Суббота , 21 мая 2022
Бизнес-Новости
Разное / Система наставничества в школе: Опыт России

Система наставничества в школе: Опыт России

Содержание

Опыт России

Наставничество рассматривается как приоритетное направление региональной кадровой и образовательной политики. Система наставничества основана на реализации проекта «Региональная практико-ориентированная школа «Наставник молодого педагога» (ПК ИРО «Приморский краевой институт развития образования»). Ее задачами являются обобщение и экспертный анализ имеющегося опыта наставничества в образовательных организациях муниципалитетов Приморского края, обучение педагогического и управленческого сообщества образовательных организаций педагогическим практикам и технологиям наставничества, создание банка эффективного опыта наставничества, тиражирование эффективных моделей наставничества в педагогическом сообществе, информационное позиционирование результатов реализации эффективных моделей наставничества.

В ПК ИРО «Приморский краевой институт развития образования» разработано учебно-методическое сопровождение проекта. Оно включает программу повышения квалификации «Наставник молодого педагога в общеобразовательной организации», которая позволяет организовать стажировку и горизонтальное обучение наставников, методические рекомендации «Об организации наставничества в школе», проект Положения «О наставничестве в общеобразовательной организации», проект Программы в общеобразовательной организации «Школа наставника», описание опыта наставничества.

В ПК ИРО действует Сектор мониторинговых исследований проблем наставничества. Проводимые исследования направлены на выявление дефицитов в организации наставничества в общеобразовательных организациях.

С точки зрения возможностей реверсивного наставничества интересен опыт создания в Приморском крае диагностических карт педагогов, в которых отмечаются компетенции, позволяющие педагогам выполнять отдельные функции наставника, а также те профессиональные дефициты, которые могут быть восполнены в процессе работы с наставником.

В Приморском крае сформировано экспертное сообщество, задачей которого является общественная экспертиза практик наставничества с целью выявления эффективных методик и моделей наставничества. В Приморье практикуется виртуальная горизонтальная экспертиза практик наставничества. На основе обобщенного опыта создан Банк практик наставничества. Общественная экспертиза практик осуществляется на основе следующих критериев: системность описания опыта; современные формы наставничества и эффективные подходы к реализации; возможность тиражирования опыта, наличие дополнительных материалов по наставничеству педагогов. Лучшие региональные практики наставничества (115 практик) в общеобразовательных организациях представлены на сайте ПК ИРО.

В крае имеется база данных по наставничеству, в которой фиксируется количество молодых педагогов, педагогов-наставников, молодых педагогов, имеющих наставников, наставников, имеющих первую квалификационную категорию, наставников, имеющих высшую квалификационную категорию, процент закрепления молодых специалистов в ОО после 1, 2, 3 лет работы.

В регионе действует Приморская Ассоциация наставников молодых педагогов (более 340 человек), проводится Краевой Педагогический фестиваль наставничества.

Важнейший акцент региональной системы наставничества направлен на разработку уровней организации наставничества, и прежде всего, на организацию, формы и функционирование системы наставничества на муниципальном уровне. Формы реализации проекта «Региональная практико-ориентированная школа «Наставник молодого педагога»» в муниципалитете включают программы практико-ориентированных стажировок, цикл городских семинаров для наставников, муниципальную конкурсную систему, мероприятия по приобщению молодых специалистов к корпоративной культуре, повышение квалификации молодых педагогов через участие в работе муниципальных методических объединений, презентацию достижений наставников и наставляемых молодых педагогов, включение наставников и молодых специалистов в творческие группы, осуществляющие инновационную, экспериментальную деятельность на муниципальном уровне.

Запущены также целевые программы и проекты, реализуемые на муниципальном уровне: «Педагогические кадры», «Наставничество молодых педагогов», «Клуб молодых педагогов», «Интернет-клуб молодых педагогов», «Апробация моделей тьюторского сопровождения индивидуальной профессиональной карьеры педагога в муниципальной образовательной сети», «Школа молодого педагога», «Программа сотрудничества с молодым педагогом», «Школа начинающего воспитателя», «Педагогическое наставничество», Программа работы с молодыми специалистами района, «Менеджмент в наставничестве».

Разработаны примерные показатели эффективности практик наставничества в муниципалитете, среди которых упоминаются следующие показатели:

процент закрепления молодых специалистов в ОО;

доля молодых специалистов, включенных в реализацию муниципальных проектов;

доля молодых специалистов, участвующих в мероприятиях муниципальной конкурсной системы;

наличие собственных продуктов педагогической деятельности молодых специалистов.

Ключевыми показателями муниципальной практики наставничества являются количество наставников и количество наставляемых; тиражирование практики наставничества на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

На уровне общеобразовательной организации в Приморском крае поощряются такие формы и методы наставничества, как индивидуальная адресная помощь по вопросам обучения и воспитания (работа с опытными учителями, наставниками), методические консультации, заседания школьного объединения «Школа молодого педагога», открытые уроки, внеклассные мероприятия, тематические педсоветы, семинары, совместная разработка и презентации моделей уроков, создание портфолио молодого учителя, защита творческих работ, мастер-классы, творческие мастерские, открытые уроки лучших учителей, посещение уроков молодых специалистов, взаимопосещение уроков, включение молодых учителей в работу школьного и городского методических объединений.

С 1 марта 2021 года начал функционировать Региональный наставнический центр – структурное подразделение Приморского краевого института развития образования, наделенное региональным органом, осуществляющим управление в сфере образования, функциями по организационному, методическому и аналитическому сопровождению и мониторингу программ наставничества на территории субъекта. 

Наставничество — ГБОУ гимназия 513 Невского района Санкт-Петербурга

 

 

 

 

Нормативно-правовые акты:

Цель проекта: создание условий для формировния эффектвной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации, раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях.

Методическая инфографика

Направления наставничества :

  • «учитель-учитель»
  • «учитель-ученик»
  • «ученик-ученик»
  • «студент-ученик»

Алгоритм действий по организации наставничества в образовательном учреждении

Этапы Цель этапа Образцы документов
1 -й этап

 Комплект материалов по  реализации программ наставничества предназначен для процесса сопровождения и документирования программы наставничества на всех этапах ее реализации.На подготовительном этапе рекомендуется использовать анкету выявления запросов обучающихся и молодых специалистов для формирования запросов от потенциальных наставляемых и анкету выявления компетенций наставника для поиска соответствующих этим запросам наставников

1. Анкета для выявления запросов обучающихся
2. Анкета для выявления запросов молодых специалистов
3. Анкета наставника-учителя
4. Анкета наставника-студента

2 -й этап  В результате сбора и обработки анкет потенциальных наставляемых выявляются конкретные дефициты обучающихся и педагогов образовательной организации, которые можно устранить с помощью наставничества. На этом этапе формируется база наставников и база наставляемых, необходимые для формирования наставнических пар  и контроля  достижения плановых показателей внедрения Целевой модели наставничества 1. База наставников (обучающихся)
2. База наставников (учителя)
3. База наставников (работодатель)
4. База наставляемых (обучающихся)
5. База наставляемых (учителя)
3 -й этап

 

1. Дневник наставника

2. Дневник наставляемого.

4 -й этап

Мониторинг удовлетворенности участием в программе наставничества.

На данном этапе реализации осуществляется мониторинг личной удовлетворенности участием в программе наставничества посредством анкетирования участников (анкета удовлетворенности наставника и анкета удовлетворенности наставляемого). Анализ предложенных анкет позволит выявить сильные и слабые стороны для дальнейшей корректировки программы (при необходимости)

1. Анкета удовлетворенности наставляемого
2. Анкета удовлетворенности наставника 
5 -й этап

Завершение реализации программы наставничества.

 На этапе завершения реализации программы наставник предоставляет  отчет, который отражает планируемые результаты и краткую характеристику достигнутых показателей (отчет наставника).  Руководителем программы производится оценка деятельности наставника, которая отражает уровень эффективности реализации программы в соответствии с разработанными критериями (лист оценки работы наставника).

По завершении программы потенциальные наставники (из числа наставников текущих программ и из числа наставляемых, которые в будущем могут стать наставниками) заносятся в долгосрочную базу наставников для реализации будущих программ

1. Отчет наставника
2. Лист оценки работы наставника

 

Наставничество

В декабре 2019 года дан старт внедрения Целевой модели наставничества в субъектах Российской Федерации в ходе реализации федеральных проектов “Современная школа”, “Успех каждого ребенка”, “Молодые профессионалы” национального проекта “Образование”. Внедрение Целевой модели наставничества будет осуществляться в образовательных организациях, реализующих общеобразовательные, дополнительные общеобразовательные и программы среднего профессионального образования.

Региональным наставническим центром определен Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области. Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области определено ответственным уполномоченным органом государственной власти по внедрению и реализации на территории Нижегородской области Целевой модели наставничества.

Внедрение Целевой модели наставничества на территории Нижегородской области осуществляется на основании Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации № Р-145 от 25.12.2019 г., Распоряжения Губернатора Нижегородской области № 459-р от 24.03.2020 г., приказа министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области № 316-01-63-915/20 от 20.05.2020 г. «О внедрении методологии (Целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную общеобразовательным, дополнительным программам среднего профессионального образования», а также в целях реализации федеральных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Молодые профессионалы» национального проекта «Образование».

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

 Наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».

Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. Целевая модель наставничества – система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях.

Советник директора по воспитанию МБОУ «Школа №91» Гуреев Д.А. принял участие в областном конкурсе «Наставник — 2021» и стал призером в номинации «Наставник проектной деятельности». Проект, с которым Д.А.Гуреев выступал на конкурсе, можно посмотреть по ссылке https://vk.com/happylandgureev?w=wall417760544_270

Нормативная база:

Федеральный уровень

  • Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145
     «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» (скачать)
  • Методические рекомендации по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися 
    (скачать)

Региональный уровень

  • Приказ министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области от 11.06.2020 № 316-01-63-997/20 «Об утверждении списков общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования, государственных профессиональных образовательных организаций, являющихся участниками внедрения целевой модели наставничества» (скачать)
  • Приказ министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области от 20.05.2020 № 316-01-63-915/20 «О внедрении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования»
     (скачать)
  • Рекомендации по реализации методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования в образовательных организациях (скачать)

Муниципальный уровень

Приказ по внедрению типовой модели наставничества департамента образования администрации г. Нижнего Новгорода от 21.05.2020 №277 «О внедрении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся» 
Приказ управления образования администрации Ленинского района г.Н.Новгорода от 19.08.2020 №104 «О внедрении в работу образовательных организаций Ленинского района города Нижнего Новгорода методологии (целевой модели) наставничества»

Школьный уровень

Наставничество обучающихся в образовательных учреждениях

 

Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, 

если не помогает усовершенствоваться другим.

                                                Чарльз Диккенс

 

 

 

 

 

 

 

 

НАСТАВНИЧЕСТВО

Нацпроект «Образование»: организация наставничества в школе

В конце 2018 года был утвержден национальный проект «Образование». Наставничество играет одну из ведущих ролей в его реализации.

 

Место наставничества в современном образовании

Для начала приведем две главные цели заявленного нацпроекта:

1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Поставленные цели будут воплощаться в рамках десяти проектов: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей», «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего», «Молодые профессионалы», «Новые возможности для каждого», «Социальная активность», «Экспорт образования» и «Социальные лифты для каждого». Предусмотрено (в KPI), что к 2024 году не менее 70% обучающихся педагогических работников общеобразовательных организаций будут вовлечены в различные формы наставничества и сопровождения.

Чтобы понять, кто такой наставник в школе и в чем состоят его задачи, обратимся к социальным характеристикам: мир-SPOD и мир-VUCA. Как утверждают эксперты, долгое время мы жили в мире SPOD, что значит Steady (устойчивый), Predictable (предсказуемый), Ordinary (простой), Definite (определенный). В данных условиях выпускники школ и ВУЗов знали свою жизнь наперед. Сейчас произошел переход к миру VUCA — то есть к жизни Volatility (нестабильной), Uncertainty (неопределенной), Complexity (сложной), и Ambiguity (неоднозначной). В этих условиях помимо привычных контекстных и предметных навыков людям крайне необходимы экзистенциальные навыки. Однако окружающая действительность меняется так быстро, что у людей не хватает времени и ресурсов самостоятельно знакомиться со своим «Я», искать личные цели, формулировать мечты, без которых невозможен успех.

Наставничество рассматривается как перспективная образовательная технология, которая позволяет передавать знания, формировать необходимые навыки и осознанность быстрее, чем традиционные способы. Педагог в роли наставника не только ретранслирует знания, но и отвечает на вызов времени.

Наставничество — серьезный, ответственный процесс, поэтому большую роль играет изначальная мотивация педагога. Не стоит путать наставничество с тьюторством, менторством и коучингом, поскольку они решают разные задачи. Задача наставника – помочь наставляемому реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Но при назначении наставника администрация образовательного учреждения должна помнить, что наставничество – это общественное поручение, основанное на принципе добровольности, и учитывать следующее: педагог ­наставник должен обладать высокими профессиональными качествами, коммуникативными способностями, пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег, учащихся (воспитанников), родителей. Желательно и обоюдное согласие наставника и наставляемого в совместной работе. С 2020-2021 учебного года в МБОУ СОШ №6 на основании Распоряжения Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» начнет реализовываться План мероприятий (дорожная карта) по внедрению целевой программы наставничества. Программа наставничества будет осуществляться по двум моделям: «учитель-учитель» (помощь молодым учителям в работе), «ученик-ученик» (помощь более опытных и старших учеников школы младшим учащимся с трудностями в адаптации, учебе, проектировании и т.п.)

Документы, регламентирующие наставничество:

  1. Положение о программе наставничество в МБОУ «СОШ № 1» г. Тарко-Сале
  2. Приказ директора школы о внедрении целевой модели наставничества
  3. Дорожная карта внедрения системы наставничества в МБОУ «СОШ № 1» г. Тарко-Сале

Как организовать программу наставничества в классе для поощрения старшеклассников

Я вырос в обширной сети поддерживающих взрослых. Я не могу припомнить ни одного взрослого, когда-либо употребившего слово или при обсуждении моего академического будущего; всегда было «, когда ты закончишь колледж» и «, когда ты станешь профессионалом». Меня огорчало, что многие из старшеклассников, которых я учил, не получали такой же последовательной, заботливой поддержки.

Одним из способов, которым я пытался дать студентам возможность испытать такую ​​поддержку, было создание программы наставничества в классе.Наставников не просили обучать или помогать с домашними заданиями или заданиями (хотя некоторые предпочитали это делать). Я также не стал бы обсуждать с ними оценки или вопросы дисциплины учащихся. Их главная обязанность заключалась в том, чтобы поощрять студентов и оказывать положительную поддержку их академическим усилиям. Цель программы наставничества состояла не в том, чтобы заменить родительское участие, а в том, чтобы усилить его, предоставив другого доверенного взрослого, который вместе со мной разделял бы большие надежды в отношении каждого ученика.

Выбор наставников

Ближе к началу учебного года каждый ученик назначил важного взрослого наставником.Я поручил им выбрать взрослого, которого они очень уважают и который заботится об их успехах в школе и в жизни.

Для тех учеников, которые не могли придумать ни одного взрослого, который, по их мнению, заботился бы об их успехе, у меня всегда была наготове группа коллег или общественных волонтеров. Одним из таких студентов был Кристофер. Он был в автономных классах с особыми потребностями с первого класса; однако, когда он поступил в среднюю школу, его мать хотела, чтобы он получил диплом, а не сертификат о специальном образовании.Крис был трудолюбивым и целеустремленным, но самым большим испытанием для него было сдать государственный тест на грамотность, необходимый для получения диплома. Одна из моих коллег, пожилая женщина, с радостью согласилась стать его наставником. Технически, она была школьным клерком, но для учеников и сообщества она была гораздо больше. Криса она подбадривала, предоставляла место для учебы, иногда подвозила в его сельский дом после одного из занятий с репетиторами. Потребовалось пять лет и шесть попыток сдачи экзамена, но он, наконец, заработал свой диплом.

В качестве классной работы мы составляли письмо-приглашение для потенциальных наставников и обсуждали наши ожидания от наставников и от нас самих. Большинство студентов предпочитали доставлять письма лично, но я всегда отправлял копии по почте (или по электронной почте).

Ответы в целом были положительными; большинство номинантов восприняли приглашение служить как честь. Родственники, пасторы, тренеры, соседи и бывшие учителя учеников — все они служили наставниками. Редко когда родители или опекуны не хотели, чтобы у их ребенка был наставник, как только я объяснял, как работает программа.

Повседневное приложение

После приветственного письма общение с наставниками шло по мере необходимости. Иногда я инициировал контакт, если замечал, что ученик борется, или знал, что предстоит что-то особенно сложное. В других случаях наставники связывались со мной, чтобы предупредить меня о проблеме или получить обновленную информацию. В течение учебного года родители говорили мне, что наставники мне очень помогли. Некоторые родители-одиночки были особенно благодарны за то, что их ребенка подбадривал еще один взрослый.Некоторые наставники регулярно приезжали на школьные мероприятия или становились активными школьными волонтерами.

Хотя у каждого ученика был избранный наставник, иногда наставники действовали как группа. Например, в течение года во время государственной недели тестирования несколько наставников работали вместе, чтобы во время перерыва сделать закуски с вдохновляющими заметками. Среди наставников я нашел целый ряд ресурсов, связанных с сообществом и культурой, для нашего класса. Многие из них предоставляли артефакты, рассказывали устные истории, говорили на самые разные темы или демонстрировали ремесла.Наставники также были для меня источником информации о том, как связать обучение словесности с жизнью студентов в более широком сообществе.

Например, один из наставников был пастором местной церкви, много лет активно участвовавшим в движении за гражданские права. Он не только знал многих студентов и их семьи, но и рассказал о роли, которую некоторые из этих семей сыграли в борьбе за гражданские права и в развитии общества. Эта информация стала отправной точкой для многих наших письменных и исследовательских заданий.

В конце учебного года учащиеся пригласили своих родителей и наставников отпраздновать свое обучение на классном показательном мероприятии. После первого года работы этого проекта взрослые и студенты в нашем сообществе стали ожидать приглашения наставников. Некоторые студенты пришли ко мне в класс в первый день с именами своих потенциальных наставников и уже заручились их согласием служить.

Влияние на студентов было исключительно положительным. Более одного ученика отметили, что, хотя они ожидали, что я или их родители будут подталкивать их (или придираться) к школьным занятиям, было что-то другое и подтверждающее в том, что эти другие взрослые проявляли интерес к их успехам.Один студент сказал: «Это как иметь собственную группу поддержки!»

Программы наставничества, которые приведут ваших учеников к успеху

Поскольку социальное и эмоциональное здоровье важнее всего для многих школ, программы наставничества стали популярным способом дать учащимся возможность оказывать положительное взрослое влияние на их жизнь. Национальный ресурсный центр по наставничеству заявляет: «Независимо от структуры, штатного расписания и целей программы, программы наставничества в школах показали себя экономически эффективным способом увеличения позитивных отношений, которые учащиеся имеют в своей жизни, а также потенциально повысить факторы, которые могут привести к успеху в обучении.»

Независимо от того, есть ли в вашей школе программа наставничества или вы хотите начать ее, ознакомьтесь с этими шестью советами, которые помогут вам начать работу, чтобы программа наставничества вашей школы была успешной и оказала влияние на участвующих учащихся:

1. Определить цели

Перед началом любого крупного проекта всегда полезно получить четкое представление о том, чего вы пытаетесь достичь. Согласно брошюре MN Programs of Study «Как разработать программу наставничества на базе школы», это одна из первых вещей, которую следует рассмотреть после того, как вы взяли на себя обязательство создать программу наставничества.Каковы причины запуска программы наставничества в вашей школе? Как узнать, успешно это или нет? Подумайте о том, что измеримо и достижимо для этой программы, чтобы вы могли отслеживать успехи и вносить изменения в будущем. Для всех участников важно быть на одной волне и работать с одной и той же конечной целью.

2.  Найдите подходящих наставников

Само собой разумеется, что поиск подходящих наставников для вашей программы — лучший способ гарантировать, что она будет эффективной для участвующих в ней студентов.Хитрость заключается в том, чтобы знать, где искать. Начните с обращения за помощью к волонтерам из вашего школьного сообщества, например к учителям, родителям или даже к местным специалистам. В зависимости от цели вашей программы попытайтесь найти волонтеров, чья жизнь или карьера соответствуют этой цели. Например, если ваша программа направлена ​​на поощрение студентов к получению высшего образования, вероятно, важно, чтобы их наставник учился в колледже.

Вы также должны подходить к выбору волонтеров стратегически и учитывать тип студентов, которые будут участвовать в вашей программе.Согласно краткому исследованию 2012 года, проведенному UC/ACCORD, определенные типы наставников, такие как тренер, спортивный директор или работодатель, являются более эффективными наставниками для студентов с низким доходом; тогда как члены семьи, учителя или школьные консультанты являются более эффективными наставниками для учащихся со средним/высоким доходом.

3. Обучите своих наставников

После того, как вам удастся собрать несколько добровольцев, дайте им несколько указаний о том, что они будут делать в качестве наставников. Мало того, что ваши наставники должны быть на 100 процентов привержены своей роли, но также важно, чтобы они полностью понимали, чего они ожидают от наставников, каков будет их уровень участия и какой вид участия является подходящим. и безопасно со студентами.Небольшое обучение перед тем, как они начнут встречаться со студентами, поможет избежать любых потенциальных проблем, убедиться, что они знают правильные границы со студентами, и сделает их встречи более эффективными.

4. Обеспечить безопасное место и постоянное время

Чтобы выработать хорошие привычки, нужны рутина и практика, как и в хорошей программе наставничества. В статье Ассоциации образования среднего уровня (AMLE) «Как изменить ситуацию к учащимся из групп риска: преимущества программы наставничества в средней школе» предполагается, что время и частота являются двумя структурными соображениями при создании программы наставничества, и что поддержание последовательного встречи примерно раз в неделю будут способствовать развитию отношений между учеником и наставником.

5.  Развитие отношений и доверия

Для наставника важно построить отношения и завоевать доверие подопечного. Начать работу может быть сложно, поэтому AMLE предлагает поиграть в карточные игры или заняться чем-нибудь увлекательным во время разговора. Это может помочь сделать эти первые встречи немного более комфортными. Также важно, чтобы ваши наставники помогали подопечным в достижении их личных целей. Независимо от того, являются ли цели поведенческими, физическими, академическими или социальными, направление подопечных к реалистичным целям и вопросы об их прогрессе помогут им понять, что их наставники заботятся о них.

6.  Подключить подопечного

После того, как ваши наставники наладили отношения со своими подопечными (в зависимости от возраста учащегося), рекомендуется поощрять разговоры о колледже или их следующих шагах после окончания средней школы. Сообщение в блоге Education Week «Как создать успешную программу наставничества» ясно дает понять, что наставники могут принести невероятную пользу, если они смогут привлечь студентов к собеседованиям в колледже или потенциальным стажировкам.Даже простое изложение идей и обмен личным опытом может повлиять на решение учащегося получить высшее образование.

Программы наставничества могут показаться не самыми простыми для начала в вашей школе, но влияние, которое наставник может оказать на учащихся, делает такие программы того стоит. Для получения дополнительной информации о программах наставничества посетите Национальный ресурсный центр наставничества. Кроме того, ознакомьтесь с нашей записью в блоге, чтобы узнать, как стать лучшим наставником!

Программа наставничества для старших классов

 

Нам исполнилось 15 лет!

Мы рады начать нашу 15--ю программу наставничества для старших классов Коллегии адвокатов округа Лос-Анджелес!

Несмотря на то, что ученики вернулись в класс, в этом году программа останется виртуальной, что позволит принять участие большему количеству наставников (со всей страны!) и учеников.Даты, которые мы запланировали на 2022 год, — это 90 041 третий четверг февраля и марта.

Из-за расписания студентов занятия будут проходить с 12:45 до 13:55 часов дня. этот год. Я надеюсь, что это не слишком неудобно для наших наставников.

 

Вот запланированные даты:

  • Обратите внимание на изменение даты:   Четверг, 7 апреля 2022 г.,  12:45. -13:55 (период 3)

    Пожалуйста, отметьте свои календари.

  •  

    Кроме того, если вы хотите выступить на любой из этих сессий, мы будем рады видеть вас.Пожалуйста, нажмите здесь, чтобы написать мне.

    Я также с гордостью сообщаю, что моя юридическая фирма Foley & Mansfield PLLP предоставила стипендию в размере 5000 долларов от имени нашего партнера-основателя Стивена Фоули студенту Уилсона, который окончил школу в прошлом году и сейчас учится в Колумбийском университете. Ваше участие в этой программе действительно изменит будущее этих студентов. Спасибо за вашу самоотверженность в качестве наставника!

    Энн И. Парк
    Избранный президент LACBA

     



    Программа наставничества LACBA для старших классов
    с Юридической академией средней школы Wilson Magnet
    Получает награду DIVERSITY CHAMPION AWARD от
    California LAW (Leadership Access Workforce) Pathways



    Ann I.Парк,
    Избранный президент LACBA


    Наша программа получает эту награду в 2021 году «на основе своей 10-летней истории экстраординарной программы наставничества под руководством Энн Парк, которая привлекает замечательных ораторов, юристов и судей для работы непосредственно со студентами, а также преданных и трудолюбивых Команда преподавателей постоянно фокусировалась на успехах учащихся в течение последнего десятилетия под руководством координатора/преподавателя LAW Pathway Кетцаля Руры», — сказала Рут Эшли, почетный исполнительный директор California LAW Pathways.

    «California LAW Pathways чествует их как чемпионов по разнообразию в юридической академии средней школы». Награда вручена 19 февраля 2021 года.

     



    ПРОШЛЫЕ СОБЫТИЯ:

    23 октября 2020 года Коллегия адвокатов округа Лос-Анджелес провела через Zoom первую виртуальную встречу в рамках своей программы наставничества для старших классов со старшеклассниками из средней школы Вудро Вильсона в Восточном Лос-Анджелесе. Сорок три студента в Wilson H.S. В мероприятии приняли участие программа Law Magnet и 37 менторов.Среди выступавших были бывший судья Верховного суда Калифорнии Карлос Морено и судьи Верховного суда Лос-Анджелеса Дэвид Каннингем и Шелли Торреалба. Среди наставников были многочисленные судьи Верховного суда Лос-Анджелеса, члены LACBA и адвокаты США со всей страны. Программа наставничества, основанная в 2007 году, представляет собой плановую программу, которая объединяет юристов и судей вместе с учащимися старших классов разных национальностей, чтобы дать учащимся советы и поддержку при подаче заявления в колледж и побудить их продолжить карьеру в области права.

    Чтобы стать наставником, свяжитесь с избранным президентом LACBA Энн Парк по адресу [email protected]


     

    Программа наставничества для старших классов LACBA: февраль 2020 г.

    Программа наставничества LACBA для старших классов провела живое мероприятие в средней школе Уилсона в Лос-Анджелесе.

    Среди выступавших:
    Судья Федерального окружного суда США Хесус Бернал (выпускник средней школы Уилсона)
    Бывший глава коллегии адвокатов штата Джеймс Агирре (также выпускник Уилсона) и
    Ана Грасиела Наджера Мендоса, поверенный ACLU Южная Калифорния.

    Спасибо 25 юристам и судьям, принявшим участие в качестве наставников.

    Чтобы увидеть больше фотографий, нажмите здесь.


     

    Определить школы для программы наставничества

    Окончание средней школы открывает перед учащимися множество возможностей дальнейшего образования и экономических возможностей. Учащиеся, окончившие среднюю школу, с большей вероятностью будут иметь более высокий уровень занятости, более высокий доход, более низкий уровень заболеваемости и большую продолжительность жизни.

    На этом уроке вы возьмете на себя роль ГИС-аналитика, работающего в некоммерческой организации, которая занимается наставничеством учащихся восьмых и девятых классов, которые рискуют отстать и не закончить учебу. Вы изучите данные по городу и определите средние школы с процентом выпускников ниже среднего по штату. Вы изучите демографические характеристики районов, которые обслуживают эти школы, и определите, какие средние школы и какие школы, обслуживающие восьмиклассников, были бы хорошими местами для инвестиций в программу наставничества.

    Последний раз этот урок тестировался 4 ноября 2021 г. с использованием ArcGIS Pro 2.9. Если вы используете другую версию ArcGIS Pro, вы можете столкнуться с другими функциями и результатами.

    План урока

    Подготовка данных для анализа

    Подготовьте данные из информационного центра для анализа. Фильтруйте с помощью определяющего запроса, управляйте полями, добавляйте информацию путем присоединения к таблице и вычисляйте поля.

    Изучите данные

    Изучите распределение значений на гистограмме и по географическому признаку.

    Использование демографических данных для выбора школ

    Дополните данные социально-экономическими данными из ArcGIS Living Atlas, визуализируйте данные с помощью графиков и карт и определите места для программы наставничества.

    Прежде чем вы начнете анализ того, где реализовать программу наставничества, вы отфильтруете и адаптируете некоторые данные из нескольких источников.

    Откройте проект

    Сначала вы загрузите и откроете данные проекта по умолчанию в ArcGIS Pro.

    1. Загрузите файл Identification_Schools.zip.
    2. Найдите загруженный файл на своем компьютере.

      В зависимости от вашего веб-браузера вам может быть предложено выбрать местоположение файла перед началом загрузки. Большинство браузеров загружают файлы в папку «Загрузки» по умолчанию.

    3. Щелкните файл правой кнопкой мыши и извлеките его в место, которое легко найти, например в папку «Документы».
    4. Откройте папку «Идентификация_школ».

      Папка содержит упакованный файл проекта ArcGIS Pro (.ppkx) и таблицу значений, разделенных запятыми (.csv).

    5. Если на вашем компьютере установлен ArcGIS Pro, дважды щелкните файл identity_Schools.ppkx.
    6. При появлении запроса войдите, используя свою лицензированную учетную запись ArcGIS.

      Если у вас нет ArcGIS Pro или учетной записи ArcGIS, вы можете подписаться на бесплатную пробную версию ArcGIS.

      Проект содержит карту, на которой показаны школы округа Чатем, штат Джорджия, США, а также зоны посещаемости средних школ.Школы представлены точечными объектами, а зоны представлены полигональными объектами.

      Эти два слоя были загружены с портала открытых данных SAGIS, авторитетного центра обмена данными в этом районе.

    Добавить определяющий запрос

    Школ намного больше, чем зон посещаемости средней школы. Это потому, что слой школ содержит все школы, а не только государственные средние школы. Вы часто обнаружите, что данные из авторитетных источников содержат больше функций и атрибутов, чем вам нужно для вашего проекта.

    1. На панели Содержание щелкните правой кнопкой мыши Школы и выберите Таблица атрибутов.

      Каждая строка в этой таблице содержит значения для одной школы. Текст в нижней части таблицы говорит вам, что существует 100 школ. В таблице есть поля, содержащие значения, описывающие каждую школу.

      В поле TYPE указывается тип школы для каждой точки. Поскольку вас интересует количество выпускников средних школ, вы будете использовать этот атрибут для фильтрации слоя, чтобы он отображал только средние школы.Поле SCHOOL_TYP определяет государственные и частные школы.

    2. На панели «Содержание» дважды щелкните «Школы».

      Появится окно свойств слоя.

    3. В окне «Свойства слоя» щелкните вкладку «Запрос определения» и щелкните «Новый запрос определения».

      Запрос 1 отображается на панели Определение запроса. В строке «Где» есть три раскрывающихся списка, позволяющих выбрать поле, связь и значение.

    4. Выберите поле ТИП, выберите равно и выберите Высокий.

      Это отфильтрует слой, чтобы показать средние школы. Для этого проекта интерес представляют только государственные школы, поэтому следующим шагом будет добавление в запрос еще одного предложения.

    5. Щелкните Добавить пункт.

      На панели запросов определения появляется еще одна строка.

    6. Для этого предложения оставьте оператор И и установите SCHOOL_TYP равным Public School.

      Предложения соединяются оператором И, поэтому на карте будут отображаться только школьные точки, которые являются как старшими, так и государственными школами.

      Переключатель SQL в правом верхнем углу построителя запросов позволяет просматривать (и редактировать) предложения запроса, представленные в виде кода языка структурированных запросов (SQL), но в большинстве случаев проще использовать эти элементы управления для построения запросов.

    7. Нажмите «Применить».
    8. Нажмите OK.

      Вы отфильтровали слой Schools с помощью определяющего запроса. Теперь слой показывает только общедоступные средние школы, школы, важные для этой части анализа.

    Скрыть дополнительные поля

    В слое Schools есть несколько полей, которые не нужны для этого проекта.Вы их спрячете.

    1. В таблице атрибутов слоя «Школы» щелкните заголовок поля ОЦЕНКИ; нажмите Ctrl, одновременно нажимая ПРИСОЕДИНЕНИЕ, ОГРАНИЧЕНИЕ, АДРЕС, ГОРОД и ZIP.

      Заголовки полей меняют цвет, указывая на то, что выбрано несколько столбцов.

    2. Щелкните правой кнопкой мыши ОГРАНИЧЕНИЕ и выберите Скрыть поле.

      Эти поля все еще находятся в таблице данных, но теперь они скрыты.

      Слой AttendanceZones также содержит поля, которые сейчас не нужны.Поскольку вы будете скрывать большинство полей в слое, вы будете использовать представление «Поля», чтобы скрыть поля.

    3. На панели Содержание щелкните правой кнопкой мыши AttendanceZones, выберите Дизайн данных и щелкните Поля.

      Появится представление Поля.

    4. В представлении «Поля» снимите флажок «Видимый», чтобы отключить видимость для всех полей.

    5. Установите флажок «Видимый» рядом с ИМЯ, чтобы снова включить это поле.

    6. На ленте на вкладке Поля в группе Изменения щелкните Сохранить.
    7. Закройте панель просмотра полей.
    8. На панели Содержание щелкните правой кнопкой AttendanceZones и выберите Таблица атрибутов.

      Появится таблица атрибутов для слоя AttendanceZones, а поля, которые вам не нужны для анализа, будут скрыты.

    Сравните две таблицы

    Теперь вы сравните таблицы для слоев Schools и AttendanceZones.

    1. Откройте таблицы атрибутов для слоев AttendanceZones и Schools.

      Две таблицы могут быть расположены как две вкладки на одной панели таблицы.Чтобы сравнить их рядом, вы можете перетащить одну из вкладок из этой панели.

    2. Щелкните вкладку AttendanceZones и перетащите ее, чтобы закрепить сбоку от таблицы атрибутов для слоя Schools.

      По мере перетаскивания панели, представленной синей тенью, в центре табличного представления и по краям окна приложения появляются стыковочные мишени. Каждая цель представляет собой область, в которой может располагаться панель.

    3. В таблице Schools щелкните правой кнопкой мыши заголовок поля NAME и выберите Sort Ascending.
    4. В таблице AttendanceZones щелкните правой кнопкой мыши заголовок поля ИМЯ и выберите Сортировка по возрастанию.

      При сравнении двух таблиц выясняется, что большинство учащихся государственных средних школ посещают школу, расположенную в их зоне посещаемости, но некоторые посещают школы, в которых учащиеся находятся за пределами зоны.

      Первые шесть средних школ — Бич, Гроувс, Айлендс, Дженкинс, Джонсон и Нью-Хэмпстед, Виндзорский лес и Школа гуманитарных наук (в средней школе Саванны) — указаны в обеих таблицах.

      Однако есть еще три школы, не входящие в зоны AttendanceZones. Эти школы называются Академия искусств Саванны, Ранний колледж Саванны (в средней школе Саванны) и Программа средней школы Вудвилля Томпкинса / Сумерки. Эти три школы привлекают учащихся из разных зон посещаемости в качестве магнитных школ.

      В Соединенных Штатах специализированные школы — это государственные школы или образовательные программы, которые предлагают широкий спектр отличительных учебных программ, часто специализирующихся на академических предметах, таких как математика, естественные науки или технологии.Цель специализированных школ — предоставить учащимся доступ к специализированным академическим возможностям, которые не связаны географическим расположением и обозначением школьных зон. Прием в программы магнитных школ зависит от школьного округа, но часто предлагается на основе сочетания заслуг, системы лотереи и других критериев.

    Добавьте информацию, объединив таблицы

    Ни один из двух текущих слоев не содержит подсчета учащихся или количества выпускников для школ. Часто вам придется улучшать существующие данные, комбинируя их с данными из других источников.К счастью, друг в вашем офисе нашел отчет о состоянии, в котором есть числа, и ввел их в текстовый файл со значениями, разделенными запятыми, или .csv (CSV — это очень простой формат таблицы). Вы будете использовать значение кода идентификатора школы штата, чтобы присоединить эти данные к слою Schools.

    1. На ленте на вкладке Карта в разделе Слой щелкните Добавить данные.

      Появится окно Добавить данные.

    2. Перейдите к папке в Документах, в которую вы извлекли папку Identification_Schools, щелкните GraduationRates.csv и нажмите «ОК».

      Таблица добавлена ​​на панель Содержание в разделе Автономные таблицы.

      В этой таблице есть поле с именем SCHOOLCODE, в котором указан идентификационный код штата для каждой школы. Слой Schools имеет те же значения данных в поле School_ID.

      Вы соедините две таблицы, соединив их по совпадающим значениям в этих полях.

      Иногда можно использовать поле имени в качестве поля соединения, но обычно лучше использовать числовые или кодовые поля. Имена часто имеют различия в написании, написании заглавных букв и полноте, что не позволяет им сопоставляться.Например, поля NAME в слоях Schools и AttendanceZones используют разные соглашения об именах для названий школ. Имя таблицы Schools сочетается со словом High (например, Beach High), а имя таблицы AttendanceZones сочетается со словом High School (например, Beach High School). Эти различия могут быть несущественны для человека, но они будут препятствовать правильному объединению таблиц.

    3. На панели «Содержание» щелкните правой кнопкой мыши «Школы», выберите «Объединения и связи» и нажмите «Добавить объединение».

      Появится окно «Добавить соединение».

    4. В окне «Добавить соединение» введите следующие параметры:
      • Для входной таблицы убедитесь, что выбраны школы.
      • В поле ввода соединения выберите SCHOOL_ID.
      • Для Присоединяемой таблицы убедитесь, что выбран GraduationRates.csv.
      • В поле «Объединить таблицу» выберите SCHOOLCODE.

    5. Нажмите OK.

      Символ предупреждения рядом с входным полем соединения присутствует, потому что поле не проиндексировано.Индексация полей соединения повышает производительность, но для такой маленькой таблицы в этом нет необходимости. Нажав «Проверить соединение», инструмент проверит, работает ли выражение.

      Поля GRCLASSZ (количество классов старшей школы) и GRDNUM (количество выпускников) присоединяются к классу пространственных объектов. Теперь вы можете рассчитать выпускные курсы.

    6. Закройте таблицу AttendanceZones.

    Добавление полей для хранения новых значений

    Даже если у вас есть данные в таблицах, таблицы могут не содержать именно ту информацию, которая вам нужна.В этом случае таблица содержит два соответствующих поля, которые содержат размер выпускного класса и количество выпускников. К счастью, по этим значениям можно рассчитать процент выпускников. Вы добавите поле для хранения результатов перед выполнением расчета.

    1. В таблице «Школы» нажмите «Добавить».

      Представление «Поля» для школ появляется с редактируемым новым полем внизу таблицы.

    2. В поле Имя поля введите GradRate, а в поле Псевдоним введите Gradation Rate.
    3. Установите для типа данных значение Double.

    4. На ленте на вкладке Поля в разделе Изменения щелкните Сохранить.

      Пока вы добавляете поля в таблицу, вы добавите еще два поля для хранения двух других частей информации о школах — являются ли они школами с углубленным изучением предметов (школы со всех зон) и являются ли они падать выше или ниже среднего уровня выпускников по штату.

    5. В нижней части представления «Поля» щелкните Щелкните здесь, чтобы добавить новое поле.
    6. Для нового поля в поле Имя поля введите Магнит, а в поле Тип данных выберите Текст. В поле «Длина» введите 5.

      Это поле позволит вам различать школы, которые набирают учащихся из одной зоны, и школы, которые набирают учащихся из разных зон.

    7. Добавьте поле с именем Under82, со значением типа данных «Текст» и значением длины 5.

      Это поле позволит вам различать школы, в которых уровень выпускников выше и ниже 82 процентов по штату.

    8. Нажмите «Сохранить» и закройте вкладку «Поля».

      Новые поля добавлены в конец таблицы Schools. Возможно, вам придется прокрутить таблицу вправо, чтобы увидеть их.

      Теперь, когда поля добавлены, вы готовы рассчитать количество выпускников для каждой школы и пометить школы другими значениями для анализа.

    Рассчитайте новые значения

    Вы рассчитаете количество выпускников для каждой школы. Чтобы рассчитать количество выпускников, вы разделите количество выпускников (GRDNUM) на общее количество учеников в классе (GRDCLASSZ).Умножьте результат на 100, чтобы получить степень градации, выраженную в процентах.

    1. В таблице атрибутов Schools щелкните правой кнопкой мыши Graduation Rate и выберите Calculate Field.

      Появится инструмент Вычислить поле.

    2. В инструменте «Вычислить поле» в столбце «Выражение» в столбце «Поля» дважды щелкните GRDNUM.

      Это добавляет !GraduationRates.csv.GRDNUM! в поле выражения вычисления поля.

      Поскольку это вычисление на слое, который имеет соединение, имя исходной таблицы добавляется в качестве префикса к имени поля, и они разделяются восклицательными знаками, чтобы указать, что это имя поля.

    3. Нажмите кнопку деления (/).
    4. В столбце «Поля» дважды щелкните GRCLASSZ.
    5. В поле выражения заключите оператор в круглые скобки и введите * 100.

      Готовое выражение выглядит следующим образом:

      (!GraduationRates.csv.GRDNUM! / !GraduationRates.csv.GRCLASSZ!) * 100

      То есть значение поля GRDNUM (количество выпускников), деленное на значение поля GRCLASSZ (размер класса), умноженное на 100. Как GRDNUM, так и GRVLSSZ имеют префикс GraduationRates.csv, чтобы указать, что они находятся в таблице GraduationRates.csv. Процентное значение будет храниться в Schools.GradRate, поле GradeRate таблицы Schools.

    6. Нажмите OK.

      Процент выпускников отображается в столбце «Процент выпускников» таблицы «Школы».

      Есть три школы — Академия искусств Саванны, Ранний колледж Саванны (при средней школе Саванны) и Программа средней школы / Сумерки Вудвилля Томпкинса, которые привлекают учащихся из разных зон посещаемости. Вы добавите значения в поле «Магнит», чтобы отличать их количество выпускников от других школ.

    7. В таблице атрибутов Schools щелкните заголовок строки для Savannah Arts Academy и, удерживая клавишу Ctrl, щелкните номера строк для Savannah Early College и Woodville Tompkins.

      Строки для каждой школы должны быть выделены, чтобы указать, что они выбраны.

    8. В таблице «Школы» щелкните правой кнопкой мыши столбец «Магнит» и выберите «Вычислить поле».
    9. В инструменте «Вычислить поле» в поле выражения введите «Да».

      Заключите слово в кавычки.

    10. Нажмите «Применить». Не закрывайте инструмент Вычислить поле.

      Значение Да добавляет к атрибуту Магнит для трех выбранных школ.

    11. В таблице Schools нажмите кнопку Switch Selection.

      Остальные восемь школ выбраны.

    12. В инструменте «Вычислить поле» измените выражение на «Нет» и нажмите «ОК».

      Значения поля Магнит обновлены.

    13. Нажмите кнопку «Очистить выбор», чтобы отменить выбор в таблице.

      Рассчитывается процент выпускников и маркируются специализированные школы.

    Экспорт данных в новый класс пространственных объектов

    Теперь, когда вы добавили новые данные в слой Schools, данные о количестве выпускников средних школ готовы для анализа. Экспортируйте его в новый класс пространственных объектов, чтобы сохранить объединенные поля и устранить необходимость в определяющем запросе.

    1. На панели содержимого щелкните правой кнопкой мыши Schools, выберите Data и щелкните Export Features.

      Появится окно Экспорт объектов.

      Убедитесь, что для входных объектов установлено значение «Школы», а выходным местоположением является база геоданных вашего проекта, identity_school.gdb.

    2. В поле Выходной класс объектов введите HighSchools. Нажмите «ОК».

      На карту добавлен новый слой HighSchools.

    3. На панели «Содержание» снимите флажок «Школы», чтобы отключить слой.
    4. Закройте таблицу «Школы».
    5. На панели быстрого доступа щелкните Сохранить, чтобы сохранить проект.

    Вы загрузили, открыли и изучили исходные данные для проекта. Вы изменили поля, отображаемые слоями, и добавили новые поля. Вы присоединили данные к школам из файла .csv, рассчитали количество выпускников и закодировали школы как магнитные или немагнитные школы. Вы экспортировали новый слой только со средними школами со всей добавленной вами информацией.


    Теперь вы будете исследовать данные.Вы будете использовать диаграмму данных, чтобы получить представление о том, как данные распределяются, и как процент выпускников связан с конкретными местами в округе.

    Просмотрите гистограмму количества выпускников

    Сначала вы откроете таблицу атрибутов слоя HighSchools и отсортируете ее.

    1. Щелкните правой кнопкой мыши слой HighSchools и выберите Таблица атрибутов.
    2. В таблице HighSchools щелкните правой кнопкой мыши заголовок поля Уровень выпускников и выберите Сортировать по возрастанию.

    3. Щелкните правой кнопкой мыши заголовок поля «Коэффициент выпуска» и выберите «Статистика».

      Появится диаграмма с коэффициентами деления, представленными в виде гистограммы, и появится панель Свойства диаграммы, на которой показаны описательные статистические данные для значений поля.

      Средний процент выпускников школ составляет 88,63 процента, что выше, чем в среднем по штату (82 процента). Самый низкий процент выпускников составляет 75,3 процента, а самый высокий — 100 процентов.

      По умолчанию данные разделены на восемь бинов для гистограммы, хотя это можно настроить.

      Числа в этой таблице показаны с большим количеством десятичных разрядов, чем необходимо.Далее вы измените формат чисел для диаграммы.

    4. На панели «Свойства диаграммы» перейдите на вкладку «Оси» и в разделе «Ось X» для «Числовой формат» нажмите кнопку «Определить формат отображения для числовых типов полей».

    5. На появившейся панели для категории выберите Числовой. В разделе «Округление» в поле «Десятичные разряды» введите 1.

      Числовой формат для коэффициентов выпуска обновляется по оси X диаграммы.

    6. Закройте панель свойств диаграммы.
    7. Щелкните первый столбец гистограммы.

      Когда вы щелкаете полосу для ячейки с наименьшим значением, выбираются две школьные точки, которые попадают в эту ячейку. Они выделены на карте и в атрибутивной таблице HighSchools.

    8. Щелкните другие столбцы, чтобы увидеть расположение школ в других корзинах.
    9. Щелкните столбец с самой высокой скоростью градации.

      Выбраны три школы с наибольшим количеством выпускников.

    10. В таблице атрибутов HighSchools просмотрите атрибуты выбранных школ.

      Три школы с самым высоким процентом выпускников являются специализированными школами. Школы-магниты привлекают учащихся из разных зон посещаемости. Принятие в специализированную школу может быть основано на нескольких критериях, включая заслуги, лотерею или наличие брата или сестры, которые посещали школу раньше. Школы-магниты, как правило, привлекают учащихся, которые особенно заинтересованы в специальном учебном плане или программе, предлагаемой школой, такой как искусство, естественные науки и математика или профессиональное и техническое образование. Магнитные школы также могут иметь доступ к специальному финансированию и нанимать преподавателей с особыми интересами к программе.Это может быть одной из причин, по которым школы-специалисты имеют самые высокие показатели выпускников среди этой группы школ в вашем анализе.

    11. В таблице HighSchools щелкните Очистить, чтобы снять выделение.

      Вашей организации может быть полезно изучить эти школы, чтобы определить причины их высоких показателей выпускников, которые также могут быть применены в программе наставничества.

    12. Закройте таблицу атрибутов HighSchools и панели диаграмм.

    Отфильтруйте школы-специалисты

    Поскольку школы-специалисты набирают учащихся из разных зон посещаемости и имеют самый высокий процент выпускников, они не будут полезны при выборе старших и средних школ для программы наставничества.Вы добавите определяющий запрос, чтобы отфильтровать их.

    1. На панели Содержание дважды щелкните HighSchools.

      Появится окно свойств слоя.

    2. В окне «Свойства слоя» щелкните вкладку «Запрос определения» и щелкните «Новый запрос определения».
    3. Постройте выражение Где Магнит равно нет.
    4. Нажмите «Применить», а затем «ОК».

      Магнитные школы больше не отображаются на карте. Далее вы обозначите оставшиеся школы символами, чтобы определить географические закономерности в количестве выпускников.

    Измените символы средних школ

    Теперь вы измените символы точек HighSchools, чтобы лучше показать, где расположены школы с более высокими и низкими показателями.

    1. Щелкните правой кнопкой мыши HighSchools и выберите Символы.

      Появится панель Символы.

    2. На панели Символы для Первичных символов выберите Градуированные цвета. Для Поле выберите Gradation Rate.

      Метод классификации по умолчанию — Естественные границы.

      В этой цветовой схеме вы можете видеть, что школы с самым высоким процентом выпускников показаны в виде темно-синих точек, светлеющих по мере уменьшения процента выпускников.

      Средний процент выпускников средних школ составлял 88,6, в то время как процент выпускников по штату в целом в 2020 году составлял около 82 процентов. Ваша организация хочет запустить программу наставничества в школах, где процент выпускников ниже среднего по штату, составляющего 82 процента.

      Далее вы измените символы, чтобы выделить школы с долей менее 82 процентов.

    3. На панели Символы для Классов введите 2 и нажмите Enter.

    4. На вкладке «Классы» в столбце «Верхнее значение» дважды щелкните первое поле, установите первое верхнее значение на 82 и нажмите Enter.

    5. Дважды щелкните символ первой категории.

    6. В галерее символов щелкните кружок 3.

      Этим символом выделены школы с процентом выпускников ниже среднего по штату.

      Эти школы сосредоточены в северо-центральной части округа.Это частично отвечает на вопрос вашей организации — где находятся средние школы с процентом выпускников ниже среднего по штату. Эти школы станут площадками для программы наставничества для девятых классов. Вам все еще нужно определить, какие школы, обслуживающие восьмиклассников, должны участвовать.

    7. На панели Содержание включите слой Schools и выключите слой HighSchools.

      Слой HighSchools включает данные из GraduationRates.csv, поэтому объединенные данные в слое Schools можно удалить.

    8. Щелкните правой кнопкой мыши «Школы», выберите «Объединения и связи», щелкните «Удалить все объединения».

    9. В появившемся окне «Удалить соединения» нажмите «Да».

    Показать расположение школ с восьмиклассниками

    Вы измените определяющий запрос на слое Schools, чтобы показать школы, которые обслуживают восьмиклассников.

    1. Дважды щелкните «Школы».

      Появится окно свойств слоя.

    2. В окне «Свойства слоя» на вкладке «Определяющий запрос» укажите «Запрос 1» и нажмите «Удалить определяющий запрос», чтобы удалить определяющий запрос.

    3. В появившемся окне «Удалить запрос определения» нажмите «Да».

      Запрос удален.

      Далее вы создадите запрос для поиска школ которые классифицируются как средние школы, школы K-8 или K-12 школы — школы в любой из этих категорий включают восьмой класс ученики. Вы также добавите пункт, чтобы ограничить результаты общедоступными школы.

      Ранее в этом уроке вы использовали оператор И для соединения двух предложения запроса, отображающие точки, где поле TYPE значение было высоким, а значение поля SCHOOL_TYP было Средняя школа.Вы хотели, чтобы запрос показывал только школы который выполнил оба этих запроса.

      В этом запросе вы будете использовать операторы Or для объединения трех предложения, которые найдут школы со значениями Middle Or K-8 или K-12 в поле TYPE и используйте оператор И, чтобы найти школы, в которых значение поля SCHOOL_TYP является общедоступным Школа.

    4. Щелкните Новый определяющий запрос.

      Сначала вы создадите запрос для отображения промежуточных школ.

    5. Для запроса 1 постройте выражение, где TYPE равно Middle.
    6. Щелкните Добавить предложение и создайте выражение Или ТИП равен K-8.

    7. Нажмите «Применить» и нажмите «ОК».

      Карта обновляется в соответствии с запросом.

    8. Откройте таблицу атрибутов для школ и посмотрите на карту.

      В таблице нет записей. В чем может быть проблема?

    9. На панели Содержание дважды щелкните Школы.

      Окно «Свойства слоя» появляется на вкладке «Запрос определения».

      Проблема в логической ошибке.В запросе используется неправильный оператор для соединения предложений. Используя оператор И, запрос выбирает школы, в которых значение поля ТИП равно среднему и равно К-8. Это выражение не дает совпадений, так как школьные баллы имеют только одно значение текстовой строки, хранящееся в этом поле. Он не может быть равен обоим текстовым значениям одновременно.

      Когда вы добавляете второе предложение в выражение запроса в построителе определения запросов, по умолчанию используется оператор И, поскольку это распространенный выбор.Если бы это поле было числовым, имело бы смысл иметь два предложения, работающие с одним и тем же полем, соединенные оператором И. Например, вы можете захотеть просмотреть только школы, в которых обучается от 100 до 300 учеников, поэтому вы можете сделать запрос, чтобы найти точки, где StudentBody >= 100 и StudentBody <= 300.

      Решение состоит в том, чтобы отредактировать запрос, чтобы использовать Или оператор.

    10. Для запроса 1 нажмите «Изменить» и установите оператор «Или», нажмите «Применить» и нажмите «ОК».

      Теперь вы можете увидеть школы, у которых поле ТИП равно среднему или равно K-8.В таблице показано, что этому запросу соответствует 26 школ.

    11. Откройте окно «Свойства слоя» для слоя «Школы» на вкладке «Запрос определения».
    12. Отредактируйте запрос 1 и добавьте третье предложение, чтобы также найти школы, являющиеся школами K–12.

      Теперь вы можете увидеть школы, у которых поле ТИП равно среднему, K-8 или K-12. В таблице показано, что этому запросу соответствует 26 школ.

      Некоторые из этих школ являются частными школами, а некоторые являются государственными чартерными школами, которые, как и средние школы-магниты, собираются со всего округа.Для этого проекта вы их исключите. Для этого вы добавите предложение.

    13. Откройте окно «Свойства слоя» для слоя «Школы».
    14. На вкладке Определение запроса для Запроса 1 щелкните Изменить.
    15. Щелкните Добавить пункт и создайте выражение И SCHOOL_TYP равно государственной школе.

      В этот раз обязательно установите оператор And.

    16. Нажмите «Применить» и нажмите «ОК».
    17. Откройте таблицу атрибутов «Школы».

      Есть еще 26 школ, соответствующих запросу.Это неожиданно, потому что некоторые из этих школ должны были быть проигнорированы запросом. Кроме того, в таблице все еще есть частные и государственные чартерные школы. Что происходит?

    18. Откройте окно «Свойства слоя» для школ на вкладке «Запрос определения».

      Часть выражения теперь имеет отступ.

    19. Включите переключатель SQL, чтобы просмотреть запрос как выражение SQL.

      В выражении SQL видно, что круглые скобки группируются (TYPE = ‘K-12’ и SCHOOL_TYP = ‘Public School’) вместе.

      Проблема в том, что в SQL есть порядок операций, как в арифметике. Правило состоит в том, что сначала оцениваются операторы И, а затем операторы ИЛИ. Скобки были добавлены автоматически, чтобы указать, что правило соблюдается. В этом случае запрос фактически показывает нам школы, которые соответствуют обоим TYPE = K-12 и SCHOOL_TYP = Public School, или школы, где TYPE = K-8 или TYPE = Middle.

    20. В представлении выражения SQL отредактируйте круглые скобки вокруг TYPE = ‘Middle’ или TYPE = ‘K-8’ или TYPE = ‘K-12’.

      Полное выражение запроса должно быть следующим: (TYPE = ‘Средний’ Или TYPE = ‘K-8’ Или TYPE = ‘K-12’) И SCHOOL_TYP = ‘Государственная школа’

    21. Нажмите «Применить» и нажмите «ОК».

      Теперь запрос возвращает только государственные школы, в которых могут быть восьмиклассники.

    22. Откройте окно «Свойства слоя» для школ на вкладке «Запрос определения». Выключите SQL.

      Изменения, внесенные в код SQL, отражаются в группировке и отступах предложений.Вы также можете изменить группировку предложений в этом представлении.

    23. Щелкните полосу рядом с пунктом, чтобы выбрать школы K–8, нажмите Ctrl и щелкните полосу рядом с пунктом, чтобы выбрать промежуточные школы.

      При выборе двух или более предложений становятся активными две кнопки в верхней части запроса. Они позволяют изменять уровни отступов для группировки или разгруппировки предложений для управления порядком операций.

    24. Нажмите кнопку «Отмена» и закройте окно «Свойства слоя».

    Просмотрите школы вместе

    Теперь, когда вы нашли школы, в которых учатся восьмиклассники, вы можете просматривать эти школы наряду со старшими школами.

    1. Включите слой HighSchool.
    2. На панели Содержание щелкните правой кнопкой мыши точечный символ слоя Schools и выберите ярко-зеленый цвет.

      Школы с восьмиклассниками теперь ярко-зеленые.

    3. Сохраните проект.

      Теперь вопрос в том, какая из этих школ с восьмыми классами тоже должна получить наставников.Вы можете выбрать все школы в зонах посещаемости участвующей средней школы. Вы можете выбрать школы на некотором расстоянии от участвующей средней школы. Или вы можете использовать демографические данные, чтобы помочь принять решение.

    Вы нашли средние школы с процентом выпускников ниже среднего по штату. Это будут сайты для программы наставничества девятого класса. Вы также использовали определяющий запрос, чтобы показать подходящие государственные школы округа с восьмиклассниками. Далее вы просмотрите и проанализируете некоторые демографические данные, чтобы решить, какую из этих школ включить в программу.


    Теперь вы добавите на карту некоторые демографические данные, чтобы помочь принять решение о том, какие школы включить. Вы изучите карту, чтобы увидеть взаимосвязь между количеством выпускников и демографическими факторами, а затем воспользуетесь обогащением данных для количественной оценки проблемы. Наконец, вы будете использовать обогащение данных, чтобы определить школы с учащимися восьмого класса для участия в программе наставничества.

    Добавьте данные из ArcGIS Living Atlas

    Сначала вы добавите слой демографических данных из ArcGIS Living Atlas of the World.

    1. На ленте на вкладке Вид в группе Окна нажмите кнопку Панель каталога.

      Появится панель Каталог.

    2. На панели Каталог щелкните Портал и выберите Living Atlas. В строке поиска введите ACS и нажмите Enter.

      ACS расшифровывается как American Community Survey, проект демографических и жилищных данных, основанный на исследовании U.Ежегодная выборка данных Бюро переписи населения С.

      Чтобы узнать больше о данных ACS в ArcGIS Living Atlas, прочитайте раздел Census and ACS.

      Существует много уровней ACS. Вы уточните поисковый запрос, чтобы найти определенный.

    3. Введите бедность ACS и нажмите Enter.
    4. Щелкните правой кнопкой мыши Переменные состояния бедности ACS — Границы и выберите Добавить к текущей карте.

      Полигоны являются переписными участками. Меньшие участки, как правило, находятся в городских районах с более высокой концентрацией людей.

      На карте области с более темными цветами имеют более высокий уровень бедности. Школы с более низким процентом выпускников, по-видимому, находятся в небольших городских районах в центре округа с более высоким уровнем бедности.

    5. Щелкните по карте на одном из участков рядом с красной точкой.

      Всплывающее окно показывает номер района, количество людей, живущих в районе, количество людей, живущих за федеральной чертой бедности, и количество детей, живущих в бедности.

      На гистограмме представлена ​​возрастная структура населения (слева младшие возрастные группы, справа старшие).

      Всплывающее окно показывает количество детей, живущих в бедности в этом районе, и то, что большая часть всего населения района живет в бедности.

    6. Щелкните по светлому участку возле западной окраины округа.

      Всплывающее окно показывает, что в этом переписном районе относительно меньше детей, живущих в бедности, и небольшая часть всего населения района живет в бедности.

      Основываясь на обзоре этих двух участков, школа с более низким процентом выпускников находится в районе с более высоким уровнем бедности по сравнению с районом, где расположена школа с более высоким процентом выпускников.Однако вы также замечаете, что несколько школ с более высоким процентом выпускников расположены в районах с более высоким уровнем бедности.

      Наблюдения за двумя моментами недостаточно, чтобы сделать вывод о наличии корреляции между уровнем бедности и уровнем окончания учебы. Далее вы будете использовать инструмент Обогатить для дальнейшего изучения атрибутов в областях с высокой и низкой степенью градации.

    7. Закройте всплывающее окно.
    8. Сохраните проект.

    Добавление демографических данных к зонам посещаемости

    Еще один способ изучить факторы, которые могут способствовать более низкому уровню выпускников, — это суммировать демографические данные по зонам посещаемости.Это позволит провести количественное сравнение.

    1. Перейдите на вкладку Анализ и в разделе Инструменты щелкните инструмент Обогатить.

      Появится панель инструментов Обогатить.

      Инструмент Обогатить позволяет добавлять демографическую информацию из ArcGIS Online к вашим объектам.

    2. На панели инструментов Обогатить для Входных функций выберите AttendanceZones.

      Можно принять имя выхода по умолчанию AttendanceZones_Enrich.

    3. Нажмите кнопку Переменные.

      Появится окно браузера данных.

    4. В окне Data Browser дважды щелкните Education.

    5. Дважды щелкните папку Education Atainment.
    6. Образовательный уровень до 2021 г. (Esri), отметьте поле 2021 Pop Age 25+: High School/No Diploma и нажмите кнопку процента (%), чтобы добавить процент взрослых, которые посещали среднюю школу, но не получили диплом.

      Данные периодически обновляются. Используйте самые последние доступные данные.

    7. На боковой панели щелкните Категории и дважды щелкните Доход.
    8. Дважды щелкните Семейный доход.
    9. При необходимости разверните раздел «Доход в 2021 г. (Esri)» и установите флажок «Средний доход домохозяйства в 2021 г.».

      Группы переменных «Доход 2021 г.» (Esri) и «Уровень образования 2021 г.» (Esri) представляют собой оценки за текущий год, составленные демографами Esri на основе самых последних данных переписи населения и других источников данных. Они постоянно обновляются самой последней информацией.

      Какие другие демографические переменные могут быть полезны для этого анализа? Вы можете просматривать различные категории или искать другие ключевые слова.

    10. Нажмите OK.

      Переменные добавляются на панель инструментов Enrich.

      Инструмент Enrich потребляет кредиты в зависимости от количества расширенных функций и количества добавленных переменных (из расчета 1 кредит на 100 переменных функций). Для этой задачи есть 8 зон посещаемости и 3 переменные или 24 функции-переменных, поэтому задача будет потреблять 0,24 кредита. Если вы добавите больше демографических переменных, инструмент будет потреблять 0,08 кредита на каждую дополнительную переменную.

      Подробнее о кредитах

    11. Нажмите «Выполнить».

    Новый слой AttendanceZones_Enrich содержит информацию из зон посещаемости, а также данные из двух добавленных вами демографических переменных.

    Присоединение средних школ к зонам посещаемости

    Зоны посещаемости теперь имеют атрибуты, которые можно использовать для количественной оценки различий между зонами посещаемости для школ с более высоким процентом выпускников и школ с более низкими показателями. Зоны посещаемости не имеют коэффициентов окончания, но вы можете использовать пространственное соединение, чтобы добавить эту информацию из слоя HighSchools.

    1. Щелкните правой кнопкой мыши AttendanceZones_Enrich, выберите Соединения и связи и щелкните Пространственное соединение.

      Появится инструмент Пространственное соединение.

      Целевые функции установлены на Attendance Zones_Enrich. Эти объекты получат значения от школ, которые они содержат, добавленные к их атрибутам.

    2. В окне «Пространственное соединение» для параметра «Соединение объектов» выберите «HighSchools» и примите другие значения по умолчанию.

      Для выходного класса объектов установлено значение AttendanceZones_Enrich_Spati, а для операции соединения установлено значение «Соединение один к одному», так как существует одинаковое количество средних школ и зон.

    3. Нажмите OK.

      Полигоны AttendanceZones_Enrich теперь имеют атрибуты (включая процент выпускников) из баллов HighSchools. Если бы на зонах был код школы, вы могли бы выполнить это с помощью объединения таблиц, но полигоны зон посещаемости не имели поля с таким значением.

    Вычисление значения с помощью Python

    Ранее вы добавили переменную с именем Under82 в слой HighSchools. Из-за пространственного соединения эта переменная теперь также находится в таблице атрибутов слоя AttendanceZones_Enrich_Spati.Теперь вы добавите значения в это поле, чтобы упростить отображение ваших демографических данных.

    Вы будете использовать вычисление поля, чтобы установить значения этого поля выше или ниже. Вы можете сделать это так же, как ранее установили переменную Magnet. Более быстрый способ сделать это в этом случае, поскольку уже есть поле Graduation Rate, содержащее соответствующую информацию, — создать функцию Python и использовать ее в расчетах, чтобы добавить выше, когда значения выше, и ниже, когда значения ниже. .

    1. Откройте таблицу атрибутов для AttendanceZones_Enrich_Spati, щелкните правой кнопкой мыши Under82 и выберите Вычислить поле.

      Появится окно Вычислить поле.

    2. Скопируйте этот фрагмент скрипта и вставьте его в блок кода:

        def classify_school(gradrate):
          если степень >= 82:
              вернуться "Выше"
          если степень < 82:
              return «Ниже»  

      Это функция Python. Функция — это блок кода, который выполняет какую-то задачу. В этом случае задача состоит в том, чтобы проверить значения в одном поле и присвоить значения другому. Функции начинаются с def для определения функции.

      Функция называется classify_school, и она принимает один параметр с именем gradrate, указанный в скобках после имени функции. После имени и параметра двоеточие указывает, что следующий код будет выполнен функцией.

      Следующие строки имеют отступ в четыре (или восемь) пробелов. Согласованные отступы важны в Python, так как они определяют, какие строки принадлежат друг другу и когда они выполняются.

      Функция имеет две условные ветви, указанные операторами if.

      Если значение, которое функция получает в параметре gradrate, больше или равно 82, она вернет строковое значение Above.

      Если значение, которое функция получает в параметре gradrate, меньше 82, она возвращает строковое значение «Ниже».

    3. Над полем Code Block для Under82 = введите classify_school().

    4. Щелкните между круглыми скобками и в списке Поля дважды щелкните Коэффициент градации.

      Добавляет имя поля в качестве параметра функции.Это выглядит так:

      classify_school(!GradRate!)

      Вставляется фактическое имя поля, а не псевдоним поля (градация). Имя поля отделяется восклицательными знаками.

      При запуске инструмента код поля Expression будет выполняться для поля Under82 для каждой строки таблицы. Этот код вызывает функцию classify_schools, которую вы определили в блоке кода. Для каждой строки он проверит, является ли значение в GradRate выше или ниже 82, и обновит значение поля Under82 с результатом, который возвращает функция.

    5. Щелкните конец последней строки кода и нажмите Enter.

      Желтая подсветка больше не видна, что указывает на выполнение кода.

    6. Нажмите OK.

      В таблице атрибутов теперь отображаются значения выше и ниже в соответствии с кодом Python.

      В этом случае необходимо обновить только несколько функций и значений, поэтому вычисление этих значений с помощью выбора вручную или с помощью инструмента Выбрать по атрибуту не заняло бы много времени.Однако когда необходимо вычислить большее количество различных значений и больше условий, выражения Python могут сэкономить ваше время.

    7. Сохраните проект.

    График результатов

    Теперь, когда у вас есть зоны посещаемости, демографические данные и процент выпускников, а также категории «выше» или «ниже» для одних и тех же функций, вы можете посмотреть на отношения между переменными. Графики — хороший способ сделать это.

    1. Щелкните правой кнопкой мыши AttendanceZones_Enrich_Spati, выберите Создать диаграмму и щелкните Гистограмма.

      Появится панель свойств диаграммы.

    2. На панели свойств диаграммы для категории выберите ИМЯ.
    3. Для числовых полей нажмите кнопку Выбрать. Проверьте средний доход домохозяйства за 2021 г. и нажмите «Применить».

      График обновляется.

      Существуют различия в среднем доходе домохозяйства между различными зонами посещаемости средней школы.

    4. На панели «Свойства диаграммы» щелкните вкладку «Общие» и в поле «Заголовок диаграммы» введите «Средний доход домохозяйства по зонам посещаемости».

    5. На панели диаграммы нажмите кнопку «Экспорт» и выберите «Экспортировать как рисунок».

      Появится окно экспорта.

    6. Сохраните изображение диаграммы на своем компьютере как Median_HH_Income_by_Attendance Zone в виде файла .png.

      Вы можете добавить это изображение в отчет или презентацию.

    7. На панели свойств диаграммы щелкните вкладку Данные. Для параметра «Разделить на» (необязательно) выберите «Меньше 82».

      Диаграмма обновится, чтобы показать каждую школу по значению поля Under82.

      Если вы разделите значения по тому, находится ли зона посещаемости выше или ниже 82-процентного уровня выпускников, вы увидите, что более низкий средний доход домохозяйства в некоторой степени связан с более низким уровнем выпускников. Точка разрыва, по-видимому, приходится на средний доход домохозяйства около 55 000 долларов. Вы можете экспортировать изображение этой диаграммы для использования в презентации.

    8. Закройте представление диаграммы и таблицу атрибутов.
    9. На панели Содержание снимите флажок Переменные состояния бедности ACS — слой Границы.

    Теперь, когда вы определили взаимосвязь между средним доходом и процентом выпускников, вы будете использовать обогащение данных, чтобы найти школы с восьмиклассниками в районах с более низким средним доходом домохозяйства. Доход здесь, по-видимому, не единственный фактор, поскольку две школы с уровнем посещаемости более 82 процентов также имеют относительно низкие значения медианного дохода домохозяйства в зоне посещаемости. Вы можете изучить взаимосвязь других демографических переменных с показателями выпускников и использовать одну или несколько дополнительных переменных для принятия решения.

    Обогащение на расстоянии

    Чтобы найти школы с восьмиклассниками с более низким средним доходом домохозяйства, вы можете выбрать те, которые попадают в те же зоны посещаемости средней школы, что и участвующие средние школы. Однако зоны большие и могут содержать несколько районов с разными характеристиками. Средние школы, школы K–8 и K–12 меньше средних школ, и каждая из них занимает меньшую территорию. Поскольку у вас нет полигонов, представляющих зоны посещаемости для этих школ, вы можете аппроксимировать их окрестности, указав расстояние поиска в инструменте Обогатить.

    1. Перейдите на вкладку Анализ и в разделе Инструменты щелкните инструмент Обогатить.
    2. На панели инструментов Обогатить для Входных объектов выберите Школы.

      Вы можете принять имя вывода по умолчанию, Schools_Enrich.

    3. Нажмите кнопку Переменные.

      Появится окно браузера данных.

    4. В окне Data Browser в строке поиска введите средний доход домохозяйства и нажмите Enter.
    5. Установите флажок «Средний доход домохозяйства в 2021 г.» и нажмите «ОК».
    6. На панели инструментов Обогатить убедитесь, что для параметра Расстояние или время установлено значение 1, а для параметра "Единицы" установлено значение "Мили".
    7. Щелкните Выполнить.

      Это суммирует средний доход домохозяйства для круга радиусом в одну милю вокруг каждой школы и добавляет эти данные в выходную таблицу Schools.

      Использование радиуса в одну милю вокруг точек дает площадь выборки в 3,14 квадратных мили. Это больше, чем минимальный рекомендуемый размер в две квадратных мили для использования инструмента Обогатить область. Меньшие области будут содержать менее надежные результаты.

      Инструмент Enrich также позволяет обобщать демографические данные, используя временные зоны ходьбы или езды вокруг точек, чтобы вы могли получить демографические данные для районов в пределах 10 минут ходьбы от каждой школы или 15 минут езды.Для этого проекта подойдет простой круг.

    Найдите школы с низким средним доходом домохозяйства

    Вы обозначите школы значениями дохода, которые вы только что добавили, и выберите школы для программы наставничества восьмого класса.

    1. Щелкните правой кнопкой мыши Schools_Enrich и выберите Символы.
    2. На панели Символы для Первичных символов выберите Градуированные символы.
    3. В поле «Поле» выберите «Средний доход домохозяйства в 2021 году».

      Обновлены символы для слоя Schools_Enrich.

      Маленькие кружки обозначают более низкий средний доход рядом со школой, а большие кружки обозначают более высокий средний доход.

      Большинство школ с более низким средним доходом домохозяйства в радиусе одной мили также близки к трем средним школам с процентом выпускников менее 82 процентов.

      Теперь вы выберете для программы школы с восьмиклассниками.

      Поскольку контрольная точка между средними школами с процентом выпускников более 82 процентов и числом выпускников менее 82 процентов составляла около 55 000 долларов США медианного дохода домохозяйства, вы будете использовать то же значение медианного дохода домохозяйства в качестве критерия отбора для школ с восьмиклассниками. .

    4. На вкладке Карта в разделе Выбор нажмите Выбрать по атрибутам.
    5. Для входных строк выберите Schools_Enrich.
    6. Постройте выражение Где средний доход домохозяйства в 2021 году меньше или равен 55000.

    7. Нажмите OK.

      Школы выбраны.

    8. Щелкните правой кнопкой мыши Schools_Enrich и выберите Таблица атрибутов.

      Выбрано восемь школ. Значение TYPE для шести школ — средний, а для двух — K-8.

    9. В заголовке таблицы щелкните Копировать выделенное.

      Вы можете вставить выбранные строки в электронную таблицу или текстовый документ, чтобы записать выбранные вами школы. Вы также можете сохранить выбранные объекты как новый слой или вычислить значение поля, чтобы указать, что эти школы были выбраны для программы. Вы также можете выбрать слой HighSchools по атрибуту и ​​скопировать эти строки в свой документ.

    На этом уроке вы подготовили данные для анализа, использовали определяющие запросы для выбора правильных объектов для отображения, объединенных таблиц, расчетных значений, данных в виде символов и диаграмм, пространственно объединенных слоев и выбранных объектов по атрибутам для запроса конкретных значений. .Вы использовали функцию Python для автоматизации классификации значений в одном поле по классам в другом. Вы также использовали ArcGIS Living Atlas и инструмент Enrich, чтобы добавить демографические данные в свой проект для поддержки принятия решений.

    Дополнительные уроки можно найти в уроке Learn ArcGIS Галерея.


    Благодарности

    • Многоугольники зон посещаемости и школьные баллы предоставлены Географической информационной системой Саванны (SAGIS).
    • Взято из урока SpatiaLABS Отсев из средней школы — влияние характеристик района, автор Деден Рукмана.

    Отправьте нам отзыв

    Пожалуйста, пришлите нам свой отзыв об этом уроке. Расскажите нам, что вам понравилось, а что нет. Если что-то в уроке не сработало, сообщите нам, что это было и где в уроке вы столкнулись с этим (название раздела и номер шага).Используйте эту форму, чтобы отправить нам отзыв.

    Введение учителей и наставничество | Департамент народного просвещения штата Висконсин

    Качественные вводные программы обеспечивают критически важную поддержку для начинающих учителей и возможности лидерства для учителей для опытных учителей. Административный кодекс штата Висконсин, ст. В PI 34 изложены требования округа к вводной программе и программе наставничества.

    Вводные программы обычно предлагаются начинающим учителям и включают в себя поддержку наставника, ориентацию и постоянное профессиональное развитие, ориентированное на стандарты.Учителя, впервые поступившие в округ, получают пользу от наставничества и введения в должность, поскольку они акклиматизируются в новом округе. Округа могут гибко определять структуру вводной программы, и им рекомендуется учитывать элементы качественной вводной практики, чтобы принимать обоснованные решения, которые привлекают, нанимают и удерживают эффективных учителей. (См. Высококачественные практики наставничества и введения в должность Центра новых учителей)

    Наставники учителей штата Висконсин — это лицензированные педагоги, обученные оказывать поддержку и помощь начинающим учителям.Они вносят свой вклад в конфиденциальную формирующую оценку учителя, но не считаются частью формального процесса оценки. Подготовка учителей-наставников дает базовые квалификации, чтобы наставники обладали пониманием, навыками и способностями для оказания поддержки.

    Департамент народного просвещения штата Висконсин (DPI) Справочник по введению учителей и наставничеству содержит информацию для руководителей окружных программ и практикующих наставников, которая поможет им принять обоснованные решения по программам введения и наставничества.В руководстве также представлен обзор требований в соответствии с Административным кодексом штата Висконсин PI 34, утвержденным в августе 2018 года. Кроме того, это руководство включает соображения (выходящие за рамки минимальных требований), чтобы помочь округам в создании успешных программ, основанных на вводных и наставнических исследованиях.

    Аналогичное руководство для других ролей преподавателей, таких как школьные администраторы, разрабатывается для будущей публикации.

    DPI в сотрудничестве с персоналом CESA и практикующими учителями-наставниками разработали базовый курс обучения для наставников, основанный на исследованиях.Серия Mentoring Essential Training Series включает:
         -  Введение в основы наставничества:  однодневный упрощенный учебный план, который доступен в вашем местном CESA (свяжитесь с местным CESA , чтобы узнать доступные даты) или может использоваться округами для проведения обучения локально.

         -  Профессиональные беседы:   онлайн модуль, который предоставляет наставникам знания, навыки и подходы, необходимые для поддержки роста начинающих учителей посредством постоянной, формирующей, ориентированной на обучение обратной связи.Его можно использовать в качестве облегченного или самостоятельного обучения для новых и практикующих учителей-наставников.


    Дополнительные ресурсы

    Новый центр учителей
             Новый центр учителей Ресурсы включают:
             Стандарты программы введения в должность учителей
             Высококачественные методы наставничества и введения в должность

    Практический профиль коучинговых компетенций (CCPP) — дает общее определение и понимание коучинга. Он служит отправной точкой для людей, чтобы информировать о методах коучинга и учитывать их при разработке системы коучинга, которая объединяет методы выбора, обучения и коучинга коучей.

    Грант на рецензирование и наставничество — возможность ежегодного гранта для финансовой поддержки программ наставничества и вводного обучения

     

    Вопросы о вводном обучении и наставничестве? Свяжитесь с Лаурой Ракерт по адресу [email protected]

    .

    Check Also

    Стимулирование определение: Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?

    Содержание Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?Смотреть что такое «Стимулирование» в других словарях:КнигиСтимулирование — это… …

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.