Четверг , 26 мая 2022
Бизнес-Новости
Разное / Смотритесь как правильно писать: Страница не найдена

Смотритесь как правильно писать: Страница не найдена

Содержание

Смотритесь как правильно писать

Источник: Орфографический академический ресурс «Академос» Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН (словарная база 2020)

Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: отрез — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?

Ассоциации к слову «смотреться&raquo

Синонимы к слову «смотреться&raquo

Предложения со словом «смотреться&raquo

  • Для такого освещения не требуется особый подбор косметических средств, так как любой визаж будет смотреться очень хорошо.

Цитаты из русской классики со словом «смотреться»

  • Наутро мастерски повязал себе галстук, тщательно оделся и часто подходил смотреться в зеркало.

Сочетаемость слова «смотреться&raquo

  • смотреться в зеркало
    посмотреться в зеркальце
    смотреться на ком-либо
  • (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «смотреться&raquo

СМОТРЕ́ТЬСЯ , смотрю́сь, смо́тришься; несов. 1. во что. Смотреть на свое отражение, рассматривать себя в чем-л. (Малый академический словарь, МАС)

Отправить комментарий

Дополнительно

  • Спряжение глагола «смотреться»
  • Разбор по составу слова «смотреться» (морфемный разбор)
  • Цитаты со словом «смотреться» (подборка цитат)
  • Перевод слова «смотреться» и примеры предложений (английский язык)
Значение слова «смотреться&raquo

СМОТРЕ́ТЬСЯ , смотрю́сь, смо́тришься; несов. 1. во что. Смотреть на свое отражение, рассматривать себя в чем-л.

Предложения со словом «смотреться&raquo

Для такого освещения не требуется особый подбор косметических средств, так как любой визаж будет смотреться очень хорошо.

Например, очень хорошо смотрятся туфли на высоком фигурном каблуке, с длинными, несколько скошенными носами.

Цветки лобелии красиво смотрятся рядом с белыми и жёлтыми цветами.

Автор: Анна Рожкова

«Неплохо» или «не плохо»: слитно или раздельно?

Если коротко, то пишется слитно, если слово несет утверждение, и пишется раздельно, если несет отрицание.

Примеры:

Он выполнил задание неплохо. (Утверждается, что хорошо).

Он выполнил задание плохо?

Нет, не плохо. (Отрицается, что плохо).

Подробное описание

1. «Неплохо» — это наречие с «не» на . Они пишутся слитно, если слово приобретает противоположное значение в сочетании с «не». В таких случаях, как правило, слово можно заменить утвердительным синонимом без «не». Например, «хорошо».

Примечание. Не всегда удается подобрать точный синоним, но утвердительный оттенок слова говорит о слитном написании.

2. Пишется раздельно, если есть или подразумевается противопоставление.

Пример:

Он выполнил задание не плохо, а на хорошем уровне.

Примечание. Различается противопоставление, выраженное союзом «а», и противопоставление, выраженное союзом «но».

При использовании союза «а» один из двух противоположных друг другу признаков отрицается, а другой — утверждается. Тогда пишется раздельно.

При использовании союза «но» соединяемые понятия не противопоставляются друг другу, так как они вполне совместимы, т. е. предмету одновременно приписываются два признака без отрицания одного из них. Тогда пишется слитно.

Не выполнил задание неплохо, но потратил много времени.

3. Пишется раздельно, если усиливается отрицание, и в качестве пояснительного слова стоит отрицательное наречие, начинающееся с «ни», либо сочетание «далеко не», «вовсе не», «отнюдь не», и т.д.

Пример:

Он выполнил задание отнюдь не плохо.

Он рассказывал далеко не плохо.

Примечание. При наличии в качестве пояснительного слова наречия «совсем» возможно как слитное, так и раздельное написание, что связано с двумя значениями, в которых употребляется указанное наречие:
1) «совершенно, очень»;
2) «отнюдь», «никоим образом»;

Сравните:

Он рассказывал совсем неплохо. (Очень хорошо).

Он рассказывал совсем не плохо. (Никоим образом не плохо).

Двоякое толкование допускает и наречие «вовсе»:

  • «совсем, совершенно» — в разговорном стиле речи;
  • «отнюдь»;

Сравните:

Он только учится ораторскому искусству и часто ошибается, но иногда он рассказывает и вовсе неплохо. (Совсем хорошо).

Вопреки общему мнению, мне кажется, он рассказывал вовсе не плохо. (Отнюдь не плохо).

4. Пишется слитно, если есть наречия меры и степени: «

весьма», «очень», «крайне», «почти», наречное выражение «в высшей степени» и т. п.

Он выступал весьма неплохо.

Сила инерции оставила неизменным рейтинг веб-студий (+) → Roem.ru

Столько пессимистов, что не знаю, кому отвечать первому ! В управление не бывает решений на 100% правильных или не правильных. У любого решения, есть плюсы и минусы. Подведу итог. Причины почему против: 1. Конфиденциальность. 2. Не все дали информацию. 3. Достоверность результатов. 4. Нельзя раскрывать данные по отдельному заказчику. 5. Оборот по непрофильным доходам (промдизайн например) и как их выделить. 6. Оборот или прибыль. 7. Какой оборот показывать белый, серый, чёрный. Сразу прокомментирую. По 1 и 2 пунктам хорошо написал Valters, от себя могу добавить, что при желание получить информацию, на какую фирму оформляются договора и какой оборот прошёл по ней за год, не представляет большого труда. Не удивлюсь, если кто-то это сделает и опубликует. В пункте опрос по оборотам, ни каких примечаний не было. Больше того у меня есть инсайдерская информация, что изначально хотели сделать два рейтинга. Один по известности, другой по оборотам. Ведь для чего-то эти данные собирались. По 3 пункту. Ни чего страшного в том, что кто-то указал завышенный оборот, нет. Если какая то компания завысила свои обороты на 10-30%, роли не сыграет. Если кто-то захотел приукрасить в разы, это очень быстро вскроется и негатива, у них будет больше, чем выигрыш от этой лжи. При желание проверить эту информацию не дорого стоит. По 4 пункту. А кто вас просит детализировать Ваш оборот по отдельным заказчика. Да и у Тегилайна такой информации нет. А если компания сделала всего один проект, то ей нечего делать в этом рейтинге. По 5 пункту. Да в списке есть несколько крупных компаний, для которых разработка сайтов не является основной деятельностью. Например BBDO. Но их так мало и они известны, поэтому особой роли это не сыграет. По 6 пункту. Рейтинг по обороту, то есть выручка компаний за год. Это деньги, которые заказчики заплатили за оказанные услуги. Суда конечно могут попасть деньги за банерную и контекстную рекламу, 80% из которых уходят на прямую площадкам. Но фирм у которых это сильно повлияет на их оборот тоже единицы. Наверное это РБК-софт, ПРОМО и кто-то ещё. По 7 пункту. На сегодняшний день правила игры стали на столько жёсткими, что работа с помойками, обналичка, окрытие дополнительных фирм и ведение по ним отчётности, стали очень не выгодными . Сейчас практически любая коммерческая организация, заключая договор, требует всё оформлять в белую. Конечно, кто-то пытается работать за нал, но их обороты ничтожны. Я думаю, что соотношение этих цифр более 70% в белую и менее 30% на всё остальное. Из всего сказанного можно сделать вывод, что все эти доводы не повредят рейтингу, если опубликуют данные по оборотам. А если у какой- то компании цифры будут уж очень большими, можно разобраться, в чём здесь нюанс. Ну и в конце ещё раз доводы за. 1. Реальный шаг сделать рынок веб-услуг прозрачным. 2. Из непонятного конкурса, с закрытыми схемами определения мест и голосов, сделать объективный рейтинг. 3. Возможность уже в следующем году, анализировать динамику развития отрасли в целом и по отдельным компаниям в частности. 4. Даст возможность заказчикам увидеть, реальные компании с живыми оборотами, а не “Жёлтые страницы 97 года”  5. Дать возможность участникам рейтинга увидеть реальную картину. Где сейчас находятся они, кто их конкуренты и к чему нужно стремится. 6. Всё это позволит придать дополнительную динамику развитию отрасли и компаний занимающихся веб-разработкой. И последние. Андрей, я не понимаю, почему вы с таким упорством не хотите опубликовать эти данные. Не ужели там есть, что скрывать? Если даже вы не хотите публиковать их из-за конфиденциальности. У Вас есть координаты всех участников, возьмите первых 100 (или всех на Ваш выбор). Напишите информационное письмо, что хотите опубликовать данные по обороту и пусть каждый решит, хочет он публиковать или нет. Те кто не захотят, напишут Вам об этом. Не публикуйте. Я думаю, что больше будет тех кто не дал, но захочет прислать, чтобы опубликовали. И не надо ждать ещё год!

Исследования Яндекса — Сложности русского языка

Поисковую систему часто используют как справочник по правописанию. Наверняка каждому приходилось вбивать в поисковую строку слово, чтобы узнать, как оно пишется и почему именно так, или фрагмент предложения, чтобы понять, как правильно расставить запятые. Анализ таких запросов может показать, как люди пишут и какие правила русского языка оказываются наиболее сложными для них — причём не на экзамене, а в повседневной жизни.

Запросы, которые так или иначе касаются правил русского языка, очень разнообразны. Они могут быть сформулированы как вопрос — например, [как правильно писать неженаты] и [орешек или орешик], а могут содержать одно слово, с ошибкой или без — [соориентироваться], [девяносто]. Мы проанализировали запросы, по которым пользователи переходили со страниц результатов поиска на один из популярных ресурсов, посвященных правописанию и правилам русского языка (в том числе различные орфографические словари, Грамота.ру, Правила русского языка — всего более десяти сайтов).

На количество подобных запросов и их темы сильно влияют школьные занятия, поэтому мы составили две выборки. Одну из сентябрьских запросов, когда уроки уже начались, другую — из августовских, без влияния школы. Всего в августе пользователи задали более 3,8 миллиона запросов, связанных с правилами русского языка, а в сентябре — более 8,1 миллиона. Нас больше интересовала грамотность (и неграмотность) взрослых людей, а не школьников, поэтому в основу исследования легли данные за август. Разница между августом и сентябрём показана отдельно.

Для каждого запроса мы определяли основную область, к которой он относится. Всего областей пять. Самая большая — орфография. Три четверти запросов касаются того, как правильно писать различные слова. Кроме того, есть пунктуация (запросы о знаках препинания), стилистика (вопросы о правильном употреблении слов и образовании форм) и орфоэпия (запросы об ударении и правильном произношении). Запросы из этих четырёх областей можно назвать практическими — они касаются конкретных слов и конкретных проблем. Также мы выделили вспомогательную теоретическую область — туда попадают поиски словарей и справочников, грамматических характеристик слов, разного рода школьные запросы: формулировки заданий, поиск определённых правил.

ТЕМАТИКА ЗАПРОСОВ О ПРАВОПИСАНИИ

Внутри каждой области мы выделяли конкретные темы. За основу для разбиения по темам взяли «Справочник по правописанию и стилистике» Розенталя, и, поскольку поисковые запросы оказались разнообразнее справочника, добавили некоторые темы из школьной программы. Если на ту или иную тему запросов было очень много, мы разделяли её на более мелкие. Например, большую тему правописание гласных в корне слова разбили на несколько: проверяемые безударные гласные, непроверяемые безударные гласные, чередующиеся гласные и так далее.

Для удобства восприятия темы сгруппированы в блоки. Все вопросы о слитном, дефисном или раздельном написании слов относятся к блоку слитно-раздельно, о правописании гласных и согласных — к блоку звуки и буквы, запросы об окончаниях существительных, прилагательных и причастий, а также о различных формах глагола — к блоку словоизменение и т.д.

Орфография

Наибольшие сложности у пользователей вызывает блок тем о слитном, дефисном и раздельном написании слов — особенно много спрашивают о частицах не- и ни-, наречиях и существительных с предлогами. Почти столько же запросов на различные темы о правописании отдельных букв (например, безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные и т.д.).

ОРФОГРАФИЯ

Пять самых сложных тем русской орфографии

1. Не и ни (7,1% от всех запросов о русском языке)

Больше всего проблем у пользователей Яндекса вызывает слитное или раздельное написание частицы не с разными частями речи. Особенно с наречиями.

НЕ И НИ

2. Проверяемые безударные гласные в корне слова (5,7% от всех запросов о русском языке)

Много вопросов связано со словами, гласную в корне которых можно проверить, изменяя форму слова или подбирая однокоренные слова. Например, слово «солонка» проверяется словом «соль». Часто пользователи ищут в Яндексе проверочные слова. Похожая тема — со словами, гласную в корне которых проверить нельзя, — занимает 3,4% запросов.

3. Правописание приставок (5,5% от всех запросов о русском языке)

Самой сложной оказалась приставка по-. Большая часть вопросов связана со сравнительными степенями прилагательных — как пишется «побольше», «поменьше», «получше» и другие. Довольно много вопросов про приставки пре- и при-, раз- и рас- — в основном о том, какую из них правильно писать в том или ином слове.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

4. Предлог или нет (5,3% от всех запросов о русском языке)

Достаточно много вопросов возникает потому, что сложно определить, чем является то или иное словосочетание — наречием или конструкцией с предлогом, которая пишется раздельно. К этой теме относятся запросы с предлогами, а случаи однозначно слитного написания попали в слитное, раздельное и дефисное написание наречий (4,1% запросов). Одно из наиболее сложных сочетаний — «не за что». Кроме того, много вопросов вызывают «до свидания» и «до сих пор».

5. Спряжение глаголов (4,8% от всех запросов о русском языке)

ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ ПО КОЛИЧЕСТВУ ЗАПРОСОВ
видеть
смотреть
обидеть
слышать
держать
стелить
зависеть
ненавидеть
терпеть
гнать
дышать
брить
вертеть

К этой теме относятся все запросы об изменении глаголов по временам, лицам, числам и родам. Самые частые из них — об окончаниях глаголов второго лица множественного числа в настоящем времени и в повелительном наклонении, а также глаголов II спряжения, особенно глагола «видеть». Любой другой глагол-исключение вызывает в несколько раз меньше вопросов.

Пунктуация

Пунктуация в целом интересует людей гораздо меньше — или про знаки препинания менее удобно задавать поисковые запросы. Про все возможные запятые спрашивают примерно столько же, сколько про не и ни. Около трети запросов про запятые касается вводных конструкций, ещё треть — пунктуации в сложных предложениях. Последнюю треть занимают все остальные запятые — в сравнительных, причастных и деепричастных оборотах, при повторяющихся союзах, однородных членах предложения и так далее.

Остальным знакам препинания посвящено менее одного процента запросов о правописании. Либо про них всем всё понятно, либо их просто почти не используют.

Стилистика

Важная тема — около 4% запросов — словоупотребление. Сложности связаны в основном с выбором одного слова из двух вариантов — один из них может быть просторечным или устаревшим либо оба могут использоваться равноправно. Некоторые проблемы, которые видны в таких запросах, действительно часто обсуждаются. Например: [был надет или был одет], [есть ли слово кушать в русском языке], [в украине или на украине], [извиняюсь или извините как правильно], [ихний есть ли такое слово]. Кроме того, часть запросов о словоупотреблении касается выбора рода: [заявитель или заявительница], [автор в женском роде], [заведующая или заведующий библиотекой].

Заметны ещё две стилистические темы. Первая — выбор падежной формы после предлога или глагола: [не обращаю внимание или внимания], [согласно письму или письма]. Особенно много сложностей вызывает предлог «согласно». И вторая — образование форм множественного числа — [шлем во множественном числе], [протоколы или протокола], [как правильно носков или носок чулок или чулков]. Тут лидируют договоры и носки с чулками.

В целом, о распространённых сложных случаях, которые попадают на демотиваторы и в различные списки «самых раздражающих ошибок», спрашивают не так часто, как можно было бы ожидать. Менее 2% запросов посвящено употреблению мягкого знака в глагольных формах — иными словами, –тся и –ться, менее 1% — слитному или раздельному написанию «тоже» и «также». Запросов на остальные животрепещущие темы ещё меньше. Примерный топ самых раздражающих ошибок может выглядеть так:

  1. -тся и -ться
  2. тоже и также
  3. прийти или придти
  4. разница между надеть и одеть
  5. в течение и в течении
  6. договоры или договора
  7. извините или извените
  8. в общем, вообщем, вобщем и другие варианты
  9. ударение в слове звонить
  10. существование слова ихний


И, к сожалению, практически никто не спрашивает про Таиланд.

Части речи

Пользователи спрашивают о правописании всех частей речи. Больше всего запросов о глаголах и существительных, а вот на третьем месте — частицы. В первую очередь это не, кроме того, часто спрашивают, как писать частицы то, либо, нибудь и же.

ЧАСТИ РЕЧИ

Школа

Влияние школьников, вернувшихся с каникул, действительно сильно заметно. Во-первых, запросов о правилах русского языка становится в два раза больше. Во-вторых, график активности по времени суток приобретает характерный «школьный» вид: утро буднего дня практически не отличается от августовского, зато после 12 часов количество запросов начинает резко расти — дети как раз возвращаются из школ и делают домашнее задание. Можно даже предположить, что небольшой провал между четырьмя и шестью соответствует тому времени, когда отличники уже всё сделали, а двоечники ещё не начинали. К двенадцати все дети ложатся спать, и ночной интерес к правописанию в сентябре и августе не различается.

ЗАПРОСЫ О ПРАВОПИСАНИИ В АВГУСТЕ И СЕНТЯБРЕ

Тематика запросов тоже меняется. Теоретических запросов становится в 6 раз больше — в сентябре они составляют четверть от всех запросов о правилах русского языка. Появляются запросы с различными школьными упражнениями. Например, в августе запросов о разборах — морфологическом, фонетическом или по составу слова — практически нет совсем, а в сентябре их уже 3%. Вторая школьная область — орфоэпия. Количество запросов о правильном произношении и ударениях увеличивается в 3,5 раза, их доля вырастает с 3% в августе до 5% в сентябре. Доли остальных областей соответственно падают.

Среди конкретных тем школьно-сентябрьскими можно назвать гласные в корне слова — проверяемые и непроверяемые, их доли растут сильнее всего. Вообще топы сложных тем в августе и сентябре отличаются.

август

сентябрь

не и ни

проверяемые безударные гласные

проверяемые безударные гласные

ударение

правописание приставок

непроверяемые безударные гласные

предлог или нет

не и ни

спряжение глаголов

предлог или нет

слитное, раздельное и дефисное написание наречий

правописание приставок

словоупотребление

слитное, раздельное и дефисное написание наречий

непроверяемые безударные гласные

спряжение глаголов

сложные слова

непроизносимые согласные

ударение

н или нн

Н. Б. Кошкарева

председатель Экспертного совета Тотального диктанта, профессор Новосибирского государственного университета

«По статистике Тотального диктанта, в 2015 году самой сложной темой в диктанте оказалась пунктуационная: «Знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов и предложениях». По данным поиска Яндекса, люди гораздо реже спрашивают поиск о пунктуации, чем об орфографии. Запросов о вводных словах больше, чем на любую другую тему, связанную с пунктуацией (2,7% запросов о правописании), однако она не входит даже в десятку тем, вызывающих больше всего вопросов.

На втором и третьем месте в Тотальном диктанте по количеству пунктуационных ошибок находятся правила на оформление прямой речи и конструкций, ошибочно принимаемых за прямую речь (суммарно 2,84% ошибок), и знаки препинания при союзе и в сложносочиненном предложении и между однородными членами (2,83% ошибок). В поиске эти темы вообще практически незаметны. Возможно, в обычной речи людям редко приходится думать о правильном оформлении прямой речи, а поисковый запрос относительно знаков препинания между однородными членами не так просто сформулировать, поэтому ищут просто [знаки препинания в сложном предложении].

Больше всего орфографических ошибок в Тотальном диктанте 2015 года люди допустили на правила «Проверяемые гласные в корне слова» и «Правописание „не“». Это совпадает с данными исследования Яндекса — именно эти две темы вызывают больше всего вопросов (соответственно 5,7% и 7,1% от всех запросов о правописании). Большее количество ошибок в словах с проверяемыми гласными в диктанте показывает, скорее, высокую частотность таких слов в тексте».

Как написать доллары и центы на чеке

Образец чека с долларами и центами

Образец проверки. Полное объяснение см. ниже. Джастин Притчард

Например, предположим, что вам нужно выписать чек на восемь долларов и пятнадцать центов (это 8,15 доллара). Есть два шага:

  1. Напишите сумму цифрами (красная цифра один на картинке выше).
  2. Напишите сумму словами (красная цифра два на изображении выше).

Сначала напишите сумму в числовом виде в поле для доллара, расположенном с правой стороны чека рядом со знаком доллара («$»).Начните с написания количества долларов («8»), затем десятичной точки или точки («.»), а затем количества центов («15»). В конечном итоге у вас будет «8,15» в долларовой коробке. Чтобы увидеть больше примеров и практических вопросов, прокрутите вниз.

Далее, чтобы записать сумму чека прописью, выполните два аналогичных шага:

  1. Запишите сумму в долларах.
  2. Напишите слово «и».
  3. Запишите количество центов.

Сложность заключается в том, чтобы перевести количество центов в дробный формат.Для этого напишите количество центов, затем напишите косую черту («/»), а затем напишите число 100. Технически это дробная сумма целых долларов.

Используя наш пример за 8,15 доллара, напишите следующее:

  1. «Восемь долларов»
  2. «и»
  3. «15/100»

Напишите все вместе в одной строке так, чтобы получилось «Восемь долларов и 15/100». Подробный пример того, как выписать чек, см. в пошаговом руководстве, в котором используется та же сумма.

Теперь, когда у вас есть основная идея, давайте рассмотрим пример более подробно.

Нет «центов»: Вы могли заметить, что слово «центы» нигде не встречается — вам не нужно использовать его при выписывании чека. Достаточно просто указать количество центов в указанном выше формате. Если хотите, то, конечно, можете написать «пятнадцать центов», но проще и быстрее использовать дробный формат. Ваш чек, вероятно, имеет слово «Доллары» в конце строки, поэтому это не имеет смысла.

Слово «и»:  Включите слово «и» непосредственно перед тем, как написать, на сколько центов чек (или сразу после того, как вы напишите полную сумму в долларах). Вы выписываете чек на доллары и центы. Если хотите, вы можете вместо этого использовать амперсанд («&») или знак плюса («+»). Когда вы пишете сумму, лучше не использовать слово «и» где-либо еще. Например, следующий пример некорректен, и нужно убрать слово «и»: «Сто пять долларов».

Проценты

Это может помочь мыслить в терминах процентов: слово «процент» происходит от латинского термина, который примерно переводится как «на 100».Вот почему центы называются «центами» — каждый из них равен 90 051 центу  доллара.

Другой способ взглянуть на это — считать, что каждый цент равен одной сотой доллара. Когда вы выписываете чек, вы отмечаете, на сколько долларов он выписан, включая целые доллары, а также частичные доллары или центы.

Научись писать! в App Store

Приложение №1 для отслеживания алфавита и правописания слов для малышей и дошкольников. Рекомендовано и используется родителями, учителями и эрготерапевтами!
Любят и играют более 2 миллионов детей и используют в более чем 5000 школ!

— Победитель Национальной премии в области продуктов для родителей 2018 года — NAPPA Awards
— Номинант на премию «Лучшее мобильное приложение 2018 года»! – BMA

ОСОБЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:
– печатные и курсивные буквы,
– прописные и строчные буквы,
– цифры 1–10,
– 24 геометрические фигуры для малышей!
— Следите за прогрессом вашего ребенка,
— Разблокируйте золотые уровни!
— 72 слова CVC, 36 слов CVCC и 39 длинных звуковых слов!
— Прогресс и настройки сохраняются для трех игроков на одном устройстве,
— Интерактивная и визуально привлекательная забавная анимация,
— Доступно как для iPad, так и для iPhone!

ВАЖНО:
Первые пять букв алфавита (прописные и строчные), пять фигур и первые три карточки CVC (девять слов) совершенно бесплатно.В них можно играть целиком (на 3 игровых шага). Наслаждайтесь этим испытанием и получайте удовольствие!

ИДЕАЛЬНО ДЛЯ ДЕТЕЙ:
Дети хотят развлекаться, и LetterSchool предлагает образовательное путешествие с самыми увлекательными и занимательными учебными материалами!
— Учитесь, занимаясь более чем 20 захватывающими анимациями, графикой и звуковыми эффектами.
— Свяжите буквы со словами, освойте и запомните направления трассировки и правильное формирование каждого символа.
— Учиться фонетике, формированию слов, понимать слоговые образования и писать целые слова.
— Идеально подходит для домашнего обучения детей и детских садов. Удобное приложение для детей с особыми образовательными потребностями.

ИДЕАЛЬНО ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ:
— выбор из трех самых популярных семейств шрифтов в обучении письму (Handwriting Without Tears, D’Nealian и Zaner-Bloser).
— Завершите набор букв, цифр или фигур, чтобы разблокировать золотые уровни!
— Золотой уровень позволяет отслеживать прогресс и точно отображает, как была нарисована буква!
— Новая задача на каждом этапе: ваш ребенок обводит букву, цифру или фигуру 3 раза, используя разные параметры.

SAFE:
— Образовательное приложение, созданное совместно с родителями и специалистами в области образования.
— БЕЗ РЕКЛАМЫ!
— Расширенные настройки или покупки доступны только совершеннолетним!
— Чрезвычайно преданная служба поддержки готова ответить на все вопросы и решить любые проблемы.

ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ И УЧИТЬСЯ!
Присоединяйтесь к LetterSchool в этом захватывающем образовательном путешествии! Загрузите приложение и позвольте вашему малышу открыть для себя волшебный мир букв и слов. Прежде чем вы это узнаете, ваш ребенок станет профессионалом в области письма и правописания!

ДЕТАЛИ ПОДПИСКИ:
LetterSchool предлагает три варианта автоматического продления подписки: в месяц.квартал и год.
— Вы можете отменить подписку в любое время без дополнительной платы за отмену.
— Оплата будет снята с вашей учетной записи iTunes при подтверждении покупки.
— Подписка продлевается автоматически, если автоматическое продление не будет отключено по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.
 — С аккаунта будет взиматься плата за продление в течение 24 часов до окончания текущего периода и указана стоимость продления.
— пользователь может управлять подписками, а автоматическое продление можно отключить, перейдя в настройки учетной записи пользователя после покупки.
— Отмена текущей подписки не допускается в течение активного периода подписки.
— Любая неиспользованная часть бесплатного пробного периода, если она предлагается, будет аннулирована, когда пользователь приобретет подписку на эту публикацию, где это применимо.
— с вашей учетной записи iTunes будет автоматически снята плата после 7-дневного бесплатного пробного периода.

КОНТАКТ
Для получения дополнительных отзывов и информации посетите наш веб-сайт www.letterschool.org
Если у вас есть какие-либо вопросы или предложения, свяжитесь с нами по адресу [email protected]
Вы также можете проверить нашу страницу часто задаваемых вопросов на www.letterschool.org/faq.
Условия использования и политика конфиденциальности: https://www.letterschool.org/terms и https://www.letterschool.org/privacy-policy/

Пишите то, что видите: 99 фотографий, которые вдохновят вас писать (7–12 классы): 9781877673832: Kellner, Hank: Books

From School Library Journal

Класс 8 Up. Эта книга заполнена черно-белыми фотографиями всех типы — пейзажи, портреты, динамичные снимки, фотографии и многое другое.Изображения сочетаются с цитатами ученых, писателей, философов, знаменитостей, политиков и т. д. Например, кадр гимнаста, поддерживающего себя в воздухе, соответствует комментарию Лэнса Армстронга: «Боль временна, отказ от курения — навсегда, а изображение маленькой девочки, делающей снимок, появляется с шуткой Доротеи Ланж: «Фотография вырывает мгновение из времени, изменяя жизнь, удерживая ее неподвижной. Каждая запись также сопровождается одним или несколькими из следующих подсказок: вопросы для рассмотрения, возможные вводные строки, идеи для написания или возможные ключевые слова.Книга, к которой прилагается компакт-диск со всеми фотографиями и текстом, завершается пятью страницами с предложениями учителей о том, как можно использовать эту книгу, чтобы вдохновить ее писать. Потрясающий ресурс для преподавателей ELA и творческого письма. – Джоанн К. Сесере, Средняя школа Монро-Вудбери, Центральная долина, Нью-Йорк,
Авторское право © Reed Business Information, подразделение Reed Elsevier Inc. Все права защищены.

Описание книги

Эта коллекция упрощает выполнение упражнения с фотографиями для учителя, который раньше этого не делал, особенно с предложениями по школьным проектам.

—Голос защитников молодежи

Мне больше всего нравится гибкость этой коллекции фотографий. Изображения могут запускать определенные произведения для отдельных писателей; более того, они могут генерировать перечень переживаний, воспоминаний, впечатлений, пережитых и воображаемых, из которых впоследствии писатели могут создать свои произведения, стремящиеся к выражению.

—Джеймс С. Дэвис, директор Iowa Writing Project. адъюнкт-профессор английского языка на уровне местного колледжа.

Как выписать чек

Вы забыли, как выписать чек?

К сожалению, бывают случаи, когда у вас нет других вариантов, кроме как выписать чек.

Иногда у вас нет денег. В других случаях магазин не принимает кредитные карты.

Вот почему важно знать, как заполнять чек.

Однако, чтобы иметь представление о перспективах, думаю, я мог бы пересчитать количество чеков, которые мне придется заполнить в этом году, по пальцам одной руки.

Я точно не израсходую всю книгу чеков, которая у меня есть.

Вот краткий список шагов для выписки чека с центами, за которым следует подробный пошаговый пример проверки. Нажмите на любой шаг, чтобы перейти к нему ниже, или читайте дальше, чтобы получить полную информацию.

В конце этого подробного пошагового руководства мы составили краткое руководство для печати, которое вы также можете получить.

  1. Введите дату в правом верхнем углу
  2. Укажите получателя платежа в строке «Оплата по порядку»
  3. Напишите сумму чека цифрами в поле $
  4. Напишите сумму чека прописью в строке, которая заканчивается на «Доллары»
  5. Напишите необходимую информацию в поле «Для» или «Памятка» в левом нижнем углу
  6. Подписать чек в правом нижнем углу

Так как же все-таки выписать чек?

Вам нужно будет заполнить шесть полей, и я пронумеровал их на изображении ниже. Следуйте инструкциям, которые следуют за каждым изображением, чтобы узнать, как выписать чек центами.

Связанный: номера маршрутизации: 3 способа быстро найти свой номер

Шаг 1: Введите дату в правом верхнем углу

Вставьте дату в это поле. Вы можете написать это как угодно, но вы должны указать месяц, дату и год . Вот несколько примеров допустимых форматов. 21.10.2015, 21.10.2015, 21.10.2015, 21.10.15.

Шаг 2: Введите получателя платежа в поле «Оплата в порядке очереди»

В этом поле вы напишите название компании или человека, которому вы выписываете чек. Обязательно используйте правильное имя, чтобы человек или компания, которым вы выписываете чек, могли внести или обналичить его.

Если вы выписываете чек на человека, напишите его имя и фамилию. Если вы пишете его для компании, напишите все, что компания попросила вас заполнить.

Шаг 3: Напишите сумму чека цифрами в поле $

Здесь вы записываете сумму чека цифрами . Например, вы бы написали «1542,63» без кавычек для чека на тысячу пятьсот сорок два доллара и шестьдесят три цента.

Если вы хотите выписать чек без центов или без центов, просто поставьте .00 после суммы в долларах в этом поле.

Поскольку знак доллара уже напечатан на чеке, вам не нужно писать еще один $. Убедитесь, что вы поставили запятую в правильном месте. Если чек содержит более 3 цифр, вы также можете использовать запятые.

Шаг 4: Напишите сумму чека прописью в строке, которая заканчивается на «Доллары»

Здесь вы пишете сумму чека прописью .В нашем примере выше вы должны написать одну тысячу пятьсот сорок два и 63/100. Напишите сумму в долларах словами, а затем используйте дробь для представления центов.

В качестве подсказки я пишу строку через оставшееся пустое место, чтобы люди не могли легко добавить в конец больше слов, чтобы сделать чек более ценным.

Если вы хотите выписать чек без центов или без центов, просто поставьте 00/100 или xx/100 вместо центов.

Это поле следует использовать для определения стоимости чека в случае расхождения между суммой цифр и суммой слов.

Шаг 5: Напишите необходимую информацию в поле «Для» или «Заметка» в левом нижнем углу

В поле для или для заметки вы можете написать все, что хотите, чтобы помочь вам вспомнить, для чего был чек, если человек или компания, которой вы платите, не требуют чего-то другого.

Некоторым компаниям нравится, когда вы пишете номер своего счета или номер счета в поле для заметок, чтобы они могли отслеживать, за что вы платите.

Большинство банков возвращают отсканированные изображения чеков вместе с банковскими выписками или, по крайней мере, предлагают вам какой-либо способ просмотра изображения чека, чтобы вы могли вспомнить, для чего он был предназначен.

Шаг 6. Подпишите чек в правом нижнем углу

Здесь вы подписываете чек. Чек недействителен, пока вы его не подпишете, поэтому не забудьте эту важную часть. Никогда не подписывайте чек, пока не будут заполнены все остальные поля.

Если вы подпишете незаполненный чек и кто-то его найдет, они могут выписать себе чек на всю сумму вашего банковского счета.

Теперь вы знаете, как выписать чек центами

Вот окончательный вариант того, как должен выглядеть ваш заполненный чек после его заполнения. Убедитесь, что вы используете факты, применимые к вашей ситуации, а не пример. Я не думаю, что стал бы платить Wal-Mart за продукты на 1542,63 доллара.

Связанный: обзор Walmart Grocery Pickup и скидка 10 долларов на покупку по промокоду на 50 долларов

Выписывание чека кажется мучением, учитывая те возможности, которые у вас есть для оплаты счетов сегодня.  Вместо того, чтобы выписывать чеки, я лично использую такие инструменты, как онлайн-оплата счетов от компании, которая выставляет мне счета, или оплата непосредственно с веб-сайта моего банка.

Активное время 1 минута

Общее время 1 минута

Сложность Легко

Инструкции

  1. Введите дату в правом верхнем углу в строке с датой.
  2. Напишите имя получателя платежа (лицо, получающее чек) в строке «Платеж по заказу».
  3. Введите сумму чека цифрами в поле со знаком $ рядом с ним.
  4. Напишите сумму чека в долларах и центах в строке, которая заканчивается словом доллары.
  5. При необходимости заполните поле «Памятка» или «Для» в левом нижнем углу чека.
  6. Подпишите чек в правом нижнем углу на пустой строке.
Если в будущем вам понадобится снова выписать чек, обязательно закрепите изображение ниже, чтобы вы могли вернуться и просмотреть наш учебник.

 

Знали ли вы, как выписать чек центами, прежде чем читать это? Если вы считаете, что кто-то из ваших знакомых может получить помощь от этого поста, пожалуйста, передайте его другу или добавьте в закладки для использования в будущем.

Лэнс Котерн, CPA, имеет лицензию CPA в Индиане. Он эксперт по личным финансам, долгам и кредитам, профессионально пишет для ведущих изданий, включая US News & World Report, Forbes, Investopedia, Credit Karma, Business Insider и других.

Кроме того, его опыт был отмечен Yahoo, MSN, USA Today, Reader’s Digest, The Huffington Post, Fast Company, Kiplinger, Reuters, CNBC и другими.

Лэнс — основатель Money Manifesto.Он начал писать о деньгах и помогать людям решать их финансовые проблемы в 2012 году. Вы можете узнать больше о нем и найти ссылки на другие его работы и упоминания в СМИ здесь.

Узнайте, как писать цифры с помощью этих 11 печатных форм

Теперь, когда закончилась летняя программа чтения, пора начинать готовиться к учебному году. В этом году у меня будет ученик K4, которому в октябре исполнится пять лет.

Этот мальчик очень хочет научиться писать числа — он постоянно работает над ними.Он любит заполнять доску цифрой за цифрой во время практики.

Мы довольно расслаблены с дошкольным учреждением здесь, пытаемся сохранять легкость, но я обнаружил, что с моим младшим он хочет делать больше, чтобы быть частью того, что делают большие дети, когда они ходят в школу.

Так что я иду с его интересами. Пока он хочет научиться писать цифры или буквы, изучать формы и звуки, мы будем это делать. Если его интерес угаснет, тогда мы расслабимся.

У меня уже есть несколько отличных ресурсов, которые мне нравятся для написания чисел, но я подумал, что было бы интересно создать больше для дальнейшей практики.Так как я люблю делиться этими вещами, я буду публиковать здесь ссылки на все мои ресурсы по обучению написанию чисел, чтобы вы могли получать их по мере того, как я их делаю.

Научитесь писать цифры Печатные формы

Наши любимые инструменты для обучения написанию цифр

 Увлекательным способом попрактиковаться в этих числах является набор Usborne Wipe-Clean First Numbers , в котором есть не только практика стирания чисел, но и задачи-рассказы и картинки, чтобы узнать о применении математики к реальным задачам.

Разлинованная с одной стороны и пустая с другой для тренировки крупной моторики, мы используем эти двухсторонние планшеты для сухого стирания каждый день для написания цифр, букв, списков правописания и даже для написания коротких предложений под диктовку. Одна из тех пяти удивительных вещей, без которых мы не смогли бы учиться дома.

Гораздо прочнее и привлекательнее, чем простая защитная пленка для страниц, эти обучающие ресурсы для записи и протирания карманов идеально подходят для больших версий печатных форм. Мы экономим бумагу и можем практиковаться снова и снова.

Дополнительные печатные формы будут добавляться по мере их создания. Обязательно закрепите эту страницу или подпишитесь на мою электронную почту, чтобы никогда не пропустить ресурс!

Часть III: Учителя видят, что цифровые инструменты влияют на письменные работы учеников множеством способов

Большинство учителей AP и NWP, участвовавших в исследовании, считают, что цифровые инструменты оказывают несколько отчетливо выраженное благотворное влияние на письменные работы учащихся, в том числе обеспечивают более широкую аудиторию для студенческой работы, поощряют творчество и личное самовыражение во множестве форматов и предлагают больше возможностей для сотрудничества, взаимодействие и обратная связь.Многие учителя говорят, что вместе взятые эти три воздействия цифровых технологий делают письмо более значимым и менее пугающим для многих учащихся, а также поощряют большую приверженность и личные инвестиции в то, что они производят.

Тем не менее, многие из этих учителей AP и NWP также выражают обеспокоенность по поводу того, как цифровые инструменты и платформы формируют подход их учеников к письму. Больше всего беспокоит то, что некоторые воспринимают как снижение грамматических навыков и словарного запаса, что они приписывают в основном неформальному письму, которым активно занимаются сегодняшние студенты.Кроме того, некоторые учителя AP и NWP обеспокоены тем, что вместо того, чтобы способствовать лучшему пониманию и оценке различных аудиторий, цифровые инструменты фактически стирают границы между формальной и неформальной аудиториями и препятствуют чувствительности учащихся к этим различиям. Наконец, многие из этих учителей средних и старших классов беспокоятся о том, что их ученики теряют способность развивать, организовывать и выражать сложные мысли, потому что они обычно общаются в более кратких формах выражения.

Большинство учителей AP и NWP считают, что цифровые инструменты помогают учащимся писать по нескольким ключевым направлениям

На вопрос, согласны они или не согласны с серией утверждений о потенциальном влиянии цифровых инструментов на современных учащихся, большинство учителей AP и NWP в этой выборке соглашаются с тем, что:

  • Современные цифровые технологии позволяют учащимся «делиться своей работой с более широкой и разнообразной аудиторией» (52% полностью согласны, 44% согласны)
  • Современные цифровые технологии «поощряют творчество и самовыражение учащихся» (26% полностью согласны, 52% согласны)
  • Современные цифровые технологии «способствуют более тесному сотрудничеству между учащимися» (23% полностью согласны, 56% согласны)

В фокус-группах учителя подробно говорили о том, как эти три предполагаемых воздействия приносят пользу учащимся, пишущим.Многие сказали, что их ученики не только пишут значительно больше за пределами классной комнаты, чем без этих цифровых инструментов, но и имеют уникальный опыт написания для широкой и разнообразной аудитории благодаря Интернету. Представление студенческих писателей более широкой аудитории через онлайн-платформы — это значительное изменение по сравнению с тем временем, когда только один учитель и, возможно, несколько одноклассников читали сочинения ученика.

Многие из этих учителей не только используют онлайн-платформы, такие как GoogleDocs, для того, чтобы учащиеся публично редактировали работу друг друга, но и заставляют учащихся совместно работать над вики, использовать доски для совместного использования и редактирования студенческой работы в классе, а также «публиковать» свои работы на других интернет-форумах.В то время как учителя признают, что некоторые учащиеся средних и старших классов могут испытывать затруднения в этой более публичной учебной среде, в целом эти учителя AP и NWP считают, что больше учащихся получают пользу от написания для более широкой аудитории, чем им это мешает. Многие из этих учителей рассматривают доступ к более широкой аудитории как возможность для студентов получить более разнообразную обратную связь о своей работе, что побуждает их более осознанно думать об аудитории, когда они пишут, и, в свою очередь, приводит к большему вкладу в написанное.

Кроме того, многие учителя AP и NWP отметили, что цифровые инструменты поощряют личное самовыражение во многих формах, а не только в «письме». Это приносит пользу учащимся, которым в противном случае было бы трудно выразить себя в формальном письме, и подталкивает тех, кому удобнее самовыражаться, к еще большему творчеству. По мнению этих учителей, множество разнообразных форм самовыражения, доступных сегодня, делают процесс передачи своих идей менее пугающим и более доступным для сегодняшних учащихся.Несколько учителей отметили, что для многих учащихся цифровые инструменты устраняют «страшный» фактор из «официального письма».

Об аудитории, учителя AP и NWP говорят…

Одним из способов, которым эти инструменты помогают молодым писателям, является просмотр их работ на другом форуме. Многие студенты привыкли только к «настольным» публикациям. Они пишут на своем рабочем столе, заканчивают написание и кладут его на стол учителя. Я обнаружил, что учащиеся более внимательно смотрят на свои работы, когда знают, что аудитория будет включать их сверстников.В RAW INK Online их работы часто видят учителя и авторы за пределами нашей школы. Таким образом, студенты внимательно изучают свои сообщения в блогах и ответы. Благодаря тому, что учащиеся делятся своим письмом со своими сверстниками в этих модальностях, я заметил, что они стали более непринужденными в процессе письма. Они более склонны излагать свои идеи в письменной форме, когда пишут для подлинной аудитории. Учащиеся начинают осознавать необходимость писать/общаться таким образом, чтобы это имело смысл для читателя и четко доносило их предполагаемое сообщение.

Основываясь на своем личном опыте, я должен согласиться с тем, что современные цифровые технологии предоставили учащимся больше возможностей для творческого развития и обмена своими мыслями. Когда я учился в школе, если бы я хотел, чтобы мой голос услышало больше людей, чем только три моих лучших друга, мне нужно было бы написать что-нибудь, чтобы отправить это в школьный информационный бюллетень или местную газету. Будет ли опубликовано то, что я написал, будет решать тот редактор, который прочитает мою статью.Сегодня я могу просто твитнуть что-то своим нескольким сотням подписчиков и тут же спровоцировать какую-то реакцию. Лично я считаю, что мой голос имеет большее значение, потому что я знаю, что, когда я что-то чирикаю или публикую в своем блоге, это потенциально может быть прочитано многими людьми, и положительные отзывы, которые я получаю, когда публикую сообщения, побуждают меня хотеть писать больше. Я знаю, что мои ученики думают так же. Я видел повышенное чувство ответственности со стороны моих студентов, чтобы быть более вдумчивыми в формулировании своих идей, потому что они знают, что другие будут читать их работу.Кроме того, я видел, как учащиеся чувствовали себя способными внести свой вклад в, казалось бы, нишевые темы (специализированные знания о видеоиграх и т. д.), потому что они знали, что у них есть знания, которые дополнят то, что в Интернете рассказывается по этой теме.

Для моих учеников это вопрос общения, соответствия стандартам не только как писателей, но и как людей, хорошо понимающих, что аудитория — это не их учитель, а гораздо более широкое место встречи. Я стараюсь помочь им увидеть большее пространство для написания, чем четыре стены нашей комнаты.Для моих учеников все сводится к тому, чтобы придумать, что сказать, а затем создать наиболее эффективные способы сказать это. Их письмо на самом деле не является «длинным, формальным письмом», а скорее письмом, которое наиболее эффективно передает их точку зрения, развивая чувство стиля (не обязательно формального) и привлекая аудиторию. Мы тратим некоторое время на распаковку соответствующих стандартов, взятых из Common Core, и ключевым компонентом является привлечение аудитории и ориентация их на точку зрения конкретного контекста для проблемы.Таким образом, эффективное письмо является ключевой частью этого, но для большей части работы, которую выполняют мои студенты, письмо является одним из компонентов, а иногда это просто основа для видео или других мультимедиа, которые они будут создавать.

Когда мои ученики снимают цифровые фильмы, мы вместе их просматриваем, вместе обсуждаем свою работу, а затем ученики размещают ссылки на свои фильмы в Facebook и т. д. Так что, если ребенок занят, в этом письме есть совершенно новый элемент, который традиционно письменности не было. Аудитория расширяется, ретроспективная самооценка увеличивается, а композиция имеет большее значение, потому что она будет публично распространена.

По моему опыту, расширенная аудитория, обеспечиваемая онлайн-письмом, побуждает студентов быть более обдуманными и вдумчивыми. Мои ученики используют Ning, а в последнее время и свои собственные блоги, чтобы публиковать статьи, а затем использовать функции комментариев для обратной связи с коллегами. В то время как поначалу студенты не решались и стеснялись публиковать работы и делать вдумчивые и полезные комментарии о чужих работах, как только установилась рутина и сообщество оказалось безопасным, студенческое письмо принесло пользу.

Еще одна вещь, которая мне нравится, — это аутентичная аудитория, которую цифровые инструменты могут предоставить студентам. У меня есть студенты, которые ведут блоги — это означает, что студенты «публикуют» различные типы текстов на общедоступном сайте, где каждый может прочитать и прокомментировать их работу. У меня была студенческая история, которую пастор из какой-то страны прокомментировал в своем блоге. Она была вне себя от восторга, прочитав, что кто-то считает ее работу превосходной. Я могу и говорю ей это целый день, но когда она слышит это от кого-то другого, она убеждается.Я видел, как студенты могли развить более сильный голос в своем письме, когда они размещали его в своем блоге, а не просто отдавали его учителю.

О СОТРУДНИЧЕСТВЕ учителя AP и NWP говорят…

GoogleDocs используется как инструмент для составления и редактирования документов, которым можно легко делиться друг с другом. Мы ежедневно пишем ответы на: выступления на TED, подкасты или эпизоды This American Life. Эти ответы публикуются в школах Ning, чтобы поделиться ими со всем классом, и их могут увидеть другие преподаватели.Эти форматы позволяют учащимся делиться своими мыслями, прерываниями и преуменьшением материала друг с другом в режиме реального времени. Все дело в подключении. Я считаю, что студенты читают, пишут, создают и делятся больше, чем когда-либо, с помощью цифровых медиа. Имея возможность общаться с другими, они остаются вовлеченными и увлеченными тем, что они создают.

Я думаю, что письмо становится менее зависимым от типов требований к длине, на которых я, помню, сосредоточился в старшей школе и колледже.Мы более коллективная писательская группа: редактирование нашей школьной страницы в Википедии, одновременное редактирование работы в GoogleDocs или отправка текстов через polleverywhere означает, что все создают и пишут короткие и длинные тексты одновременно. В результате письмо может чувствовать себя менее рискованным.

Я думаю, что мы всегда были творческим видом, который производил множество вдумчивых формулировок идей. Я не знаю, действительно ли цифровые технологии изменили это. И всегда было много возможностей написать.В свое время я писал много песен, стихов и рассказов в тетради, на салфетках и клочках бумаги; сегодня мои ученики больше рисуют в цифровом виде. Я думаю, что сейчас по-другому стали разговоры о писательстве. Теперь у писателей есть больше способов рассказать другим о своих сочинениях — чаты в Google Docs, комментарии к своему контенту на Flickr и т. д. Возможности сотрудничества создали больше возможностей для общения с более разнообразной аудиторией. Сейчас писательство стало более социальным, и мои ученики гораздо лучше понимают аудиторию, чем я, когда был подростком.

Цифровые технологии позволили моим ученикам более активно сотрудничать в процессе письма и писать для более широкой аудитории. Мой урок пояснительного письма теперь является версией смешанного курса для старших классов. Студенты могут отвечать друг другу через академическую онлайн-социальную сеть. Через этот сайт они вместе проводят мозговой штурм, делятся ответами на письма на форумах и делятся ресурсами через общие ссылки и создание вики. Они также делятся своими текстами через такие сайты, как GoogleDocs или wiggio.Мы даже сотрудничаем в том, как мы выполняем наши письменные задания через онлайн-календарь. Учащиеся проводят совместные исследования, обмениваясь ссылками через diigo. В моем классе первокурсники могут использовать elireview.com для онлайн-рецензирования, что особенно удобно для них, поскольку они могут легко делиться своим письмом и сосредотачивать свои ответы друг на друге. Мы также сотрудничаем с другими классами. У нас есть шесть классов американской литературы в моей старшей школе, и мы все связаны через нашу академическую онлайн-социальную сеть.Мы публикуем сообщения на форумах и вместе создаем вики, а также делимся ресурсами между классами. У студентов теперь есть около 180 сверстников в качестве аудитории для большей части их письма, а не только учитель или один класс.

Я преподаю в школе New Tech, в которой все, что мы делаем, является моделью обучения, основанной на проектах, и наши проекты всегда выполняются совместно, будь то в парах или в больших группах. Мои студенты широко используют GoogleDocs, когда они просматривают свои проекты для планирования, а затем для составления.Я думаю, что совместная работа, разрешенная в GoogleDocs, действительно меняет то, как люди и наши студенты пишут. Большинство студентов, которых я обучаю, учатся по этой модели в течение последних трех лет и по большей части все чаще используют GoogleDocs вместе с другими цифровыми инструментами. На этом этапе им очень комфортно переписываться друг с другом, редактировать тексты друг друга и принимать отзывы друг от друга. Мне также нравится прозрачность GoogleDocs — история позволяет студентам и преподавателям вернуться к прошлым выпускам и узнать, кто и какой вклад внес.

Я видел, как студенты с большей готовностью возвращались назад и пересматривали или улучшали свою работу, чтобы обеспечить большую ясность при использовании цифровых инструментов, чем при написании ее на бумаге. Много раз после конференции я слышал, как студенты говорят: «Хорошо, могу я вернуться и исправить это?» Это музыка для моих ушей. На самом деле мне интересно посмотреть, как цифровое письмо играет немного больше, потому что я думаю, что это дает нам больше причин вернуться и оценить, исправить, добавить, изменить любую работу с течением времени.

О ТВОРЧЕСТВЕ учителя AP и NWP говорят…

Я полностью согласен с тем, что [цифровые инструменты] способствуют развитию таких навыков, как творчество. Студентам доступно так много замечательных платформ, и они могут выражать одну и ту же идею разными способами. Если учащиеся читают книгу, им не нужно делать отчет о книге, они могут создать блог, глог или цифровое видео о книге.

Я думаю, что у этого поколения студентов гораздо больше возможностей не только писать (во многих формах) и учиться выражать свои мысли, но и дополнительное преимущество, которое могут предложить социальные сети и GoogleDocs, заключается в том, чтобы предоставить им аудиторию для этих мыслей. и выражения.Мы знаем, что наши ученики умеют писать — они пишут сообщения весь день. Выражения лиц моих учеников составляют большую часть моего потока в Твиттере. В то время как в прошлом мы, возможно, писали в наших дневниках и журналах и прятали их под подушками, сегодня студенты пишут и публикуют свои чувства на всеобщее обозрение. Я вижу, что это помогает им сформулировать свои мысли, и я часто задаюсь вопросом, каков эффект от того, что у них есть аудитория, возможность для немедленного двустороннего общения или, по крайней мере, подтверждение их размышлений (кнопка «Нравится») и что это подрывает их уверенность как писателей/мыслителей.

Я думаю, что студенты пишут и читают больше, чем когда-либо прежде, из-за своей онлайн-жизни. Но не только писать, конечно. У меня есть ученики, которые неохотно пишут, малообразованные писатели, которые снимают видео и организуют веб-сайты. Сейчас происходит гораздо больше самостоятельного обучения, чем я видел раньше. И очень интересно избавиться от этого.

На самом деле, я скорее не согласен с этой идеей, чем согласен. Объем письма определенно выше [в цифровую эпоху], но цель и аудитория для письма большинства студентов не являются автоматически приглашением к большему творчеству или более вдумчивой артикуляции.Акцент делается на скорость и непосредственность, которые на самом деле могут разъедать креативность. Более того, вдумчивое изложение идей скомпрометировано широко распространенным ожиданием того, что все письма должны быть краткими и прямыми, что не всегда может быть ясно.

Я думаю, что со всеми этими технологиями письмо лежит в основе, но наши студенты также стремятся сделать еще один шаг, чтобы включить видео, звук, гиперссылки, изображения, анимацию и т. д. Это огромный стимул для творчества.

В фокус-группах учителя AP и NWP осторожно указывали на то, что простое наличие доступа к более широкой аудитории и большему количеству платформ для самовыражения не обязательно приводит к эффективному письму и общению. Писать для разных аудиторий, и особенно писать для онлайн-аудитории, — это навык, которому нужно учить. Точно так же, по словам этих учителей, общение в подходящем стиле для определенного места и / или аудитории — это то, чем многие ученики не овладели.В результате многие учителя сообщают, что тратят время в классе на обучение только этим навыкам.

О сотрудничестве учителя AP и NWP говорят…

Я думаю, что способность вести более широкие и частые разговоры об их сочинении помогла моим ученикам писать. Но просто наличие потенциала для более широких разговоров и более широкой аудитории не всегда означает, что больше людей слушают. Я имею в виду, что мы должны явно обучать искусству онлайн-общения.

Как и чтение, я думаю, что письмо также связано с размышлениями и обучением.Бывшая ученица сказала, что написание исследовательской работы для моего класса, а затем перепрофилирование ее для более широкой аудитории [в качестве поста в блоге] позволило ей мыслить организованно, критически читать и применять свои мысли так, как это было невозможно в других случаях. Она чувствовала, что научилась думать и развивать обширные идеи в процессе написания длинного формального текста. Затем ей пришлось пересмотреть свои исследования и перепрофилировать свою работу для другой аудитории. Она чувствовала, что опыт продолжает бросать вызов ее размышлениям о том, как письмо и исследование связаны с различными жизненными ситуациями.Кроме того, она предложила, чтобы студенты могли читать сообщения в блогах самостоятельно, но задача чтения и синтеза материала, основанного на научных исследованиях, была одной из задач, которую студенты должны были решить в академической среде. Итак, исследовательская работа или блог… все это должно быть связано с мышлением и целенаправленным обучением.

Я чувствую, что студенты пишут больше, чем я. Вместо заметок студенты отправляют тексты и электронные письма, вместо звонков студенты обмениваются сообщениями.Сегодня гораздо больше общения сосредоточено вокруг письма. Одна вещь, которую нам нужно решить, — это тщательная обработка этих электронных сообщений. Их легко неправильно истолковать без визуальных и вербальных сигналов. Здесь нужно обучать намерению, аудитории, тону и т. д. Это целое понятие идентичности и восприятия. Как вы хотели представить себя в этом сообщении? Как вы думаете, как воспринимают вашу личность и ваше послание другие? Это навыки, которые необходимо развивать и обучать.

Я думаю, что для студентов важно иметь чувство дискурсивного сообщества, когда дело доходит до исследования и обмена результатами этого исследования. Понять, что на одной стороне континуума находятся люди в блаженном неведении, а на другой — высококвалифицированные респонденты. Когда они готовят ответ, редактируют статью, публикуют в блоге, входят в ветку обсуждения, они почти автоматически становятся частью этого дискурсивного сообщества. Может ли учащийся самостоятельно определить, где он появляется в этом континууме? Что это может сказать учащемуся об их месте в разговоре? С какой целью они стоят с ответом, который они предлагают, когда предлагают его?

Эти технологии также помогли моим студентам понять различные риторические ситуации для их письма, потому что мы изучаем, чем наша академическая социальная сеть отличается от других сайтов или другого письменного опыта.Например, некоторые качества Facebook есть на нашем сайте, но студенты знают, что у них также есть очень формальная аудитория для их работы. Я думаю, что обучение концепциям письма на самом деле имеет большой смысл, когда мы прямо объясняем, как на письмо влияет аудитория, цель и среда. Студенты понимают, что тексты имеют характеристики, которых нет у научных работ, и они понимают, что им необходимо помнить о различиях в написании в зависимости от аудитории, цели и средства написания.

В целом, когда эти три ключевых воздействия взяты вместе — более широкая аудитория, более широкие возможности для творчества и личного самовыражения, а также более тесное сотрудничество — подавляющее большинство учителей AP и NWP, участвующих в исследовании, видят огромные преимущества для письма в эпоху цифровых технологий. . В фокус-группах учителя неоднократно использовали слова «инвестиции» и «вовлеченность», чтобы описать влияние, которое, по их мнению, цифровые инструменты оказывают на письмо учащихся.

Учителя AP и NWP говорят о том, что сегодняшние учащиеся больше инвестируют в свое письмо…

Размышляя о цифровом письме и потенциале для аудитории, я думаю, что идея о том, что кто-то, кроме меня, читает их работу, является реальным ключевым фактором, который заставляет многих моих студентов полностью придерживаться написанного и продолжать копаться, пересматривая , работать над вещами больше и действительно чувствовать вклад в произведение.Я знаю, что в начале одного из моих курсов, когда студенты понимают, что то, что мы будем писать, предназначено для массовой аудитории, эта идея может сразу испугать некоторых студентов, но как только они поймут, что у них есть обширная поддержка со стороны меня как их тренера, и что у нас есть процесс, в котором работа развивается и действительно строится, тогда это опасение уходит. Как только мы доходим до стадии, когда мы готовы опубликовать работу, студенты так гордятся тем, что они создали, что они взволнованы, увидев, что это становится достоянием общественности.Итак, я постоянно наблюдаю, как студенты делают реальные инвестиции, когда пишут публично.

Я вижу улучшение письма учащихся в результате новых технологий в классе: ученики лучше понимают аудиторию и вдумчиво обдумывают свои цели письма и то, что читатели получат от их работы. Застенчивые ученики часто оживают в Интернете так, как не в классе, потому что у них есть время подумать и сочинить, прежде чем поделиться своими идеями и мнениями. Мои ученики отвечают на письма друг друга через нашу страницу Edmodo и учатся оставлять конструктивные отзывы.Технологические инструменты повышают вовлеченность учащихся и интерес к письму. Учащиеся больше сотрудничают с помощью Googledocs, Edmodo и блога нашего класса. Студенты рассматривают свое присутствие в Интернете.

В некотором смысле технологии сделали письмо для публичной аудитории менее пугающим. Если мы воспользуемся возможностями использования этих форумов для обмена идеями и улучшения писательских навыков, это будет очень увлекательно. Итак, наша цель может заключаться в том, чтобы искоренить плохую грамматику и правописание, а также нечетные сокращения (может быть???) и получить работу наших студентов!

Я до сих пор знаю некоторых учителей, которые настаивают на том, чтобы ученики все писали от руки, потому что она не хочет, чтобы они жульничали в своих заметках.У нее много негативных мыслей об использовании технологий, потому что они облегчают обман. Я не думаю, что она понимает, что они обманывают больше в ее заданиях, чем в моих. Для нее другая проблема заключается в том, что учитель должен передать немного больше контроля ученикам, если вы позволяете ученикам сотрудничать и свободно мыслить. Я нахожу это огромным преимуществом, но другие учителя, которые должны все время контролировать все на 100%, считают использование технологий огромным недостатком. Для меня негативные последствия незначительны, потому что связи в реальном мире, сотрудничество и творчество
дети могут использовать при использовании технологий, намного перевешивают любые негативные моменты.

Наряду с этими преимуществами, 68 % этих учителей AP и NWP говорят, что цифровые инструменты позволяют учащимся с большей вероятностью выбирать более короткие пути и не прилагать усилий к письму

Отвечая на вопрос о конкретном влиянии цифровых инструментов на письмо учащихся, учителя AP и NWP в этой выборке выразили наибольшую обеспокоенность по поводу того, что эти инструменты повышают вероятность того, что их ученики будут «срезать путь и не прилагать усилий к письму». Чуть более двух третей этих учителей AP и NWP (68%) говорят, что цифровые инструменты оказывают такое влияние.Меньшее количество учителей, но все же значительный процент, также говорят, что эти инструменты повышают вероятность того, что учащиеся «пишут слишком быстро и небрежно» (46%) и чаще «используют плохую орфографию и грамматику» (40%). (По последнему показателю мнения учителей разделились: 38% заявили, что цифровые инструменты снижают вероятность того, что учащиеся будут использовать орфографию и грамматику МЕНЬШЕ, что указывает на противоречие между положительными и отрицательными эффектами автоматической проверки орфографии и проверки грамматики.)

Первоначально этот вопрос был задан в ходе репрезентативного телефонного опроса подростков и их родителей, проведенного Pew Internet в 2007 году.В то время 49% подростков в возрасте от 12 до 17 лет заявили, что использование компьютеров и других цифровых инструментов для письма заставляло их с большей вероятностью использовать ярлыки и не прилагать усилий к письму, а 41% заявили, что цифровые инструменты делают их более склонными к письму. слишком быстро или быть небрежным. Кроме того, 42% заявили, что эти инструменты повышают вероятность того, что они будут использовать орфографические или грамматические ошибки. Мнения родителей в опросе 2007 года в целом совпадали со взглядами их подростков.

Преподаватели английского/словесного искусства наиболее положительно оценивают влияние цифровых инструментов на письмо учащихся

По всем трем показателям учителя английского языка в выборке выражают наиболее положительное мнение о влиянии цифровых инструментов.Они реже всего говорят, что цифровые инструменты заставляют учащихся с большей вероятностью сокращать письменные пути, использовать плохую орфографию или грамматику или писать слишком быстро и быть небрежными.

И наоборот, большинство опрошенных учителей AP и NWP (56%) говорят, что цифровые инструменты также повышают вероятность того, что учащиеся будут пересматривать и редактировать свою работу

Отражая неоднозначное влияние, которое учителя видят в цифровых инструментах на письменные привычки учащихся, многие также отмечают потенциальное положительное влияние. Более половины учителей AP и NWP в выборке считают, что эти технологии повышают вероятность того, что их ученики будут пересматривать и редактировать свою работу.В 2007 году аналогичный процент подростков (59%) заявил, что это так. Учителя математики (64%) и английского языка/искусства (60%) чаще, чем учителя естественных наук (53%) и истории/социологии (48%), считают, что цифровые инструменты оказывают такое же положительное влияние на письмо учащихся.

Положительным моментом также является то, что многие учителя (50%) говорят, что цифровые инструменты делают учащихся более склонными к «творчеству». Тем не менее, по другим потенциальным последствиям мнения учителей AP и NWP разделились.Например, 32% опрошенных учителей AP и NWP говорят, что современные цифровые инструменты повышают вероятность того, что учащиеся будут хорошо общаться, но почти столько же (28%) говорят, что эти инструменты делают учащихся МЕНЬШЕ склонными к хорошему общению.

Несмотря на длительные дискуссии в фокус-группах о пользе обучения письму для разной аудитории в современной цифровой экологии, только 24% учителей AP и NWP считают, что цифровые инструменты повышают вероятность того, что сегодняшние учащиеся будут писать в разных жанрах и стилях. Вместо этого большинство учителей (63%) говорят, что в этом отношении цифровые инструменты не влияют на письмо учащихся.

Обсуждения в фокус-группах выявили некоторые дополнительные опасения по поводу влияния цифровых инструментов на письмо учащихся

В дополнение к опасениям, выявленным в ходе опроса учителей AP и NWP, обсуждения в фокус-группах выявили другие опасения этих учителей по поводу потенциального влияния цифровых инструментов на письмо учащихся. В ходе этих дискуссий возникли три основные проблемы:

  • уменьшение грамматических навыков и словарного запаса,
  • все более размытая грань между формальным и неформальным письмом, что приводит к проникновению «текстовой речи» в формальное письмо, и
  • общий акцент на кратких формах выражения

Поскольку использование современных цифровых технологий, включая Интернет, сотовые телефоны и сайты социальных сетей, становится все более распространенным в классе и в личной жизни учащихся, некоторые учителя AP и NWP говорят, что общее качество письма учащихся снижается.Самым очевидным доказательством, на которое они указывают, является «проникновение» более случайного языка и грамматики (иногда называемого «языком текстов») в академическое письмо студентов. Поскольку более неформальные условия, такие как текстовые сообщения и публикации на сайтах социальных сетей, имеют четкие нормы приемлемости (например, неполные предложения, орфографические ошибки, широкое использование сокращений, в целом неформальный тон), некоторые учителя AP и NWP опасаются, что они в конечном итоге подрывают понимание учащихся. формальное письмо.

В то время как некоторые учителя AP и NWP в исследовании описали эти неформальные выражения как уникальный язык или регистр, который может способствовать самовыражению учащихся при использовании в правильном месте, другие обеспокоены тем, что их ученики все чаще не могут провести различие между неформальными и формальными письмо.В фокус-группах учителя разделились во мнениях относительно того, был ли перенос правил и норм из одной письменной области в другую результатом того, что учащиеся просто не признавали различий между областями, или же это было сознательное игнорирование этих различий.

О ГРАММАТИКЕ и ЛЕКСИКЕ учителя AP и NWP говорят…

Технологии увеличили количество письменных работ учащихся, но снизили качество. Например, вместо того, чтобы писать письма, вместо этого отправляются быстрые тексты.Кроме того, учащиеся используют некачественную грамматику или чрезмерно полагаются на компьютерные программы проверки орфографии и грамматики.

Самым большим негативным воздействием [цифровых технологий] являются плохие навыки письма и устной речи. Да, так что использование программ для обработки текста, проверка орфографии и все такое — это прекрасно, но они настолько полагаются на это, что даже когда это меняет их мысли и слова, и это даже больше не имеет смысла, потому что они вставили в словах, которые они заменили словами с ошибками, которые даже не имеют смысла, это мешает их способности.

Я говорю им, что у меня есть второкурсники и младшие школьники, и я им говорю: читайте произведения до 1970 года. Это более богатый словарный запас. У большинства из них очень плохой словарный запас только потому, что они просто не читают книг и уж точно не читают то, что было написано до 1980-х годов.

«Меня всегда бросает в глаза и я нахожу действительно пугающим, так это то, что у них ужасно плохой словарный запас. В первую очередь я виню это в том, что просто не читал и, конечно, не читал ничего, что вызывало бы к этому вызов.Как и во многих более поздних книгах, которые они будут читать, в них просто не хватает глубины языка. У них нет такой сложности языка или сложности словарного запаса».

Кроме того, некоторые учителя AP и NWP отмечают потенциальное снижение словарного запаса и грамматических навыков среди своих учеников, усугубляемое чрезмерной зависимостью от автоматизированных инструментов грамматики, проверки орфографии и словаря, встроенных в программы обработки текстов. Хотя эти инструменты, несомненно, ускорили и облегчили обработку текстов и могут принести пользу учащимся при вдумчивом использовании, некоторые учителя опасаются, что они также могут подорвать понимание учащимися основных принципов письма и внимание к ним.

О РАЗМЫВАЕМОЙ ЛИНИИ МЕЖДУ ФОРМАЛЬНЫМ И НЕФОРМАЛЬНЫМ ПИСЬМОМ учителя AP и NWP говорят…

Текстовые сообщения так часто используются моими учениками, что становится трудно расшифровать то, что они пишут. Они не видят проблемы и считают, что если они что-то написали, то это должно быть принято независимо от того, как это написано.

Хотя мои ученики, вероятно, не воспринимают текстовые сообщения и записи на Facebook как письмо, я думаю, они все еще пишут.Тем не менее, я видел негативные последствия, потому что большая часть этого письма использует неправильную грамматику, орфографию и использование заглавных букв. Мне трудно с некоторыми студентами использовать строчную букву i и сокращения в своих эссе.

Я думаю, мои ученики сказали бы, что любое «письмо», которое они делают, предназначено для конкретных заданий в классе, эссе, научных работ и т. д. Вне классной комнаты они много переписываются. Хотя текстовые сообщения — это форма общения, на мой взгляд, это не «письмо», и из-за текстовых сообщений я думаю, что в наши дни все больше и больше возникают серьезные проблемы.Многие студенты не умеют писать законченную мысль. Они не умеют правильно расставлять знаки препинания и не начинают предложения с заглавных букв. Всему этому они якобы учатся в классе, но внешнее общение, по-видимому, преобладает в их способности к общению. Существует определенная лень, происходящая со студентами и письмом.

Я считаю их незначительными проблемами. Я рассматриваю Text Talk как еще один язык. Для этого есть время и место, но не все это понимают.Тем не менее, есть такие контексты, где это социально приемлемо и ожидаемо. Я бы не лишил их этого, но моя работа состоит в том, чтобы научить их, как согласовать множество регистров и кодов, которые они используют в языке каждый день. Для меня это переключение кода является важной частью грамотности.

Что трудно понять, так это то, насколько это связано с притоком всех технологий, находящихся у них под рукой, и фактической стадией развития типичного подростка. Для многих студентов существует определенная проблема при внесении корректировок в формальности и цель, потому что большая часть написанного ими носит случайный характер, в основном из-за набора цифровых технологий, предоставляемых им, управляемых мгновенным соединением.Приспособиться к академическому режиму, например, оказывается сложнее, чем можно было бы ожидать.

Обмен текстовыми сообщениями может негативно сказаться на письме учащихся, поскольку неформальные текстовые сообщения определенно проникают в их письмо, но это не то, что я хочу комментировать. С помощью текстовых сообщений между мной и моими учениками установилась более тесная связь, а также появилась возможность быстро отвечать на их вопросы. Мои ученики часто пишут мне с вопросами о заданиях, и мне нравится, что я могу быстро и легко ответить на их вопросы.

Я считаю, что технологии несколько негативно повлияли на письменность. Поскольку текстовые сообщения являются ключевой формой выражения, мало внимания или усилий уделяется основным элементам письма, таким как правописание, грамматика и изложение. Это переносится на отношение учащихся к написанию школьных заданий.

Самая большая проблема — заставить их хорошо писать на уроке математики. Они не считают это важным, потому что для них математика — это «не урок английского языка.Из-за преобладания текстовых сообщений они ленивые писатели и ожидают, что вы «знаете, что они имели в виду», когда они плохо формулируют ответы.

Автоматизированные инструменты обработки текста и скорость, которая им сопутствует, могут вызвать дополнительную озабоченность, выраженную учителями AP и NWP, — нехватка терпения у некоторых учащихся для выполнения более длинных письменных заданий. Некоторые учителя, участвовавшие в исследовании, задаются вопросом, не заставил ли растущий культурный акцент на скорости и усеченных формах выражения (от твитов до обновлений статуса и сообщений в блогах) сегодня писать и думать отрывочными, менее проработанными произведениями.Эти учителя особенно обеспокоены тем, что то, что выглядит как нетерпение или небрежность, на самом деле является снижением набора когнитивных навыков в этой области или отсутствием понимания тонко сконструированных аргументов.

О СРОЧНОМ ВЫРАЖЕНИИ учителя AP и NWP говорят…

Воздействие [цифровых инструментов на письмо] бывает как положительным, так и отрицательным. Студенты больше выражают свое мнение. Я думаю, что мои студенты больше думают о том, что происходит в мире из-за технологий.Они больше общаются в письменной форме с помощью текстовых сообщений, социальных сетей и т. д. Однако, и это большая проблема, у них это плохо получается. У них больше мнений, но они не могут выразить их в полной мере. Я также заметил, что в наши дни у студентов уходит все больше и больше времени на написание эссе. Поскольку они привыкли писать только небольшие фрагменты информации, когда им действительно нужно написать короткое содержательное эссе (2-3 коротких абзаца, 15-минутное задание), им требуется полчаса или больше.

Одна важная вещь, которая мне очевидна, это то, что студенты на самом деле пишут намного больше, чем мы часто думаем. Что, как и почему они пишут, может быть, не всегда то, чего хотят в школе, но мне кажется, что они действительно пишут больше, чем когда-либо. Что интересно, очень немногие считают себя писателями. Кажется, есть разрыв. Таким образом, многие записи имеют небрежное качество. Почерк чаще небрежный и неотшлифованный. Например, попросите их написать или развить какую-то личную переписку, независимо от режима, и они смогут добиться большего успеха.

Большинству учащихся не хватает ремесла, что, конечно, не ново, но из-за того, что они проводят так много времени, занимаясь подобными более короткими, более прямыми, неуправляемыми письменными заданиями, может возникнуть тенденция сопротивляться обучению технике и ремеслу. Таким образом, по-настоящему разработать что-либо на сложном уровне глубины сложно. Таким образом, перспектива писать с более длинными, сложными структурами, смоделированными наподобие предложений Фолкнера или Диккенса, требует большой помощи. На самом деле написание напрямую связано с чтением, когда многим трудно расшифровать даже слегка сложный текст при чтении, потому что у них есть укоренившееся ожидание, что все может быть кратким и прямым, даже если они интеллектуально понимают ограничения этого ожидания.Учащиеся обычно видят фрагменты письма как повторяющиеся, а не распознают тонкие морщины или другой цвет, которые могут быть использованы для повторного формулирования идеи или темы. В своих собственных работах они склонны думать о развитии как о «наполнителе».

Пишите для нее — Ее вид из дома

Her View From Home приветствует новых писателей! В настоящее время у нас на сайте более 1000 участников во всех категориях, включая: семья, воспитание детей, дети, отношения, вера и горе.Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим веб-сайтом перед отправкой контента.

Мы платим за оригинальный и ранее опубликованный контент. Мы также принимаем «своевременные» материалы в ответ на текущие события. Мы предлагаем статьи объемом 600-800 слов. Если вы хотите написать для нас, прочитайте информацию ниже и нажмите кнопку «Отправить», чтобы отправить нам свой контент.

Отправьте ей образец письма. Просмотр из дома 

Пожалуйста, включите следующее: 

  1. Имя и адрес электронной почты
  2. Были ли вы ранее опубликованы на Her View From Home?
  3. Ваш блог/веб-сайт и соответствующие учетные записи в социальных сетях (пожалуйста, укажите ссылку; если у вас нет ни одной из них, ничего страшного)  
  4. Сообщите нам, является ли это оригинальным контентом для Her View (нигде ранее не публиковавшимся, включая ваш собственный блог или сайты социальных сетей) ИЛИ ранее опубликованным материалом.Если своевременно, обратите внимание на это в заголовке.
  5. Краткая биография (можно 2-4 предложения).
  6. Адрес электронной почты Gravatar.com или прикрепленная фотография для биографии автора.
  7. Введите текст статьи в поле ниже.

Мы платим нашим авторам!

Платежи основаны на уникальных просмотрах страниц, которые регистрируются в течение 30 дней после публикации вашей исходной или ранее опубликованной статьи. Ваш материал продвигается по крайней мере на одной платформе социальных сетей Her View From Home, и мы рекомендуем вам также продвигать его.

После публикации статьи уникальные просмотры страниц будут отслеживаться в течение 30 дней. Вы сможете проверять просмотры в течение 30-дневного платежного окна через персонализированную панель инструментов, которую вы получите, когда будет запланирована отправка.

По истечении 30 дней вы обязаны проверить свои взгляды и отправить счет по электронной почте на номер [email protected] не позднее 1 числа каждого месяца. Чтобы получить общую сумму за 30 дней, войдите в свою персональную панель инструментов и выставьте счет согласно шкале оплаты.

Ваш счет ДОЛЖЕН включать: (1) ваше имя, (2) название вашей статьи, (3) ваш адрес электронной почты PayPal, (4) соответствующий платеж и (5) скриншот, показывающий название статьи и общее количество просмотров страниц.

После завершения отчета о просмотрах за 30 дней счета должны быть выставлены в конце месяца (например, если 30-дневный период для вашей статьи заканчивается 5 ноября, счет должен быть выставлен до 30 ноября). Платежи отправляются через PayPal в первую неделю следующего месяца. Обратите внимание, что небольшая комиссия за транзакцию вычитается из общей суммы платежа в соответствии с правилами PayPal.

Вы должны отправить по электронной почте счет-фактуру и снимок экрана в течение 60 дней после закрытия окна просмотра. Мы не можем обрабатывать счета по истечении 60-дневного периода.

ШКАЛА ОПЛАТЫ

Оригинальный контент:

  • 0-999 просмотров: $10
  • 1K – 1999K просмотров: 20$
  • 2K – 2999K просмотров: $30
  • 3K-3999K просмотров: $60
  • просмотров 4K+: $100

Ранее опубликованный контент:

  • 0-9999 просмотров: 0$
  • 10 000+ просмотров: $50

Her View From Home оставляет за собой право решать, какие статьи публиковать и/или оплачивать.Статьи должны соответствовать нашей миссии. Отправляя, вы подтверждаете, что Her View From Home имеет право опубликовать эту работу. Если Her View From Home решит опубликовать вашу статью, мы свяжемся с вами и сообщим подробности о следующих шагах. Могут применяться ограничения.

Пожалуйста, следуйте всем правилам отправки и подождите две недели для ответа. Неполные заявки рассматриваться не будут. Спасибо за понимание!

*Мы стараемся отвечать в течение двух недель с момента подачи заявки.Спасибо за ваше терпение! В связи с огромным количеством запросов в день, пожалуйста, полностью следуйте правилам подачи. Писатели, которые этого не сделают, не получат ответа. Спасибо за понимание!

 

Как написать отличную статью!

Пишите от души. Читатели могут сказать, если вы пишете что-то только для просмотров. Вместо этого поделитесь своими настоящими эмоциями. Будьте искренними, будьте искренними, будьте собой.

Держите свою статью около 600-800 слов или меньше.

Делитесь, делитесь и еще раз делитесь! Ваши друзья и семья хотят прочитать вашу историю!

Не сравнивай. Ваша история уникальна и удивительна. Вы уникальны и удивительны. Помните об этом, когда будете писать.

Вы не сможете повторно опубликовать какую-либо часть, первоначально опубликованную на Her View From Home, на стороннем сайте, и никакая часть, первоначально опубликованная на Her View From Home, не может быть разрешена или переиздана третьей стороной. Однако вы можете запросить у Her View From Home разрешение на повторную публикацию на вашем личном веб-сайте или в блоге.

 

Часто задаваемые вопросы

 

Я не могу найти адрес электронной почты для своей персональной панели инструментов? Что я должен делать? Пожалуйста, проверьте папки «Спам» и «Корзина». Некоторые учетные записи электронной почты (hotmail) не получают электронные письма. Если это происходит с вами, пожалуйста, напишите Лесли по адресу [email protected], и она вышлет вам данные для входа!

 

Всегда ли я использую ссылку, чтобы найти свои номера? Да. Вы также можете щелкнуть в своей учетной записи WordPress и щелкнуть панель инструментов / просмотреть статистику для опубликованных статей, чтобы узнать общее количество.

 

Я забыл отправить счет, а прошло уже более 60 дней. Могу ли я еще отправить счет? К сожалению, нет. Мы можем обрабатывать только счета, отправленные в течение 60 дней.

 

Я новый пользователь, но моя электронная почта не работает? Если это ваша первая опубликованная статья, у вас не будет учетной записи. Ваша учетная запись будет активна в день публикации вашей первой статьи.

 

Я хочу, чтобы моя статья была анонимной.Могу ли я по-прежнему проверять свои просмотры? Отслеживание просмотров недоступно для анонимных материалов. Мы свяжемся с вами напрямую и сообщим общее количество просмотров за 30 дней.

 

Мои социальные доли кажутся выше, чем мои настоящие просмотры. Это почему? Ваши просмотры отслеживаются с помощью Google Analytics.

Check Also

Стимулирование определение: Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?

Содержание Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?Смотреть что такое «Стимулирование» в других словарях:КнигиСтимулирование — это… …

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.