и учителям бесплатные линии и линии со скидкой в ​​зависимости от количества участвующих учащихся. 1 Эти школы могут добавлять дополнительные линии по той же цене до 29 декабря 2022 г.

Доступ через AT&T

Программа Access предоставляет беспроводной шлюз и доступ в Интернет со скоростью до 100 Мбит/с всего за 30 долларов в месяц или меньше. Семьи со студентами должны участвовать в программе SNAP, чтобы получить право на участие в программе SSI для жителей Калифорнии.Этот план не требует годового контракта или депозита.

Из-за COVID-19 компания AT&T временно расширила эту программу, включив в нее учащихся, участвующих в программах National School Lunch и Head Start. Программа также распространилась на домохозяйства с низким доходом. Обратитесь к таблице AT&T для получения дополнительной информации об ограничениях дохода.

Международная школьная программа

Наконец, AT&T предлагает программу «Международный студент» для отвечающих требованиям студентов, обучающихся в настоящее время в США.Программа включает освобождение от депозита и междугородние звонки в рамках плана AT&T Worldwide Value Calling Plan. Иностранные студенты должны быть зачислены в двух- или четырехлетний колледж или университет в США, чтобы соответствовать требованиям.

См. предложения для студентов AT&T

Бесплатный интернет для студентов: 7 провайдеров предлагают поддержку

Не менее 124 000 школ в США закрылись из-за пандемии COVID-19.Стремясь уменьшить распространение нового коронавируса, школы переходят на онлайн-обучение.

К сожалению, около 3 миллионов студентов не имеют доступа к Интернету дома из-за высокой стоимости и отсутствия доступности. Это оставляет большое количество студентов без возможности продолжить свое образование. Школьные округа и некоторые из лучших интернет-провайдеров объединяются, чтобы помочь учащимся подключиться к их виртуальным классам.

Национальное управление по телекоммуникациям и информации, Министерство торговли США

Во время этого кризиса интернет-провайдеры делают что-то беспрецедентное — предлагают бесплатный или льготный доступ в Интернет для студентов и семей с низким доходом.Мы разбираем крупных игроков и их ресурсы для студентов.

AT&T сотрудничает с участвующими школами и колледжами K-12, чтобы предоставить бесплатную беспроводную передачу данных в течение 60 дней через школьные устройства 4G LTE и точки доступа. Большинство домохозяйств, у которых нет широкополосного доступа в Интернет, находятся в пределах досягаемости этих сотовых сигналов.

AT&T также имеет интернет-программу для малоимущих под названием Access from AT&T. Новые участники, соответствующие требованиям, получат два бесплатных месяца обслуживания.Право на участие имеют лица, участвующие в Программе дополнительной продовольственной помощи (SNAP), Национальном школьном обеде (NSLP) или программах Head Start или получающие пособие по программе Supplemental Security Income (SSI).

AT&T доступен в 21 штате, с самым широким покрытием в Калифорнии, Техасе и Флориде.

Comcast  

Специально для студентов университетов Xfinity предлагает новым клиентам предоплаченную подарочную карту Visa за 150 долларов США (которая покрывает примерно два месяца обслуживания).Сделка предусматривает бесплатную самостоятельную установку и отсутствие авансовых платежей. Подарочная карта прибывает через несколько недель после регистрации и установки, поэтому вам может потребоваться заплатить за эти два месяца вперед, а затем вам вернут деньги. Чтобы принять участие, вам нужно будет подтвердить, что вы студент, загрузив соответствующие документы, и вы должны быть новым клиентом.

Xfinity предлагает два месяца бесплатного доступа в Интернет тем, кто имеет право на пакет Internet Essentials. Это программа с ограниченным доходом для людей, которые имеют право на получение государственной помощи, такой как Medicaid, SSI, NSLP, Housing Assistance и другие.Скорость также будет увеличена до 25 Мбит/с для всех, у кого есть пакет Internet Essentials.

Xfinity — крупнейший провайдер кабельного интернета, присутствующий в 39 штатах. Его основные обслуживаемые районы — Чикаго, Денвер, Хьюстон, Майами, Миннеаполис, Филадельфия и Сан-Хосе.

Charter Spectrum 

Spectrum предлагает одно из лучших предложений: бесплатный широкополосный доступ и Wi-Fi (до 100 Мбит/с) в течение 60 дней для домохозяйств с K-12 или студентами, у которых в настоящее время нет услуги Spectrum.Плата за установку и предоплату не взимается. Только новые клиенты имеют право на участие, и сделка применяется в качестве кредита на первые два месяца обслуживания.

Spectrum доступен в 41 штате, в основном в городах Остин, Даллас, Лос-Анджелес, Нью-Йорк, Орландо, Сент-Луис и Сан-Антонио.

Optimum и Suddenlink (Altice)

И Optimum, и Suddenlink под управлением одной материнской компании предлагают новым клиентам бесплатный доступ в Интернет в течение 60 дней. Семьи со студентами (K-12 и студентами колледжей), у которых нет домашнего интернета, имеют право на широкополосное решение Altice Advantage 30 Мбит/с.

Optimum доступен всего в четырех штатах Восточного побережья: Коннектикуте, Нью-Йорке, Нью-Джерси и Пенсильвании. Suddenlink обслуживает 20 штатов, в основном южных, в основном Техас, Западную Вирджинию и Луизиану.

Cox Communications

Cox предлагает стартовый пакет со скидкой за 20 долларов в месяц и 50 Мбит/с. Его стартовый пакет интернет-услуг обычно стоит 30 долларов за 10 Мбит / с, так что это довольно значительное обновление.

У компании также есть интернет-программа для малоимущих, Connect2Compete.Cox предлагает два месяца бесплатно (10 долларов в месяц после) и увеличение скорости до 50 Мбит/с. Семьи с детьми K-12, имеющие право на участие в программах NSLP, SNAP, а также те, кто получает ваучеры на основе арендатора, ваучеры на основе проекта или помощь в аренде на основе проекта (PBRA) по Разделу 8, а также те, кто проживает в государственном жилье, могут подать заявку.

Cox доступен в 19 штатах, с самым широким охватом в Аризоне, Калифорнии и Вирджинии.

В Калифорнии Google сотрудничает с местным правительством, чтобы установить 100 000 точек доступа Wi-Fi в сельских домах, которые будут бесплатными в течение трех месяцев.Google также жертвует 4000 студентов.

Школы тоже помогают.

Многие школы делают все возможное для поддержки онлайн-образования своих учеников. В некоторых округах школьные автобусы с поддержкой Wi-Fi используются для парковки в разных районах в течение дня, чтобы предоставить доступ в Интернет учащимся в этом районе. Некоторые школьные округа сотрудничают с операторами сотовой связи, чтобы предоставить учащимся планшеты с поддержкой LTE или мобильные точки доступа.

Учащиеся, желающие получить доступ в Интернет, должны узнать в своем округе, университете или у местного интернет-провайдера о доступных им ресурсах.

Интернет-возможности для студентов с низким доходом

Интернет не обязателен

Интернет больше не является полезной услугой. Это необходимость, особенно для студентов всех уровней. Многие школы используют технологии в классе и вне его и даже предоставляют учащимся оборудование для выполнения заданий. Хотя это решает одну проблему, она полностью игнорирует другую: подключение к Интернету.Согласно федеральному исследованию, 70 % американских учителей задают домашние задания, которые необходимо выполнить онлайн, а 90 % учащихся сообщают, что им дают онлайн-задания по крайней мере несколько раз в месяц. Это становится проблематичным, если учесть, что 15% домохозяйств с детьми старшего школьного возраста не имеют высокоскоростного подключения к Интернету, согласно данным переписи населения США Pew Research Center.

Отсутствие Интернета создает барьер для образования

Доступность

В Соединенных Штатах каждый третий учитель использует технологии в своих классах, и нетрудно понять, почему.Технологии — это удобный способ распределения работы, который может предоставить доступ к различным ресурсам, повышающим академический опыт учащихся. Для учащихся из семей с низким доходом зависимость класса от технологий представляет собой проблему, не рассматриваемую учителями и политиками. Средняя стоимость Интернета составляет около 60 долларов в месяц, что для многих недоступно.

К счастью, семьи иногда могут сэкономить до 50 долларов США в месяц благодаря программам, финансируемым государством, и опциям провайдеров интернет-услуг.Эти варианты обычно используются недостаточно, часто потому, что семьи не знают о них.

Использование общедоступного Интернета

Некоторые учащиеся используют общедоступный Интернет для выполнения необходимых онлайн-заданий. В то время как использование Wi-Fi в библиотеке или ресторане является вариантом для некоторых, студенты, которые не живут рядом с таким центром, должны будут регулярно оплачивать транспортные расходы, чтобы добраться туда. В зависимости от того, сколько времени им потребуется, чтобы добраться до места с подключением к Интернету, это может занять большую часть времени, которое они могли бы потратить на учебу.Что будет, если они что-то забыли дома? Что, если они забудут что-то сдать и уже вернулись домой? Доступ к Интернету у них дома избавляет от стресса, связанного с внесением изменений в проект в последнюю минуту, или с необходимостью искать WiFi, чтобы что-то сдать.

Конфиденциальность данных в общедоступном WiFi

выполнить домашнее задание. Использование общедоступного Wi-Fi может быть рискованным, поскольку безопасность в этих сетях, как правило, ослаблена, если вообще присутствует. Безопасность данных всегда должна вызывать беспокойство при подключении к незащищенной общедоступной сети.Вот некоторые из рисков, связанных с слепым использованием общедоступных сетей:

  • Вредоносные точки доступа: ничего не подозревающим пользователям вредоносные точки доступа кажутся законными сетями. После подключения злоумышленники получают доступ к любой информации, которую вы вводите на веб-страницах, например, к вашим данным для входа или личным данным.
  • Незашифрованные сети. Защищенные сети зашифрованы, то есть любая информация, передаваемая между вашим компьютером и маршрутизатором, «закодирована», чтобы никто не мог ее прочитать. По умолчанию маршрутизаторы поставляются с отключенным шифрованием, и его необходимо включить намеренно.Имея дело с общедоступными сетями, вы не можете быть уверены, включена она или нет.
  • Атаки «человек посередине» (MitM): эта распространенная угроза делает то, что вы считали конфиденциальным, доступным для злоумышленников. Ваш компьютер обменивается данными с веб-сайтом, к которому вы обращаетесь, и при атаке MitM злоумышленник перехватывает и даже может изменить ваши сообщения.

Мобильные точки доступа

В то время как мобильные точки доступа позволяют пользователям совместно использовать интернет-соединение своего телефона и подключать к нему устройства, мобильная точка доступа вашего телефона в долгосрочной перспективе является неадекватной заменой домашнего Интернета.Хотя это отличный инструмент для время от времени, обычно горячие точки работают медленно и непоследовательно. Точки доступа используют данные вашего телефона, и в зависимости от вашего тарифного плана это может быть дорого. Домашний интернет дает возможность избежать чрезмерных сборов и освободить данные вашего телефона, и вы даже можете уменьшить свой тарифный план, если не зависите от своего доступа в Интернет.

Проблемы для учащихся

Инициативы по переносу ноутбуков один на один — это начало преодоления технологического барьера, существующего в школах.У половины учителей в США есть по одному устройству на каждого ученика. Однако 17 % учащихся говорят, что они часто или иногда не могут выполнить поставленные перед ними задачи из-за отсутствия надежного доступа к Интернету независимо от того, есть у них компьютер или нет.

Некоторые исследования подтверждают, что у подростков, не имеющих доступа к Интернету, меньше шансов окончить среднюю школу, чем у тех, у кого он есть. Способствующим фактором может быть то, что отсутствие домашнего интернета создает препятствия для взаимодействия родителей и учителей.Технология предоставляет простой способ организации конференций и общения с учителем вашего ученика по электронной почте. Родителям без интернета может быть сложнее следить за оценками своего ребенка и разговаривать с учителями своих детей.

Интернет-программы для учащихся из малообеспеченных семей

Тип выполняемого задания создаст для вас различный уровень стресса в Интернете. Например, для использования электронной почты или основных функций компьютера может потребоваться всего около 3–4 Мбит/с, тогда как видеозвонки для групповых проектов требуют не менее 10 Мбит/с.Студентам колледжей, которые совместно работают на Google Диске, требуется адекватная скорость Интернета для редактирования, загрузки и скачивания файлов, необходимых для их курсов. Для загрузки длинных статей или мультимедийных проектов потребуется больше времени, чем в среднем, поэтому для успешной учебы в колледже необходимо убедиться, что ваш интернет справится с этим.

Уточнение того, каким будет использование Интернета в вашей семье и каковы потребности вашего учащегося, поможет вам выбрать лучший интернет-сервис для вас. Федеральная комиссия по связи (FCC) предлагает, чтобы домохозяйства с несколькими пользователями и частыми потоковыми онлайн-трансляциями выбирали планы, поддерживающие скорость интернета 12–25 Мбит/с.Оцените следующие программы помощи с точки зрения их скорости, стоимости и того, как они соотносятся с вашими потребностями.

Программы и некоммерческие организации, финансируемые государством

EveryoneOn

EveryoneOn – это некоммерческая организация, которая предоставляет семьям с низким доходом доступный доступ в Интернет через партнерские отношения с провайдерами. С 2012 года они помогли более 700 000 человек найти интернет-вариант, соответствующий их потребностям. Они не только являются отличным ресурсом, но также предлагают курсы по обучению цифровым навыкам и помогают семьям приобрести компьютеры.EveryoneOn не предлагает интернет-услуги напрямую, но вы можете использовать их инструмент поиска предложений, чтобы найти интернет-варианты в вашем сообществе.

Lifeline

Lifeline предлагает скидку в размере 9,25 долларов США в месяц на оплату телефона или интернета для семей, уровень бедности которых не превышает 135 % от федерального уровня бедности. Скидка действует только на одну услугу. Если вы заинтересованы в подаче заявки на Lifeline, вы должны подать заявку через систему подачи заявок National Verifier. Эта централизованная система используется для проверки соответствия кандидата требованиям, а затем ежегодно подтверждает его квалификацию.Национальный верификатор позволит вам выбрать вариант телефона или Интернета и подписаться на услуги компании в течение 90 дней с момента подачи заявки. Программы, которые квалифицируются для Lifeline:

  • Medicaid
  • Дополнительная программа помощи в области питания (Snap)
  • Федеральная помощь в области общественного жилья (EPHA)
  • Ветераны пенсионные и выжившие пособия
  • Дополнительные данные о безопасности (SSI)

Программы помощи на племенной помощи для Lifeline:

  • Программа распределения продовольствия в индейских резервациях
  • Временная помощь нуждающимся семьям, управляемая племенами (TANF)
  • Общая помощь Бюро по делам индейцев
  • Head Start
Human is a nonprofit

5 Human IT

6 сотрудничает с Frontier Communications и ее программой доступного широкополосного доступа.Вместо переработки электроники Human I-T повторно использует пожертвованные технологии, чтобы сократить цифровое неравенство. Они предлагают доступное подключение к Интернету со скоростью 18 Мбит/с за 14,99 долларов в месяц. Чтобы соответствовать требованиям, вы должны участвовать как минимум в одном из следующих программ:

  • Программа дополнительной продовольственной помощи
  • Временная помощь нуждающимся семьям
  • Национальная программа школьных обедов (NSLP)
  • Ваучер на Раздел 8

Программы поставщиков медицинских услуг

Государственные программы — не единственный вариант.У многих интернет-провайдеров есть варианты для малоимущих, которые помогут вам обеспечить надежный интернет в вашем доме. Большинство из них требуют, чтобы вы приняли участие по крайней мере в одной федеральной программе помощи, чтобы соответствовать требованиям. Вот наиболее распространенные варианты и подробная информация о том, что они предлагают.

Как сэкономить деньги, если вы не соответствуете требованиям

Если вы уже не участвуете в программе помощи малоимущим, маловероятно, что вы будете одобрены для этих специальных интернет-предложений. Так что насчет семей, которые не соответствуют требованиям? К счастью, есть еще уловки, которые вы можете использовать, чтобы сэкономить деньги на счетах за Интернет, и способы сократить расходы.

Что еще можно сделать, чтобы сэкономить деньги:

  • Купите собственный маршрутизатор. Провайдеры берут от 5 до 10 долларов в месяц за аренду вашего оборудования, что превышает цену маршрутизатора.
  • Внимательно прочитайте свой счет, чтобы выявить любые ошибки или случаи, когда вы можете сократить расходы
  • Присмотритесь к другим вариантам и вооружитесь ценами конкурентов
  • Обсудите свой текущий план с вашим поставщиком услуг
  • Воспользуйтесь пакетными предложениями, если можете .
  • Оцените скорость своего интернет-соединения и убедитесь, что она соответствует тому, за что вы платите.
  • Выбирайте более медленные варианты, если вы не используете преимущества высокой скорости.

Практический результат

Наличие подключения к Интернету является важной частью успеха вашего ученика.

Check Also

Стимулирование определение: Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?

Содержание Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?Смотреть что такое «Стимулирование» в других словарях:КнигиСтимулирование — это… …

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.