Вторник , 24 мая 2022
Бизнес-Новости
Разное / Дополнительное профессиональное образование педагогических работников: Дополнительное профессиональное образование педагогических работников города Москвы

Дополнительное профессиональное образование педагогических работников: Дополнительное профессиональное образование педагогических работников города Москвы

Содержание

Региональный портал государственных и муниципальных услуг

Прочее

Электронная запись к врачу

медицина 1

безопасность2

безопасность1

Семья и дети

Брак, материнство, льготы многодетным семьям

Паспорта, регистрации, визы

Гражданство и въезд в РФ, регистрация граждан

Транспорт и вождение

Автомобильный, водный и воздушный транспорт

Образование

Дошкольное, среднее и высшее образование

Налоги и финансы

ИНН, налоговые задолженности, декларации и доходы

Пенсия, пособия и льготы

Пенсионные начисления и получение льгот для всех категорий граждан

Лицензии, справки, аккредитации

Отраслевые, профессиональные и личные справки, сертификаты, выписки и лицензии

Квартира, строительство и земля

ЖКХ, оформление прав, кадастровый учет и строительство

Безопасность и правопорядок

Судебные задолженности, оформление оружия, охранная деятельность

Работа и занятость

Профессиональное лицензирование, страхование работников и помощь безработным

Культура, досуг, спорт

Услуги, связанные с библиотеками, туризмом, охотой и спортом

Бизнес, предпринимательство, НКО

Оформление предпринимательской деятельности и других организаций

Производство и торговля

Производство, таможня, торговля и права потребителей

Информация, связь и реклама

Информационные технологии, СМИ, радиоэлектронные средства

Природопользование и экология

Водные ресурсы, недропользование, картография

Здравоохранение, медицина, лекарства

Получение медицинской помощи, оформление инвалидности

Популярные

Дополнительное профессиональное образование

Основополагающей тенденцией современного образовательного комплекса является качественное изменение личности в процессе обучения — как обучающихся, которые на момент окончания школы должны овладеть рядом метапредметных компетенций, так и педсостава школы.

Практика повышения квалификации педагогических работников позволяет учителям:

  • соответствовать постоянным изменениям в сфере труда, которые выражаются в усложнении профессиональных задач;
  • реализовывать творческий подход в повседневной практике;
  • конструктивно работать в коллективе и с коллективом в условиях меняющих социально-экономических реалий;
  • определять новые пути для личностного развития и профессиональной самореализации.

Право педагогов на получение дополнительного образование по профилю основной деятельности закреплено п. 2 ч. 5 ст. 47 Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Рекомендуемая периодичность повышения квалификационного уровня составляет три года, но при желании сотрудника усовершенствовать профессиональные компетенции чаще, чем по истечению этого периода, работодатель не имеет право отказать в этом. К обучению по программам дополнительного профессионального образования допускаются работники с высшим или средним специальным образованием, при этом выбор тематики обучающих курсов находится в компетенции руководителя ОУ.

Приоритетной целью практики повышения квалификации педагогических работников школы является обеспечение соответствия между требуемым и реальным уровнем профессиональной подготовки учителей, мониторинг улучшения преподавательской квалификации и усовершенствование информационно-технической базы образовательного учреждения.

Переподготовка и повышение квалификационного уровня педработников помогают решить следующие задачи:

  • Создать благоприятные условия для самообразования учителей.
  • Поддерживать совершенствование педагогических навыков согласно новым достижениям в научной и практической областях.
  • Улучшать квалификацию педагогов путем внедрения новейших методических решений.
  • Предоставлять учителям возможность выходить за пределы классической учебной предметной системы.
  • Обеспечивать педагогов всесторонней поддержкой в административном и методическом плане.
  • Использовать на практике инновационные образовательные методики, технологии и формы работы.

 

Методист: Степочкина Елена Васильевна.

Телефон: 8(496)794-86-82, электронная почта: [email protected]

8. Дополнительное профессиональное образование работников

8.1. Стороны договорились о том, что:

8.1.1. Работодатель с участием и по согласованию с выборным органом первичной профсоюзной организации на каждый календарный год с учётом плана развития ГБПОУ РО «ТКМП»и результатов аттестации педагогических работников, определяет формы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации и/или профессиональной переподготовки) педагогических работников, включая работников, находящихся в отпуске по уходу за ребёнком, перечень необходимых профессий и специальностей.

8.1.2. Работодатель обеспечивает реализацию права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года за счет средств работодателя.

8.1.3. Работодатель не вправе обязывать работников осуществлять дополнительное профессиональное образование за счет их собственных средств, в том числе такие условия не могут быть включены в трудовые договоры.

8.1.4. Работодатель содействует качественному дополнительному профессиональному образованию работников путём заключения договоров на обучение с организациями, реализующими дополнительные профессиональные программы, имеющими лицензии на образовательную деятельность и опыт реализации дополнительных профессиональных программ.

Содержание, объем и сроки дополнительного профессионального образования, рекомендуемого работнику, должны обеспечивать реализацию требований федеральных государственных образовательных стандартов к уровню квалификации педагогических работников, к непрерывности их профессионального развития в части целенаправленного совершенствования (получения новой) компетенции (квалификации) работника. При этом, определённая с учётом мнения работодателя и выборного органа первичной профсоюзной организации, программа повышения квалификации педагогического работника должна иметь минимальный объём не менее 36 часов для всех категорий работников (для молодых специалистов – не менее 72 часов), а объём освоения программ профессиональной переподготовки – не менее 250 часов.

8.1.5. Работник вправе отказаться от получения дополнительного профессионального образования, если работодатель не обеспечивает предоставление ему гарантий и компенсаций, предусмотренных законодательством и трудовым договором.

8.1.6. При направлении работника на дополнительное профессиональное образование с отрывом от работы работодатель сохраняет за ним место работы (должность), среднюю заработную плату по основному месту работы и, если работник направляется в другую местность, оплачивает ему расходы по проезду, расходы по найму жилого помещения, дополнительные расходы, связанные с проживанием вне места постоянного жительства (суточные), иные расходы, произведенные работником с разрешения или с ведома работодателя, в порядке и размерах, предусмотренных для лиц, направляемых в служебные командировки в соответствии с Положением о служебных командировках работников, принимаемым работодателем с учётом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации (статья 187 ТК РФ).

8.1.7. Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с получением образования (высшего образования по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, подготовки научно- педагогических кадров, по программам среднего профессионального образования и другим программам), предоставляются работодателем в порядке, предусмотренном статьями 173-177 ТК РФ.

8.1.8. Работодатель содействует работнику, желающему пройти профессиональное обучение или получить дополнительное профессиональное образование с целью приобретения другой профессии (специальности) для нужд образовательной организации.

8.1.9. Гарантии и компенсации, предусмотренные статьями 173-176 ТК РФ, предоставляются также работникам, получающим второе профессиональное образование соответствующего уровня, если обучение осуществляется по направлению работодателя для нужд образовательной организации.

Финансовое обеспечение данных гарантий осуществляется работодателем за счет бюджетных и/или внебюджетных средств организации.

8.1.10. В случаях получения работником, уже имеющим профессиональное образование соответствующего уровня, по собственной инициативе второго профессионального образования, соответствующего профилю деятельности образовательной организации, при наличии финансовых возможностей и по согласованию с выборным органом первичной профсоюзной организации работодатель предоставляет такому работнику дополнительный оплачиваемый отпуск для прохождения аттестации и подготовки выпускной квалификационной работы на условиях, определённых в трудовом договоре (в соответствии со статьёй 116 ТК РФ работодатель с учётом своих производственных и финансовых возможностей может самостоятельно устанавливать дополнительные отпуска для работников, порядок и условия предоставления которых определяются коллективным договором или локальными нормативными актами).

Дополнительное профессиональное образование

Университет ИТМО реализует следующие виды дополнительных профессиональных программ: повышение квалификации; профессиональная переподготовка; стажировка.

 

 

 

 Направления обучения:

 

 

—   Авторизованные курсы Microsoft

—   Программирование (C#, Java, Python, PHP, ПЛИС)

—   Системное администрирование (Cisco, D-Link, MS Windows Server, Unix, Linux)

—   Базы данных (Microsoft SQL Server, Oracle, Microsoft Access)

—   Веб-технологии (HTML, CSS, Javascript, NodeJS, UI/UX, GitHub, Bootstrap)

—   Графический дизайн и верстка (Photoshop, Illusutrator, InDesign)

—   САПР (Autodesk, SolidWorks, Ansys, Matlab, Renga, Аскон)

—   3D и Motion-design (3DS Max, AfterEffect, Premier Pro, Cinema 4D)

—   Базовые курсы пользователей ПК (MS Office 2013/2016, Word, Excel, Project, Outlook, PowerPoint, Visio)

—   Менеджмент, маркетинг (Реклама и PR, управление персоналом, технологический менеджмент)

—   Иностранные языки (английский, немецкий, французский, китайский, корейский, финский и др.)

—   Образовательные технологии (ИКТ в образовании, педагогические измерения, методики преподавания дисциплин)

—   Государственное и муниципальное управление (охрана труда, техносферная безопасность, противодействие коррупции, управление закупками)

—   Холодильная техника и биотехнологии (системы холодоснабжения, машины и аппараты пищевых производств)

—   Сертификация (ППС, IT-специалистов)

 

 

 

 Повышение квалификации и переподготовку в Университете ИТМО реализуют следующие подразделения:

 

Центр авторизованного обучения информационным технологиям (ЦАО ИТ)

Направления подготовки: Авторизованные курсы Microsoft, Программирование (переподготовка – инженер-программист), Системное администрирование (администрирование сетей, системный инженер), Базы данных, Веб-технологии, Базовые курсы, Сертификация

Контакты:

196135, Санкт-Петербург, ул. Гастелло, 12, офис 311

+7(812) 373-29-59

[email protected]

http://itcenter.itmo.ru

 

Образовательный центр компьютерного проектирования и дизайна

Направления подготовки: Веб-технологии, Графический дизайн, Системное администрирование

Контакты:

196135, Санкт-Петербург, ул. Гастелло, 12, офис 312

+7 (812) 373-32-68; +7 (960) 275-20-20

[email protected]

http://design.ifmo.ru

 

Международный образовательный научный центр «AUTODESK»

Направления подготовки: САПР, Трехмерное моделирование и визуализация, Геодезия и ГИС, Информационное моделирования зданий и сооружений (BIM)

Контакты:

196135, Санкт-Петербург, ул. Гастелло, 12, офис 208

+7(812)373-10-07; +7 (960) 266-77-22

[email protected]

http://cad.itmo.ru

 

Центр дополнительного профессионального образования

Направления подготовки:

Программы очной формы: Веб-технологии; 3D графический дизайн; Программирование;  Экономика и менеджмент; Комплексный интернет-маркетинг; Современные технологии пищевых производств; Холодильная, криогенная техника и системы жизнеобеспечения; Экология и природопользование; Сетевая школа технологических брокеров; Транспортная логистика

Дистанционные курсы: Управление персоналом; Управление государственными и муниципальными закупками; Противодействие коррупции в системе государственной и муниципальной службы; Транспортная логистика; Сетевая школа технологических брокеров; Коммерциализация интеллектуальных цифровых объектов; Комплексный интернет-маркетинг; Расчет рациона питания для школ и детских садов

Программы по запросу: Программы повышения квалификации и переподготовки ППС вузов и ссузов; Программы Национального центра когнитивных разработок

Контакты:

191002, г. Санкт-Петербург,  ул. Ломоносова, д.9, офис 1120б.

+7 (812) 607-03-85

[email protected]

https://cdpo.itmo.ru/

 

Центр Программируемой Электроники

Направления подготовки: Обучение программированию ПЛИС (Xilinx, Intel FPGA)

Контакты:

г. Санкт-Петербург, Новоизмайловский проспект, 34к3

+7(962)722-36-80

[email protected]

http://cpe.ifmo.ru/

 

Центр изучения иностранных языков

Курсы: Общий английский, Подготовка к IELTS, Корпоративный английский

Контакты:

191002, г. Санкт-Петербург,  ул. Ломоносова, д.9, офис 3207

+7 (812) 764-20-98

[email protected]

https://languages.itmo.ru/ru/

 

Учебно-лингвистический центр

Курсы: Переводчик в сфере профессиональной коммуникации (переподготовка), Базовый иностранный язык, Иностранный язык делового общения, Иностранный язык для начинающих/продолжающих, Подготовка к сдаче вступительного экзамена по иностранному языку в аспирантуру

Контакты:

191002, г. Санкт-Петербург,  ул. Ломоносова, д.9,

+7 (812) 764-20-98, офис 3201

[email protected], [email protected]

 

Головной центр мониторинга и сертификации Отраслевой системы

Направления: Педагогические измерения с использованием ИКТ, Новые ИКТ для работников образования, Сертификация педагогических работников

Контакты:

199034, Санкт-Петербург, Биржевая линия, 14-16

+7 (812) 457-17-97

[email protected]

http://ms.ifmo.ru

 

Учебный центр безопасности труда и производства

Направления подготовки: Управление государственными и муниципальными заказами, Охрана труда, Обеспечение промышленной, экологической, пожарной и электробезопасности

Контакты:

196135, Санкт-Петербург, ул. Гастелло 12, офис 411

+7 (812) 371-81-13

[email protected]

http://ot.ifmo.ru

 

Санкт-Петербургский ресурсный центр федерации интернет-образования

Направления подготовки: Повышение квалификации работников образования в области ИКТ

Контакты:

197101, Санкт-Петербург, Кронверкский пр., д. 49

+7 (812) 233-19-61, +7 (812) 233-86-16

[email protected]

http://cie.ifmo.ru/spbrc.php

 

 

Контакты: 

   

Шуклин Дмитрий Анатольевич

начальник Управления корпоративного обучения и профессионального развития

  +7 (911) 958-61-41

[email protected]

 

План работы ГМЦ ДОгМ по направлению «Дополнительное профессиональное образование» на октябрь 2019 года


п/п

Предмет / направление

Дата

Время

Мероприятие

Округ

Место проведения

Ответственный

Примечание

1.

Дополнительное профессиональное образование

 В течение месяца

09:30–17:30

Мониторинг качества реализации дополнительных профессиональных программ

Все
округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, 
Воронцовская ул.,
д. 6а, стр. 1

Кузнецова Е.В.,
Курашкина Е.В.,
Афанасьева Е.В.

2.

Дополнительное профессиональное образование

 В течение месяца

09:30–18:30

Организационно-методическое, информационное и техническое сопровождение дистанционного обучения по курсам ПК ГМЦ

Все
округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, 
Воронцовская ул.,
д. 6а, стр. 1

Кузнецова Е.В.,
Шуляковская Н.А.,
Курашкина Е.В.,
Афанасьева Е.В.

http://learn.mosmetod.ru/

3.

Дополнительное профессиональное образование

 В течение месяца

10:00–18:00

Организационно-методическое сопровождение деятельности организаций (субъектов) Портала «Дополнительное профессиональное образование педагогических работников города Москвы»

Все
округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, 
Воронцовская ул.,
д. 6а, стр. 1

Кузнецова Е.В.,
Шуляковская Н.А.

По заявке:
[email protected]

 

4.

Дополнительное профессиональное образование

 В течение месяца

Онлайн-режим

Очное консультирование для организаций (субъектов) Портала «Дополнительное профессиональное образование педагогических работников города Москвы»

Все
округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, 
Воронцовская ул.,
д. 6а, стр. 1

Кузнецова Е.В.,
Шуляковская Н.А.

По заявке:
[email protected]

 

 

5.

Дополнительное профессиональное образование

В течение месяца

Онлайн-режим

Консультирование по разработке и экспертизе ДПП

Все
округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ,
Товарищеский пер., д. 22

Кузнецова Е.В.,
Лебедев В.В.

6.

Дополнительное профессиональное образование

В течение месяца

10:00– 16:00

Очное консультирование, семинары по разработке и экспертизе ДПП

Все
 округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, Товарищеский пер., д. 22

Кузнецова Е.В.,
Лебедев В.В.

По заявке:
[email protected]

7.

Дополнительное профессиональное образование

08.10.–
11.10.2019

10:00– 18:00

Организация и обеспечение проведения процедуры экспертизы ДПП, Экспертного совета по ДПО работников образовательных организаций

Все
 округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, Товарищеский пер., д. 22

Кузнецова Е.В.,
Шуляковская Н.А.,
Лебедев В.В.,
Дмитриева Е.П.,
Знаменщикова Е.М.,
Текучева С.И.,
Шарапова Д.А.

dpomos.ru

8.

Дополнительное профессиональное образование

15.10.2019

17:30– 19:00

Семинар «Практика экспертизы ДПП ПК в соответствии с современными нормативными требованиями»

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, Товарищеский пер., д. 22

Кузнецова Е.В.,
Лебедев В.В.

Онлайн-семинар

9.

Дополнительное профессиональное образование

16.10.2019

16:30– 18:30

Семинар «Технология проектирования ДПП ПК в соответствии с современными нормативными требованиями»

ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС», Ленинский пр-т, д. 4

Кузнецова Е.В.,
Лебедев В.В.

По заявке:
[email protected]

10.

Дополнительное профессиональное образование

22–24.10.2019

11:00– 13:00

Проведение обучения методистов ГБОУ ГМЦ ДОгМ работе на новой дистанционной образовательной платформе MOODLE

ГБОУ ГМЦ ДОгМ,
Воронцовская ул.,
д. 6а, стр. 1

Кузнецова Е.В.,
Шуляковская Н.А.,
Курашкина Е.В.,
Черницына Л.Ю.,
Маркова О.В.

По заявке:
[email protected]

 

11.

Дополнительное профессиональное образование

24.10.2019

11:00– 13:00

Семинар «Технология проектирования ДПП ПК в соответствии с современными нормативными требованиями»

ГБОУ ГМЦ ДОгМ,
Воронцовская ул.,
д. 6а, стр. 1

Кузнецова Е.В.,
Лебедев В.В.

По заявке:
[email protected]

12.

Дополнительное профессиональное образование

29.10.– 01.11.2019

10:00– 18:00

Организация и обеспечение проведения процедуры экспертизы ДПП, Экспертного совета по ДПО работников образовательных организаций

Все
 округа

ГБОУ ГМЦ ДОгМ, Товарищеский пер., д. 22

Кузнецова Е.В.,
Шуляковская Н.А.,
Лебедев В.В.,
Дмитриева Е.П.,
Знаменщикова Е.М.,
Текучева С.И.,
Шарапова Д.А.

dpomos.ru

Как проходит переподготовка учителей? 🎓

В педагогике ежегодно появляются новые тенденции, требования, стандарты, технологии. Поэтому преподаватели должны постоянно учиться, развиваться и повышать уровень своего образования. Из статьи можно узнать о том, как пройти переподготовку учителю, о правах и обязанностях учителей, связанных с получением дополнительного образования и о различиях между повышением квалификации и переподготовкой.

Зачем нужны повышение квалификации и переподготовка

Переобучение и дополнительное профессиональное образование помогают педагогам быть в курсе изменений в сфере образования, успешно справляться со своими обязанностями, повышают конкурентоспособность, уверенность в своих силах и чувство профессиональной удовлетворенности.

Вот основные причины, по которым педагоги должны периодически получать дополнительное образование:

  • внедрение цифровых технологий в школьный курс обучения;
  • поиск новых способов и уровней общения с детьми и подростками;
  • изменения ФГОС и других требований к процессу обучения;
  • внедрение проектных технологий;
  • появление новых приемов, методов и программ в работе со специфическими категориями учащихся (одаренными, трудными, инвалидами и другими).

По данным опроса, проведенного в рамках программы развития преподавателей «Я учитель», около 37% педагогов столкнулись с ситуациями, требующими новых подходов и умений.

Различия между повышением квалификации и переподготовкой

Профпереподготовка и повышение квалификации – это разные виды дополнительного профессионального образования. В таблице наглядно показаны их отличия по разным параметрам.

Параметры Повышение квалификации Профессиональная переподготовка
Цель обучения Освоение новых навыков, подходов, технологий в своей профессии Получение новой профессии, специальности
Количество академических часов От 16-ти От 250-ти
Периодичность Один раз в 3 года По потребности или желанию
Документ об окончании Удостоверение Диплом
Кто оплачивает обучение Работодатель Педагог или работодатель

Общее в обоих видах программ то, что по окончании педагог должен пройти итоговую аттестацию для присвоения квалификации и получения документа.

Диплом о прохождении профессиональной переподготовкиУдостоверение о повышении квалификации.

Дополнительное профессиональное образование – это право или обязанность?

С одной стороны, закон говорит о том, что педагоги имеют право на любой вид профильного ДПО не реже, чем раз в 3 года ( ст. 47 ФЗ № 273 «Об образовании в РФ»). С другой стороны, в статье 48 того же федерального закона говорится об обязанности педагогов систематически повышать уровень профессионального мастерства. Поэтому регулярное получение дополнительного профессионального образования по профилю работы является для педагогов одновременно правом и обязанностью.

Если директор направляет учителя на курсы, которые оплачиваются из бюджета школы, он обязан их пройти. Отказ будет считаться нарушением Трудового Кодекса. Но если педагог самостоятельно оплатил и прошел курсы, то по закону работодатель не должен отправлять его учиться второй раз.

Учитель имеет право отказаться от курсов, если он болен или находится в декретном отпуске. Но, чтобы приступить к работе после долгого перерыва, нужно пройти аттестацию, к которой допустят только после обучения.

Дополнительный отпуск и свободные дни

Право на дополнительный 30-дневный отпуск с сохранением средней зарплаты имеют педагоги, заочно обучающиеся по следующим программам повышения квалификации:

  • аспирантура;
  • ассистентура-стажировка;
  • ординатура.

Если обучение проходит в другом городе, то время, затраченное на проезд до места учебы и обратно, прибавляется к дополнительному отпуску.

При заочном обучении на курсах повышения квалификации педагогу предоставляется один свободный день в неделю с сохранением 50% заработной платы.

Если организация направила педагогического работника на краткосрочные курсы повышения квалификации в выходной день, ему должен быть предоставлен другой день для отдыха.

Предоставление учебного отпуска для посещения курсов ДПО регламентируется трудовым или ученическим договором. Он заключается в письменной форме между педагогом и работодателем.

Кто может получать дополнительное профессиональное образование

Для получения дополнительного профессионального образования по программе повышения квалификации нужно иметь профильное педагогическое образование – высшее или среднее профессиональное.

На переподготовку могут идти люди с образованием по любой специальности и направлению деятельности.

Обучаться могут и студенты ВУЗов и ССУЗов. Однако документ о повышении квалификации или переподготовке студент получит не раньше, чем станет выпускником основного учебного заведения. Если же его отчислят, то документ о дополнительном образовании он не получит.

Можно ли отказаться от обучения

По закону (ст. 46 ФЗ № 273 «Об образовании») человек может заниматься педагогической деятельностью в одном из двух случаев.

  1. Если его образование отвечает квалификационным требованиям.
  2. Если его образование отвечает профессиональным стандартам.

Это означает, что по профессиональным стандартам педагогом может быть человек с дипломом о профессиональном образовании или с дипломом другого ВУЗа и педагогической профпереподготовкой.

Поэтому дипломированного педагога, не прошедшего курсы повышения квалификации или отказывающегося их проходить, не могут сразу уволить с работы. Но без обучения педагог не пройдет аттестацию и не получит квалификационную категорию, от которой зависит размер зарплаты. Поэтому отказ от обучения по программам ДПО невыгоден для педагогического работника.

К тому же со временем меняются программы, подходы, технологии и инструменты обучения. Человеку, который не получает новых знаний, сложно будет соответствовать новым требованиям и выполнять свои профессиональные обязанности на высоком уровне.

Если преподаватель систематически отказывается от обучения, это может закончиться увольнением. Первый раз он получит замечание с занесением в личное дело. За второе такое же нарушение – выговор. На третий раз педагога уволят с формулировкой «Невыполнение служебных обязанностей».

Как подтвердить получение образования

Проходить обучение следует в учреждении, имеющем лицензию на обучение по программам дополнительного профессионального образования. К ним относятся высшие или средние специальные учебные заведения, а также организации ДПО.

Обучение завершается итоговой аттестацией в разных формах:

  • зачет;
  • устный или письменный экзамен;
  • защита реферата, проекта, программы;
  • тестирование;
  • круглый стол;
  • собеседование.

После успешной сдачи итогового экзамена педагог получает документ о ДПО (п. 15 ст. 76 ФЗ № 273).

Как было сказано выше, после курсов повышения квалификации выдается удостоверение, а после освоения программы переподготовки – диплом. Эти документы можно приложить к портфолио при прохождении аттестации.

Регулярное повышение профессионального уровня является одновременно правом и обязанностью педагогических работников. Педагог может выбирать курсы по своему усмотрению или пройти те, которое оплачивает организация. Систематическое переобучение по программам дополнительного образования – не формальность, а условие продуктивной работы и профессионального роста.

Страница не найдена — Калининградский областной институт развития образования

Перечень организаций, участвующих в федеральном проекте «ЦОС. Эксперимент» в 2021 году
Городской округ Краткое наименование Сайт Электронная почта Раздел «ЦОС» на сайте образовательной организации
1 Багратионовский городской округ МБОУ «Южная СОШ» http://mousoh62.ucoz.net/ [email protected] Перейти
2 Багратионовский городской округ МБОУ «СОШ им. А.Антошечкина» https://sosh-dolgorukovo.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
3 Багратионовский городской округ МБОУ «СОШ п. Пятидорожное» http://pyatidorozhnoe.ru/ [email protected] Перейти
4 Багратионовский городской округ МБОУ «Средняя школа города Багратионовска» http://bagrat-bssh.ucoz.ru/ [email protected] Перейти
5 Багратионовский городской округ МБОУ «СОШ п.Тишино» https://shkola-tishino.klgd.eduru.ru [email protected] Перейти
6 Балтийский городской округ МБОУ гимназия № 7 г. Балтийска имени К.В. Покровского https://gym7.ru/ [email protected] Перейти
7 Балтийский городской округ МБОУ лицей № 1 города Балтийска http://www.licey-1.ru [email protected] Перейти
8 Гвардейский городской округ МБОУ «ОШ пос. Комсомольска» https://school-com.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
9 Гвардейский городской округ МБОУ «СШ пос. Борское» http://www.borskoe-shkola.ru [email protected] Перейти
10 Гвардейский городской округ МБОУ «СШ № 1 им. И. Прокопенко гор. Гвардейская» http://shkola1-gvard.ru/ [email protected] Перейти
11 Гвардейский городской округ МБОУ «СШ № 2 им. А. Круталевича гор. Гвардейска» https://mboush3.ru/ [email protected] Перейти
12 Гвардейский городской округ МБОУ «СШ им. А.Лохматова пос. Озерки» https://shkolaozerki.jimdofree.com/ [email protected] Перейти
13 Гвардейский городской округ МБОУ «СШ им. Дм. Сидорова пос. Славинска» http://slav-shkola.ru/ [email protected] Перейти
14 Гвардейский городской округ МБОУ «СШ им. А. Моисеева пос. Знаменска» https://shkola-moiseeva.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
15 Гурьевский городской округ МБОУ «Петровская СОШ им. П.А.Захарова» http://school-petrovo.ru [email protected] Перейти
16 Гурьевский городской округ МБОУ «СОШ п.Васильково» https://shkola-vasilkovo.ru/ [email protected] Перейти
17 Гурьевский городской округ МБОУ «Храбровская СОШ» https://hrabrovo-shkola.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
18 Гурьевский городской округ МБОУ «Классическая школа» г. Гурьевска http://classchool.ru/ [email protected] Перейти
19 Гурьевский городской округ МБОУ «Низовская СОШ» https://nzschool.ucoz.ru/ [email protected] Перейти
20 Гурьевский городской округ МБОУ Гимназия г. Гурьевска https://gymgursk.ru [email protected] Перейти
21 Гусевский городской округ МАОУ СОШ № 3 http://shkola3gusev.ru [email protected] Перейти
22 Гусевский городской округ МОУ «Калининская СОШ» http://sch-kalina.ru/ [email protected] Перейти
23 Гусевский городской округ МОУ «СОШ в п. Михайлово» http://mihailovoschool.ucoz.ru/ [email protected] Перейти
24 Зеленоградский городской округ МАОУ «Гимназия «Вектор» г. Зеленоградска» http://www.school2zel.ru [email protected] Перейти
25 Зеленоградский городской округ МАОУ СОШ п. Романово https://romanovo-school.nubex.ru/ [email protected] Перейти
26 Зеленоградский городской округ МАОУ ООШ п. Грачевка https://grachevka-school.ru/ [email protected] Перейти
27 Зеленоградский городской округ МАОУ ООШ п.Мельниково https://melnikovo-school.ru/ [email protected] Перейти
28 Зеленоградский городской округ МАОУ СОШ п. Переславское http://pereslavskaya.ucoz.ru/ [email protected] Перейти
29 Городской округ «Город Калининград» МАОУ лицей № 49 https://lyceum49.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
30 Городской округ «Город Калининград» МАОУ СОШ № 12 http://mouschool12.ucoz.ru [email protected] Перейти
31 Городской округ «Город Калининград» МАОУ СОШ № 36 https://www.shkola36.ru/ [email protected] Перейти
32 Городской округ «Город Калининград» МАОУ СОШ № 4 http://klgd4.ru/ [email protected] Перейти
33 Городской округ «Город Калининград» МАОУ СОШ № 56 http://school56klgd.ru [email protected] Перейти
34 Городской округ «Город Калининград» МАОУ гимназия № 40 им. Ю.А.Гагарина http://gym40.ru/ [email protected] Перейти
35 Городской округ «Город Калининград» МАОУ СОШ № 38 http://www.school38.org/ [email protected] Перейти
36 Городской округ «Город Калининград» МАОУ гимназия № 22 http://www.gimnazia22.ru/ [email protected] Перейти
37 Городской округ «Город Калининград» МАОУ лицей 35 им. Буткова В.В. https://www.licey35klgd.ru/ [email protected] Перейти
38 Городской округ «Город Калининград» МАОУ лицей № 18 http://moulic18.ru/ [email protected] Перейти
39 Городской округ «Город Калининград» МАОУ СОШ № 31 https://shkola31-klgd.ru/ [email protected] Перейти
40 Городской округ «Город Калининград» ГАУ КО ОО ШИЛИ https://shili39.ru/ [email protected] Перейти
41 Городской округ «Город Калининград» ГБОУ КО КШИ «АПКМК» кадет39.рф [email protected] Перейти
42 Краснознаменский городской округ МАОУ СОШ № 1 г. Краснознаменска http://www.kzschool.ru/ [email protected] Перейти
43 Неманский городской округ МАОУ «СОШ №1 г. Немана» http://neman-school1.ru [email protected] Перейти
44 Неманский городской округ МБОУ «СОШ пос. Новоколхозное» http://novokolchoznoe1.ucoz.net/ [email protected] Перейти
45 Неманский городской округ МБОУ «СОШ п.Жилино» https://gilino-schkola.ucoz.ru/ [email protected] Перейти
46 Нестеровский городской округ МАОУ Илюшинская СОШ http://ilushinoskola.ru/ [email protected] Перейти
47 Нестеровский городской округ МАОУ Побединская СОШ побединскаясош.рф [email protected] Перейти
48 Озерский городской округ Озерская средняя школа им. Д.Тарасова http://ozyorsk-shkola.ru/ [email protected] Перейти
49 Полесский городской округ МБОУ «Сосновская ООШ» http://kedr-school.ru [email protected] Перейти
50 Правдинский городской округ МБОУ «СШ п. Дружба» http://druzhba.schools39.ru/ [email protected] Перейти
51 Правдинский городской округ МБОУ «Средняя школа поселка Домново» https://domnovo.klgdschool.ru/ [email protected] Перейти
52 Правдинский городской округ МБОУ «Средняя школа п. Железнодорожный» http://zdr.schools39.ru/ [email protected] Перейти
53 Правдинский городской округ МБОУ «Средняя школа г. Правдинска» http://pravdinsk.schools39.ru/ [email protected] Перейти
54 Правдинский городской округ МБОУ «Средняя школа п. Крылово» https://krylovo-school.ru/ [email protected] Перейти
55 Светловский городской округ МБОУ СОШ № 5 http://svetly5school.narod.ru/ [email protected] Перейти
56 Светлогорский городской округ МАОУ «СОШ №1» г. Светлогорска http://www.svetlogorsk-edu.ru/ [email protected] Перейти
57 Светлогорский городской округ МАОУ «СОШ п. Донское» http://www.schooldon39.ru/ [email protected] Перейти
58 Светлогорский городской округ МБОУ «ООШ п. Приморье» http://www.primoriemou.schools39.ru/ [email protected] Перейти
59 Славский городской округ МБОУ «Славская СОШ» https://school-slavsk.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
60 Славский городской округ МБОУ «Тимирязевская СОШ» https://timiryazevskaya-sosh.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
61 Славский городской округ МАОУ «Ясновская СОШ» https://yasnoe.klgd.eduru.ru/ [email protected] Перейти
62 Советский городской округ МБОУ ООШ № 3 https://3sch49.ru/ [email protected] Перейти
63 Советский городской округ МАОУ «Лицей №10» г. Советска http://10lic.schools39.ru/ [email protected] Перейти
64 Советский городской округ МБОУ «СОШ №4 с УИОП СГО» http://school4-tilsit.ru/ [email protected] Перейти
65 Черняховский городской округ МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д. Черняховского» http://school5.chernyahovsk.ru/ [email protected] Перейти
66 Черняховский городской округ МАОУ «Доваторовская СОШ» http://dovatorschool.ru/ [email protected] Перейти
67 Черняховский городской округ МАОУ «Калиновская СОШ» http://kalinovkasosh.ru/ [email protected] Перейти
68 Черняховский городской округ МАОУ «Лицей № 7 г. Черняховска» http://lic-7.ru/ [email protected] Перейти
69 Черняховский городской округ МАОУ «Привольненская СОШ» https://privolnoesosh.ru/ [email protected] Перейти
70 Черняховский городской округ МАОУ «Свободненская СОШ» http://svobod-school.ru/ [email protected] Перейти
71 Черняховский городской округ МАОУ СОШ №3 г. Черняховска школа3черняховск.рф [email protected] Перейти
72 Янтарный городской округ МБОУ «СОШ им. М.С.Любушкина МО «Янтарный ГО» http://yantarschool.ru/ [email protected] Перейти

Профессиональный рост учителей | НЕА

Профессиональное обучение является важнейшим элементом работы всех педагогов на протяжении всей их карьеры. Педагогическая профессия основана на богатой базе профессиональных знаний, и специалисты в области образования также должны хорошо разбираться в этой базе знаний. Кроме того, понимание теории и исследований, лежащих в основе базы знаний, имеет решающее значение для руководства тысячами решений, которые педагоги принимают каждый день. И преподаватели должны заниматься целенаправленной практикой, чтобы совершенствовать свои навыки и профессиональные суждения.

Медицина, юриспруденция и образование являются примерами профессий, которые требуют непрерывного профессионального обучения на протяжении всей карьеры. Для преподавателей этот императив возникает из-за нескольких факторов, в том числе: 

  • Текущие исследования, расширяющие наше понимание эффективных практик (например, новые исследования в таких областях, как педагогика с учетом травм и социально-эмоциональное обучение)
  • Меняющийся ландшафт проблем и потребностей, которые педагоги должны учитывать при работе со студентами, семьями и сообществами (например,г., изменение демографии, увеличение числа изучающих английский язык)  
  • Изменения в правилах и положениях, регулирующих работу педагогов (например, изменения в требованиях к учебной программе для получения диплома) 
  •  Расширение профессиональных обязанностей преподавателей, особенно при изменении назначений и обязанностей (например, изменение классов, назначенных учителю, или переход на онлайн-среду обучения в ответ на национальный кризис).

Штаты, округа, школы, политики и союзы, представляющие педагогов государственных школ, играют свою роль в создании позитивной культуры, в которой профессиональное обучение на протяжении всей карьеры является нормой практики для всех педагогов.Кроме того, округа и школы должны наращивать свой потенциал, чтобы предоставлять педагогам время, пространство, поддержку и системы, способствующие непрерывному профессиональному обучению с привязкой к работе. По этой причине руководители школ играют основополагающую роль в продвижении и воспитании организационной культуры непрерывного обучения и совместной практики.

Ресурсы

Три превосходных источника предоставляют руководство, помогающее преподавателям принимать профессиональные решения в области обучения, а также помогают им создавать и отстаивать культуру, поддерживающую их рост:

  • Большой отчет о преподавании и обучении NEA .В дополнение к описанию видения профессионального обучения на разных этапах карьеры профессионала, в нем также определены пять элементов организационной культуры, которые необходимы для преобразования наших школ и поддержки профессионального мастерства.
  • Стандарты Learning Forward для профессионального обучения . Эти стандарты содержат конкретные рекомендации по разработке и внедрению опыта профессионального обучения, который поддерживает рост как знаний, так и навыков профессионального педагога.
  • Специалисты по поддержке образования (ESP) Континуум профессионального роста . Этот документ содержит рекомендации по каждой из девяти категорий ESP для профессионального роста.

Возможности

 Центр лучших государственных школ NEA поддерживает наших участников, поскольку они стремятся к лучшему преподаванию и обучению на протяжении всей своей карьеры. Некоторые из этих усилий включают:

  • Институт лидерства учителей , который предоставляет нашим членам инструменты для подлинного преобразования всей организации — классов, школ, округов и сообществ.
  • Программа NEA Aspiring Educators Program , которая поддерживает профессиональное мастерство посредством инициатив по подготовке учителей.
  • Early Leadership Institute поддерживает педагогов с самого начала их карьеры в стремлении к совершенству и профессиональному лидерству. Лаборатории раннего обучения предоставляют возможность исследовать проблему практики совместно с виртуальным тренером.
  • Micro-credentials  (более 170 доступно по состоянию на июнь 2020 г.) позволяют преподавателям самостоятельно определять приоритеты профессионального обучения и расширять свой опыт в широком спектре тем преподавания, обучения, лидерства и поддержки сообщества.
  • Jump Start предоставляет поддержку преподавателям, заинтересованным в прохождении сертификации Национального совета. Программа поддерживается NEA в сотрудничестве с Национальным советом по стандартам профессионального обучения.
  • Поддержка сотрудничающих учителей Номер доступен в нескольких форматах, включая микросертификаты, учебные группы смешанного обучения и учебную программу, посвященную основным элементам взаимоотношений и работы ученик-учитель/наставник-учитель.

3 действия, способствующие профессиональному развитию учителей

Профессиональное развитие учителей играет важную роль в достижении ваших карьерных целей.Но это не только семинары, конференции и курсовая работа. Это также берет на себя новые роли в вашей школе, которые помогают вам расти. В каждой школе есть свои формальные и неформальные учителя-лидеры, признанные и уважаемые как коллегами, так и администрацией. Если вы стремитесь стать лидером, вот несколько действий, которые вы можете предпринять.

Будь звездой в классе

Учителя, которые хорошо учатся в классе, часто первыми приглашаются к участию в лидерских мероприятиях. Например, таких учителей обычно первыми просят стать наставниками для новых сотрудников.Их также могут попросить поработать с другими учителями над инициативами в масштабах округа, такими как написание учебной программы летом. Наставничество и написание учебных программ — это деятельность, которая не только повышает вашу репутацию, но и может увеличить вашу зарплату.

 

Чтобы попасть в поле зрения вашего директора, вы должны быть достойны этого звания. Потратьте время и силы на тщательное планирование уроков и подготовьте все необходимое — никого не впечатлит учитель физкультуры, который ждет, пока класс начнет ставить волейбольные сетки.

Будьте готовы попробовать с детьми специальные проекты, которые выводят их за рамки обычной учебной программы, такие как ярмарка эпохи Возрождения, конкурс робототехники или полномасштабные дебаты (вместе с судьями и аудиторией). Предложите директору наблюдать, когда вы и ваши ученики делаете что-то творческое или необычное.

Участие в школьной жизни

Есть учителя, которых можно назвать «хорошими школьницами». Они приходят вовремя на собрания преподавателей и фактически участвуют в дискуссиях.Обычно они настроены позитивно, не уклоняясь от того, что нужно сказать, но всегда говорят правду с уважением. Они в свою очередь сопровождают, дают советы и дежурят в автобусе, не жалуясь, и они не сплетничают в учительской. Этим учителям директор доверяет за их честность и ценит за их готовность сделать все возможное, и именно эти люди рассматриваются на должности заведующих кафедрой или в члены консультативного кабинета директора.

Дополнительная литература: Степень магистра образования

Активно участвуя в школьном сообществе и делая это с улыбкой на лице, вы показываете, что вовлечены и преданы делу.Как хороший школьный гражданин, вы даже можете быть вознаграждены другими способами, например, получить быстрое одобрение, когда вы попросите посетить что-то вроде конференции, или реальное рассмотрение ваших идей о том, как потратить бюджет.

Рассмотрите возможность выхода за пределы класса

Если вы хотите расширить свои знания в классе, улучшить свою репутацию и увеличить свою зарплату, получите ученую степень или другую сертификацию. Степень магистра откроет двери, недоступные для учителей, имеющих только степень бакалавра.Например, местные колледжи иногда нанимают в качестве помощников классных руководителей с учеными степенями. Некоторые учителя выбирают сертификацию Национального совета, строгий и престижный курс обучения, широко признанный стандартом преподавания в классе.

Видео: Как вы развиваете свою педагогическую карьеру?

В некоторых школьных округах учителя могут быть назначены специалистами по учебным программам. Эти учителя могут быть освобождены от некоторых или всех своих преподавательских обязанностей, чтобы они могли работать с коллегами над улучшением преподавания.Никакого административного сертификата не требуется, потому что специалисты по учебным программам не оценивают своих коллег. Их работа заключается просто в том, чтобы помочь улучшить успеваемость в классе.

Очевидно, что продвижение по карьерной лестнице требует дополнительной ответственности в и без того плотном графике. В отличие от других профессий, это также может потребовать больше времени и усилий вне учебного дня, если вы решите получить другую степень или сертификат. Таким образом, не все готовы или хотят брать на себя эти обязательства, особенно если вы находитесь в начале своей карьеры и чувствуете, что ваша тарелка уже полна.Но постоянное совершенствование методов работы в классе и достойное выполнение других обычных школьных обязанностей принесет вам уважение коллег, независимо от того, хотите вы продвигаться по карьерной лестнице или нет.

Профессиональное развитие учителей осуществляется во многих формах. Учителя, стремящиеся к самосовершенствованию, могут найти возможности для роста в классе и за его пределами. Многих дополнительные занятия поддерживают в их карьере, предлагая новые задачи и разнообразные способы участия в образовании.

Профессиональное развитие эффективных учителей

Введение

Профессиональное обучение учителей вызывает все больший интерес как важный способ поддержки все более сложных навыков, которые учащиеся должны освоить, чтобы добиться успеха в 21 веке. Сложные формы обучения необходимы для развития у учащихся таких компетенций, как глубокое овладение сложным содержанием, критическое мышление, решение сложных проблем, эффективное общение и сотрудничество, а также самоуправление.В свою очередь, эффективное профессиональное развитие (PD) необходимо, чтобы помочь учителям изучить и усовершенствовать учебные стратегии, необходимые для обучения этим навыкам.

Тем не менее, исследования показали, что многие инициативы по профессиональному развитию оказываются неэффективными в поддержке изменений в практике учителей и обучении учащихся. Соответственно, мы задались целью раскрыть особенности эффективного профессионального развития. Мы определяем эффективную PD как структурированное профессиональное обучение, которое приводит к изменениям в методах работы учителей и улучшению результатов обучения учащихся.

В документе, на котором основан этот краткий обзор, содержится обзор методологически строгих исследований, которые продемонстрировали положительную связь между профессиональным развитием учителей, практикой преподавания и результатами учащихся. Чтобы определить характеристики эффективной PD, мы рассмотрели 35 исследований за последние три десятилетия, в которых был тщательно продуман экспериментальный или сравнительный дизайн групп, или проанализировали результаты учащихся со статистическим контролем переменных контекста и характеристик учащихся. Мы закодировали каждое из исследований, чтобы определить элементы эффективных моделей профессионального развития.

Элементы эффективного профессионального развития

Используя эту методологию, мы обнаружили семь общих черт эффективного профессионального развития. Такое повышение квалификации:

  1. Является ли ориентированным на контент
  2. Включает активное обучение с использованием теории обучения взрослых
  3. Поддерживает совместную работу , обычно в встроенных контекстах заданий
  4. Использует модели и моделирование эффективной практики
  5. Обеспечивает коучинг и экспертную поддержку
  6. Предлагает возможности для обратной связи и размышлений
  7. Is продолжительной продолжительности

Наше исследование показывает, что эффективное профессиональное обучение обычно включает в себя большинство или все эти элементы, как показано в приведенных ниже примерах.Каждый из этих элементов был частью профессионального развития, рассмотренного как минимум в 30 из 35 рассмотренных нами исследований, а некоторые из них фигурировали во всех 35 исследованиях.

Контент Фокус

Профессиональное развитие, которое сосредоточено на стратегиях обучения, связанных с конкретным содержанием учебной программы, поддерживает обучение учителей в контексте их класса. Например, программа «Учителя естественных наук на основе анализа уроков» (STeLLA) направлена ​​на укрепление понимания учителями того, как продуктивно преподавать естественные науки.Его первая цель — углубить понимание учителями научного мышления учащихся, что помогает учителям предвидеть и продуктивно реагировать на идеи и недоразумения учащихся. Его вторая цель — помочь учителям научиться упорядочивать научные идеи, чтобы помочь учащимся составить последовательную «историю», которая будет им понятна.

Профессиональное развитие, которое сосредоточено на стратегиях обучения, связанных с конкретным содержанием учебной программы, поддерживает обучение учителей в контексте их класса.

На протяжении более 100 часов преподаватели STeLLA изучали и обсуждали видео кейсы преподавания, в том числе студенческие работы и интервью с преподавателями. Они также сами проводили типовые уроки и анализировали свое обучение со своими коллегами, оценивая опыт и работу учащихся, чтобы пересмотреть уроки для коллег, чтобы затем преподавать в форме изучения урока. Учащиеся этих учителей добились значительно большего успеха в обучении по естественным наукам до и после тестов, чем учащиеся сравнения, чьи учителя получали только предметное обучение, Roth, K.J., Garnier, HE, Chen, C., Lemmens, M., Schwille, K., & Wickler, NIZ (2011). Анализ урока на основе видео: эффективные научные ПД для обучения учителей и учащихся. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 48 (2), 117–148. это открытие было дополнительно подтверждено вторым рандомизированным исследованием программы несколько лет спустя. Тейлор, Дж. А., Рот, К., Уилсон, К. Д., Штульсац, М. А., и Типтон, Э. (2017). Влияние программы профессионального развития учителя, основанной на анализе практики, видео-кейсов, на успеваемость учащихся начальной школы. Журнал исследований эффективности образования, 10 (2), 241–271.

Активное обучение

Активное обучение дает учителям возможность получить практический опыт разработки и применения новых стратегий обучения. В моделях PD с активным обучением учителя часто используют тот же стиль обучения, который они разрабатывают для своих учеников, используя реальные примеры учебной программы, студенческой работы и обучения. Например, Reading Apprenticeship — это основанная на запросах модель PD, разработанная, чтобы помочь учителям биологии старших классов интегрировать обучение грамоте и биологии в свои классы.Каждая из 10 полнодневных сессий программы предназначена для того, чтобы погрузить учителей в виды учебной деятельности и среду, которую они затем будут создавать для своих учеников. Работая вместе, учителя изучают работы учащихся, снимают уроки на видеопленку для анализа и тщательно изучают тексты, чтобы выявить потенциальные проблемы с грамотностью для учащихся.

Преподаватели, участвующие в программе, отрабатывают в классе занятия, которые помогут повысить вовлеченность и сотрудничество учащихся, такие как «думай-пары-делись», группы-головоломки и текстовые аннотации.Рефлексия и другие метакогнитивные процедуры, такие как размышления вслух и чтение журналов для научных исследований, также используются на сеансах PD. В рандомизированном контрольном исследовании в группе школ с высоким уровнем бедности эта модель PD активного обучения привела к увеличению успеваемости учащихся по чтению, эквивалентному годовому дополнительному росту по сравнению с учащимися контрольной группы, а также к значительно более высоким результатам государственных оценок по английскому языку. и биология. Гринлиф, С.Л., Хэнсон, Т.Л., Розен, Р., Боскардин, Д.К., Герман, Дж., Шнайдер, С.А., Мэдден, С., и Джонс, Б. (2011). Интеграция грамотности и науки в биологии: влияние обучения и обучения на профессиональное развитие ученичества по чтению. Американский журнал исследований в области образования, 48 (3), 647–717.

Сотрудничество

Высококачественное профессиональное развитие дает учителям возможность делиться идеями и сотрудничать в своем обучении, часто в контекстах, связанных с работой, которые связывают новые учебные стратегии с учениками учителей и классами.Работая вместе, учителя могут создавать сообщества, которые положительно меняют культуру и обучение всего их класса, отдела, школы и/или округа. «Сотрудничество» может охватывать множество конфигураций — от совместной работы один на один или в небольших группах до совместной работы в масштабах школы и совместной работы с другими профессионалами за пределами школы.

В рамках одной программы в одном из округов Техаса учителя занимались повышением квалификации в малых группах на местах, чтобы продвигать основанное на запросах и интегрированное обучение грамоте в классах естественных наук, чтобы улучшить успеваемость изучающих английский язык в науке и чтении.В рамках этой инициативы учителя и парапрофессионалы участвовали в совместных двухнедельных семинарах, на которых они совместно анализировали предстоящие уроки, обсуждали научные концепции со сверстниками, размышляли об обучении своих учеников и участвовали в качестве учащихся в тех видах научной деятельности, основанной на исследованиях, которые они хотели бы. осуществлять для своих студентов. Они также получили инструкции по стратегиям обучения изучающих английский язык. Учащиеся, получившие усиленную учебную деятельность и чьи учителя получили PD, продемонстрировали значительно более высокие успехи в науке и чтении, чем учащиеся, которые обучались в обычном режиме.Лара-Алесио, Р., Тонг, Ф., Ирби, Б.Дж., Герреро, К., Уэрта, М., и Фан, Ю. (2012). Влияние учебного вмешательства на естественные науки изучающих английский язык в средней школе и успеваемость по чтению на английском языке. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 49 (8), 987–1011. Сосредоточив внимание на улучшении практики учителей, изучающих английский язык, такого рода совместная ПД в масштабах округа может иметь важные последствия для повышения справедливости во всех системах.

Использование моделей и моделирование

Учебные модели и моделирование обучения дают учителям четкое представление о том, как выглядят лучшие практики.Учителя могут просматривать модели, которые включают планы уроков, планы модулей, образцы работ учащихся, наблюдения за учителями-сверстниками, а также видео или письменные примеры успешного обучения.

Учебные модели и моделирование обучения дают учителям четкое представление о том, как выглядят лучшие практики.

Например, в программе, используемой в ряде штатов, PD сосредоточилась на типах педагогических знаний, необходимых учителям для эффективного преподавания элементарных наук. Учебные и учебные модели использовались различными способами для поддержки обучения учителей.Например, одна группа учителей проанализировала учебные примеры, взятые из реальных классов и написанные учителями. Другая группа учителей работала в тщательно структурированных совместных группах, чтобы проанализировать примеры студенческой работы из общего модуля, преподаваемого в их собственных классах. Третья группа использовала метакогнитивные стратегии для осмысления своего обучения и его результатов. Учителя также имели доступ к «банку заданий» элементов модели формативного оценивания, которые они могли использовать со своими учениками во время программы.

Эти типы моделей поддерживают способность учителей «видеть», как выглядят передовые методы, и внедрять новые стратегии в своих классах. В рандомизированном экспериментальном исследовании учащиеся учителей, которые участвовали в любой из этих возможностей PD, имели значительно более высокие успехи в обучении на тестах по естественным наукам, чем учащиеся, учителя которых не участвовали, и эти эффекты сохранялись год спустя. Хеллер, Дж. И., Далер, К. Р., Вонг, Н., Шинохара, М., и Миратрикс, Л.В. (2012). Дифференциальное влияние трех моделей профессионального развития на знания учителя и успеваемость учащихся в элементарных науках. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 49 (3), 333–362.

Коучинг и экспертная поддержка

Коучинг и экспертная поддержка включают в себя обмен опытом в отношении содержания и практики, ориентированных непосредственно на индивидуальные потребности учителей. Эксперты могут делиться своими специальными знаниями в качестве тренеров один на один в классе, в качестве фасилитаторов групповых семинаров или в качестве удаленных наставников, использующих технологии для общения с преподавателями. В их число могут входить ведущие преподаватели или тренеры из университетов или организаций профессионального развития.

В рамках одной коучинговой инициативы, направленной на повышение уровня обучения грамоте среди учителей Head Start, преподаватели участвовали в двухнедельных занятиях с тренером по обучению грамоте из университета после двухдневного ознакомительного курса, который познакомил их с концепциями обучения грамоте. Перед каждым занятием (которое может проводиться лично или дистанционно) тренеры и учителя совместно выбирали конкретную учебную практику, на которой они могли бы сосредоточить свое совместное время. Затем тренеры наблюдали за учителями в их классах и предоставляли как поддерживающие, так и конструктивные устные и письменные отзывы об их обучении, способствуя реализации желаемых методов обучения.

Для удаленного коучинга преподаватели поделились 15-минутными видеоклипами, а тренеры предоставили подробные письменные отзывы, подкрепленные ссылками на видеоматериалы и другие материалы, доступные в рамках программы. Семестровая программа включала 16 часов семинаров и семь коуч-сессий. Двухлетнее рандомизированное контролируемое исследование показало, что классы, которыми руководили эти учителя, продемонстрировали более высокие успехи и более высокие результаты по широко используемой оценке качества в классе для детей младшего возраста, а их ученики добились большего прогресса в ряде ранних языковых навыков и навыков грамотности, чем в классах. контрольная группа.Пауэлл, Д.Р., Даймонд, К.Е., Бурчинал, М.Р., и Келер, М.Дж. (2010). Влияние раннего вмешательства по профессиональному развитию грамотности на учителей и детей Head Start. Журнал педагогической психологии, 102 (2), 299–312.

Обратная связь и отражение

Высококачественное профессиональное обучение часто предоставляет учителям время для размышлений, получения информации и внесения изменений в свою практику, облегчая размышления и запрашивая отзывы.Когда учителя анализируют планы уроков, демонстрационные уроки или видеоролики с инструкциями учителей, может предлагаться обратная связь, что также дает возможность поразмышлять о том, что можно улучшить, сохранить и усилить. Эти действия часто проводятся в контексте коуч-сессии или семинара, но также могут проводиться среди сверстников.

Например, в рамках программы, нацеленной на повышение способности воспитателей дошкольного образования содействовать развитию речи и грамотности детей, воспитатели записались на упрощенный онлайн-курс под названием eCIRCLE.Курс включал видеоролики с примерными уроками, онлайн-курсовые работы и оценку знаний, а также возможности планировать уроки и практиковать навыки в небольших группах и в собственных классах учителей. Курс также предлагал интерактивные доски объявлений, которые модерировались опытными фасилитаторами. Учителя участвовали в четырех часах этой курсовой работы в месяц в течение учебного года. Они получили дополнительную учебную программу по дошкольному языку и навыкам грамотности, и им было предложено отслеживать прогресс детей в языке и грамотности с помощью общего инструмента.Кроме того, некоторые педагоги раз в две недели участвовали в наставнических занятиях на местах с экспертами-фасилитаторами, которые наблюдали за практикой учителя, а затем способствовали рефлексивной последующей деятельности и давали положительные и конструктивные отзывы. В рандомизированном контролируемом исследовании программы исследователи обнаружили, что ученики учителей, получивших экспертное наставничество и обратную связь, добились наибольших успехов в различных языковых и грамотных результатах. Лэндри, С. Х., Энтони, Дж. Л., Суонк, П. Р. , П.(2009). Эффективность комплексного профессионального развития педагогов дошкольников группы риска. Журнал педагогической психологии, 101 (2), 448–465.

Устойчивая продолжительность

Эффективное профессиональное развитие дает учителям достаточно времени для обучения, практики, внедрения и обдумывания новых стратегий, которые способствуют изменениям в их практике. В результате сильные инициативы по ПД обычно вовлекают учителей в обучение в течение недель, месяцев или даже академических лет, а не в виде коротких разовых семинаров.Дарлинг-Хаммонд, Л., Вей, Р. К., Андре, А., Ричардсон, Н., и Орфанос, С. (2009). Профессиональное обучение по профессии . Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по развитию персонала; Дезимоне, Л. М. (2009). Улучшение исследований влияния профессионального развития учителей: на пути к лучшим концепциям и мерам. Исследователь в области образования, 38 (3), 181–199.

Например, программа трансформационного профессионального развития представляет собой двухлетнюю модель PD для улучшения преподавания естественных наук для испаноязычных учащихся начальной школы.Программа начинается с двухнедельного летнего семинара, который включает курс для выпускников по преподаванию элементарных наук. Обучение учителей на этом интенсивном семинаре подкрепляется периодическими днями выпуска и ежемесячными семинарами на уровне класса с профессиональными учебными сообществами. Эти дополнительные занятия помогают учителям углублять свое обучение и предоставляют пространство для постоянной поддержки в реализации новой учебной программы.

Эта модель не только предлагает учителям возможность неоднократно возвращаться к материалу PD в течение семестра, но и применять полученные знания в контексте своего класса между семинарами.Этот цикл повторяется на второй год с дополнительным летним семинаром и продолжающимися днями выпуска. В сравнительном групповом исследовании учащиеся, чьи учителя участвовали в программе, продемонстрировали значительно больший прогресс в научных достижениях с течением времени, чем учащиеся, чьи учителя вели обычный бизнес. Johnson, C.C. & Fargo, J.D. (2014). Исследование влияния трансформационного профессионального развития на успеваемость латиноамериканских учащихся на государственные обязательные оценки науки в начальной школе. Журнал педагогического образования начальных наук, 25 (7), 845–859. Способствуя обучению с течением времени, как в рамках сессий, так и между ними, устойчивая PD может привести к гораздо большему количеству часов обучения, чем указано только по количеству сидячих мест.

Собираем все вместе

Наше исследование показывает, что эффективное профессиональное обучение включает в себя большинство или все эти элементы. Хорошо спланированные профессиональные учебные сообщества, такие как созданные Национальным проектом письма, могут интегрировать эти элементы для поддержки обучения учителей, что приведет к повышению эффективности обучения учащихся.Такое совместное и связанное с работой профессиональное развитие, более подробно описанное во вставке ниже, может способствовать повсеместному совершенствованию как внутри школы, так и за ее пределами.

Создание условий для эффективного профессионального развития

Качество реализации инициативы ПД влияет на ее общую эффективность в улучшении практики учителей и улучшении обучения учащихся. Исследователи обнаружили, что желающие учителя иногда не могут реализовать методы профессионального развития из-за препятствий, которые находятся вне их контроля.Бучински, С. и Хансен, CB (2010). Влияние профессионального развития на педагогическую практику: выявление связей. Teaching and Teacher Education, 26 (3), 606. Даже наиболее продуманное профессиональное развитие может не дать желаемых результатов, если оно плохо реализовано из-за таких препятствий, как:

  • недостаточные ресурсы, включая необходимые учебные материалы;
  • отсутствие общего видения того, что влечет за собой качественное обучение;
  • нехватка времени для внедрения новых учебных подходов в течение учебного дня или года;
  • неспособность согласовать государственную и местную политику с последовательным набором учебных практик;
  • неблагополучных школьных культур; и
  • невозможность отслеживать и оценивать качество профессионального развития.Тули, М. и Конналли, К. (2016). Нет панацеи: диагностировать, что мешает профессиональному развитию учителей, прежде чем искать лекарства . Вашингтон, округ Колумбия: Новая Америка.

Даже самое лучшее профессиональное развитие может не дать желаемых результатов, если оно плохо реализовано.

Надлежащее осуществление профессионального развития также требует реагирования на конкретные потребности учителей и учащихся, а также на условия школы и школьного округа, в которых будет происходить преподавание и обучение.Эти типичные общие препятствия для профессионального развития следует предвидеть и планировать как на этапе разработки, так и на этапе реализации профессионального развития.

Последствия для политики и практики

Политика

может помочь поддержать и стимулировать PD, основанный на фактических данных, описанный здесь. Например:

  1. Политики могут принять стандарты профессионального развития , чтобы направлять разработку, оценку и финансирование профессионального обучения, предоставляемого педагогам.Эти стандарты могут отражать особенности эффективного профессионального обучения, изложенные в этом отчете, а также стандарты для реализации.
  2. Политики и администраторы могут оценить и изменить использование времени и школьных расписаний для расширения возможностей для профессионального обучения и сотрудничества, включая участие в профессиональных учебных сообществах, взаимное обучение и наблюдения в классах, а также совместное планирование.
  3. Штаты, округа и школы могли бы регулярно проводить оценку потребностей, используя данные опросов персонала, для определения областей профессионального обучения, наиболее востребованных и желаемых педагогами.Данные из этих источников могут помочь гарантировать, что профессиональное обучение не будет оторвано от практики и поддерживать области знаний и навыков, которые педагоги хотят развивать.
  4. Администраторы штатов и округов могут находить и развивать опытных учителей в качестве наставников и наставников для поддержки обучения других педагогов в их конкретной области (областях) знаний.
  5. Штаты и округа могут интегрировать профессиональное обучение в свои инициативы по совершенствованию школ согласно Закону об успехах каждого учащегося (ESSA), такие как усилия по внедрению новых стандартов обучения, использованию данных учащихся для обучения, повышению грамотности учащихся, расширению доступа учащихся к продвинутым курсовым работам, и создать позитивную и инклюзивную среду обучения.
  6. Штаты и округа могут предоставить технологические возможности для профессионального обучения и коучинга , используя финансирование, доступное в соответствии с Разделами II и IV ESSA, для удовлетворения потребностей сельских сообществ и предоставления возможностей для внутрирайонного и внутришкольного сотрудничества.
  7. Политики могут предоставить гибкое финансирование и подразделения непрерывного образования для возможностей обучения, которые включают постоянное участие в сотрудничестве, наставничество и коучинг, а также институты, мастер-классы и семинары.

В конце концов, хорошо разработанная и реализованная ПД должна считаться важным компонентом комплексной системы преподавания и обучения, которая помогает учащимся развивать знания, навыки и компетенции, необходимые им для процветания в 21 веке. Чтобы обеспечить последовательную систему, которая поддерживает учителей на протяжении всего профессионального континуума, профессиональное обучение должно быть связано с их опытом подготовки и введения в должность, а также со стандартами преподавания и оценкой.Он также должен быть связан с возможностями лидерства, чтобы обеспечить всеобъемлющую систему, ориентированную на рост и развитие учителей.


Этот отчет был подготовлен при содействии Дэнни Эспинозы.

Эффективное профессиональное развитие учителей (краткое исследование) Линды Дарлинг-Хаммонд, Марии Э. Хайлер и Мадлен Гарднер распространяется под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Фонд С. Д. Бехтеля-младшего и Фонд Сандлера оказали оперативную поддержку работе Института политики обучения в этой области.

Как предоставить учителям K-12 более подходящие варианты профессионального развития

Как преподаватели, мы потратили много времени на профессиональное развитие. Некоторые из них были фантастическими, но слишком часто стандартные презентации, которые мы посещали, не соответствовали нашим потребностям и потребностям наших коллег. Временами мы были перегружены новой информацией; в других случаях нам было скучно или не было вдохновения. Прежде всего, у нас было мало времени, и нам не терпелось приступить к созданию и планированию. Мы чувствовали разочарование и стресс, и мы были не одиноки.

С тех пор, как два года назад мы покинули наши классы, мы обеспечили ПД почти 30 000 учителей по всему миру. Мы размышляли о своем опыте в качестве учителей и поняли, что, как и наши ученики, наши коллеги-преподаватели нуждаются в более актуальном ПД: персонализированном, эффективном и действенном обучении. PD, подобный этому, было непросто создать — гораздо удобнее усадить преподавателей и поговорить с ними. Но, обучая наших сверстников, мы сделали все возможное, чтобы подражать дифференцированным, ориентированным на ученика практикам, которые мы разработали для наших учеников.

Многим преподавателям понравился наш PD; другие считали, что это не стоит их времени. Попутно мы узнали, как лидеры могут сделать PD по-настоящему актуальным для каждого учителя в своей школе или округе.

Во-первых, важно распознать проблемы с традиционными частичными разрядами. Мы не одиноки в своем недовольстве ПД: хотя, по оценкам TNTP, крупные американские школьные округа тратят около 18 000 долларов на одного учителя в год на ПД, Фонд Гейтса обнаружил, что только 29% учителей очень довольны своими текущими возможностями ПД.

Одному занятию по PD трудно быть актуальным для учителя-первокурсника, ветерана с 30-летним стажем и всех, кто находится между ними, особенно если учесть, что каждый из этих педагогов имеет разные сильные стороны, опыт и области для роста. По нашему опыту, универсальные ПД неизбежно не вовлекают всех (или даже большинство) участников.

Сосредоточенность на работе

Теория важна, но она должна претворяться в жизнь. Занятые преподаватели не могут позволить себе просто сидеть и слушать.Им нужно время, пространство и поддержка, чтобы применить на практике то, чему они научились. Без четкого применения к отдельным ученикам и предметной области каждого учителя даже самые интересные идеи в конечном итоге кажутся бесполезными.

Время учителей невероятно ценно. С началом очередного учебного года, как вы можете максимально использовать его и убедиться, что PD действительно оказывает влияние? Вот что вы можете сделать.

Предоставьте учителям выбор:  Определите несколько вариантов PD (бесплатных или платных) для изучения учителями и поделитесь этими вариантами с персоналом.Выбирая варианты, вы можете воплотить в жизнь учебное видение вашей школы или округа; Предоставляя учителям выбор, вы уважаете их профессиональные суждения и время, обеспечивая при этом, чтобы каждый учитель занимался PD так, как считает нужным.

В нашей работе 97 процентов учителей, которые выбирают нашу платную программу наставничества (495 долларов США за три месяца), соглашаются с тем, что они подают заявки во время PD, по сравнению с только 73 процентами учителей, которые должны зарегистрироваться. Наш средний рейтинг среди подписчиков также намного выше (9.10.05 против 7.55/10). По этой причине мы просим лидеров сначала поделиться нашими бесплатными ресурсами, чтобы их преподаватели могли решить, регистрироваться или нет.

Дайте учителям время:  Возможно, вам придется сократить количество обязательных собраний по таким вопросам, как логистика. Вы можете найти более эффективные способы доставки этой информации: используйте LMS, чтобы публиковать объявления, записывать скринкасты, объясняющие новые процедуры, или предлагать учителям публиковать вопросы на доске обсуждений. Вы не только будете моделировать передовые методы обучения, но и высвободите время учителей и убедитесь, что эта информация всегда легкодоступна.

Поставьте достижимые цели:  В обмен на свободу и время для выбора собственного пути PD каждый педагог вернется с чем-то, что можно показать в свое время. Это может быть скринкаст, презентация для своего отдела или демонстрационный урок. Затем предоставьте преподавателям возможность поделиться друг с другом тем, что они узнали. Это возлагает на учителей ответственность и создает возможности для лидерства и сотрудничества учителей.

Чтобы завершить нашу программу наставничества, преподаватели должны создать учебные материалы на три урока, применяя наши рекомендуемые методы и учитывая отзывы своих наставников.Мы делимся успехами преподавателей с руководителями школ, которые могут видеть, что создали их учителя. Этот объем работы представляет собой проблему для занятых учителей, но многие называют это основным моментом PD.

Эти принципы не новы. На самом деле, это всего лишь примеры сильной педагогики. Когда мы представляем себе, чего мы хотим от наших учеников, мы представляем классы, которые учитывают различия между учащимися и дают каждому возможность управлять своим обучением. Если мы знаем, что эти условия обучения лучше всего подходят для наших учеников, мы должны сделать все возможное, чтобы создать такой же опыт для их учителей.

Сейчас как никогда важно, чтобы система PD отвечала потребностям каждого преподавателя, чтобы каждый педагог, в свою очередь, был готов реагировать на потребности своих учеников. Дайте преподавателям выбор, время и практические цели, и они будут готовы к успеху.

5 способов повысить эффективность профессионального развития учителей [с примерами]

У каждого преподавателя есть хотя бы одна история о том, как сессия повышения квалификации учителей пошла не так. Но как избежать этих ошибок?

Учителям трудно планировать и реализовывать творческие возможности, чтобы продолжать развивать свои навыки.Многие руководители школ признают, что профессиональное развитие — это последнее, о чем они думают в разгар напряженного учебного дня.

Если вы хотите улучшить профессиональное развитие учителей и создать позитивную школьную культуру, этот пост для вас.

Что такое повышение квалификации учителей?

Профессиональное развитие учителей — это любой вид непрерывного образования педагогов. Это один из способов, с помощью которого учителя могут улучшить свои навыки и, в свою очередь, повысить успеваемость учащихся.

Обучение может проходить в формальной или неформальной обстановке. Формальные настройки включают конференции, курсы, семинары, ретриты и мастер-классы. Неформальные возможности для профессионального развития учителей включают независимые исследования или исследования, инициативы по взаимному обучению или даже просто общение с коллегой в учительской.

Профессиональное развитие учителей осуществляется на различных уровнях: в масштабах округа, среди учителей конкретной школы или даже в классе или на индивидуальной основе.

Почему важно профессиональное развитие учителей?

Влияет на обучение учащихся

Очевидно, что хорошие учителя лучше обучают учащихся эффективно. Когда учителя имеют доступ к возможностям непрерывного обучения и ресурсам профессионального развития, они лучше подготовлены, чтобы стать хорошими учителями, особенно если их ученики нуждаются в обучении или успевают ниже или выше уровня своего класса.

Достижения учащихся должны быть конечной целью любой деятельности по повышению квалификации учителей .Хейс Митчелл из Leaning Forward, организации профессионального развития, пишет:

«Наиболее эффективное профессиональное развитие требует, чтобы группы учителей сосредоточились на потребностях своих учеников. Они учатся и решают проблемы вместе, чтобы все учащиеся достигли успеха».

Способствует успеху новых учителей

Согласно одному исследованию, почти треть учителей покидают профессию в течение пяти лет после получения квалификации.

Несмотря на то, что этой статистике можно найти множество объяснений, нет никакой замены практическому опыту, когда речь идет об эффективном обучении в классе.Учителя проводят всю свою карьеру, развивая новые навыки в ответ на вызовы, с которыми они сталкиваются, но у новых учителей не было возможности создать свои собственные ресурсы.

Повышение квалификации может помочь новым и опытным учителям развить навыки, необходимые им для того, чтобы чувствовать себя уверенно в классе. Эффективное профессиональное развитие помогает учителям формировать обучение на протяжении всей карьеры.

Способствует развитию мышления

Продуманные, целенаправленные возможности профессионального развития учителей повышают успеваемость учащихся и способствуют развитию мышления.

Профессиональное развитие учителей побуждает учителей быть активными участниками собственного обучения и гарантирует, что и ученики, и учителя стремятся учиться. Когда вы предоставляете обучение и поддержку своим учителям, вы сообщаете, что школьное сообщество ценит их работу и хочет, чтобы они росли.

Нехватка ресурсов для профессионального развития учителей может обескураживать. Это говорит о том, что вы не хотите вкладывать средства в качество преподавания, и заставляет учителей развивать свои навыки в одиночку.

Как сделать повышение квалификации учителей эффективным и увлекательным

Эффективное проведение занятия по повышению квалификации учителей сопряжено с множеством проблем: время, деньги, вовлеченность, результативность и многое другое. Хотя проблемы могут быть пугающими, они не должны мешать вам создавать возможности для ваших учителей, чтобы они могли углубить свое понимание.

1. Сделайте это конкретным

Каждый учитель сталкивается с уникальными задачами в классе и каждое утро приходит на работу с разным набором навыков .

Однако во имя времени, стоимости и эффективности многие возможности профессионального развития для учителей слишком широки и не имеют отношения к большинству или даже многим учителям, посещающим занятия.

Если вы хотите, чтобы профессиональное развитие было актуальным, попросите ваших учителей поделиться своими советами — велика вероятность, что им есть что сказать.

Предоставьте учителям возможность выбирать, что и как им изучать. Предложите различные варианты семинаров или курсов, которые они могут пройти.

Если вы не можете предложить разные варианты, держите тему простой.Стремитесь к глубине, а не к широте, и убедитесь, что учителя уходят с занятия со всей информацией, которая им нужна, чтобы начать использовать ее в классе.

Попросите отзыв в конце сеанса, а затем используйте его для продолжения цикла. Спросите учителей, что сработало, а что нет, что они хотели бы изменить и о чем они хотели бы узнать больше в следующий раз. Как пишет бывший губернатор Северной Каролины Бев Пердью:

«Учителя меняют систему образования, но об учителях не говорят.Они знают, что нужно их классам, но они не чувствуют себя уполномоченными или ободренными своей школьной системой и своим штатом, и им не хватает инструментов и финансирования, которые им нужны, чтобы помочь своим ученикам добиться успеха».
Пример:

Существует несколько способов сделать профессиональное развитие учителя более конкретным. Для начала используйте такие инструменты, как Google Forms, для сбора информации о том, что учителя хотят узнать больше, и отзывов об эффективности прошлых занятий. Другие варианты включают в себя:

  • Разделите учителей на группы на основе уровня обучения или предметной области .Например, общее занятие по обучению на основе запросов можно сделать более эффективным, если все учителя физики в вашей школе проведут мозговой штурм, чтобы последовательно применить этот метод на своем факультете.
  • Убедитесь, что эта тема соответствует общим образовательным целям вашей школы . Как говорит Рита Платт, учитель, сертифицированный Национальным советом: «Если вы не можете рассказать нам, как безработица поможет нам двигаться к школьным целям, не просите нас высидеть их».
  • Объединение учителей в пары для развития междисциплинарной преподавательской деятельности .Когда два учителя работают вместе, они используют нестандартное мышление, чтобы создать динамичный процесс обучения для своих учеников.

2. Инвестируйте в учителей

Большинство учителей скажут вам, что им не нравится, когда с ними обращаются как со студентами — они образованные профессионалы, которые должны развивать существующий, уникальный и мощный набор навыков.

В этом сценарии маловероятно, что занятие окажет значимое влияние или вдохновит на изменения в классе. Отсутствие вовлеченности так же фатально для учителей, как и для учеников.

Если вы проводите сеанс активного обучения в классе, используйте методы активного обучения. Если речь идет о сервисном обучении, попросите учителей изучить возможности или организации, в которых их класс может принять участие.

Учителя должны быть заинтересованы и вовлечены. Как и их ученики, учителя учатся по-разному и по-разному реагируют на аудиальные, кинестетические, письменные или визуальные методы обучения.

Пример:

Диана Лауфенберг, основатель и исполнительный директор Inquiry Schools, рекомендует создавать разные точки входа для разных учащихся, как в дифференцированном классе.

Обсуждение смешанного обучения может включать в себя несколько различных способов, с помощью которых учителя могут связаться с темой:

  • Попросите учащихся-практиков продемонстрировать соответствующее программное обеспечение способы внедрения технологий в класс
  • Предоставьте учителю, который уже опробовал методы смешанного обучения, возможность поделиться своими успехами и проблемами

3.Сделайте это непрерывным

Ваше занятие по PD было конкретным и увлекательным, ваши учителя остались довольными, и теперь пришло время им применить его на практике в классе.

Опрос, проведенный в 2016 году совместно с Learning Forward и Национальной ассоциацией образования, показал, что школы используют методы обучения на основе данных для планирования профессионального развития учителей, но не используют их, чтобы выяснить, насколько эффективны эти усилия на самом деле:

«Многие учителя указывают, что их образование, уровень опыта или потребности в обучении не учитываются при планировании или разработке их профессионального обучения.Ответы учителей довольно низкие, когда их спрашивают, постоянно ли оцениваются программы профессионального обучения в их школах для обеспечения качественных результатов».

Профессиональное развитие учителя — это обреченный на провал цикл, если вы не учитесь постоянно на том, что сработало, а что нет. Если учителя не чувствуют, что у них есть поддержка, необходимая им для эффективного внедрения новых педагогических стратегий или новых идей в свои классы, они и не собираются этого делать, а это означает потраченное впустую время, усилия и деньги.

Неопределенность, вопросы без ответов и неуверенность в себе часто мешают учителям опробовать новые методы в классе . Лучшее, что вы можете сделать в качестве администратора, — это убедиться, что вы поддерживаете учителей, когда они пытаются улучшить свое обучение.

Убедитесь, что учителя знают, что могут обратиться к вам с любыми вопросами или проблемами. Используйте данные об успеваемости учащихся и учителей, чтобы принимать решения о том, на чем следует сосредоточиться дальше и как стимулировать обучение учащихся.

Пример:

Программное обеспечение EdTech быстро становится одним из лучших способов сбора полезных данных об успеваемости и понимании учащихся.Возможности обучения преподавателей на предметных платформах EdTech дают учителям инструменты, необходимые им для уверенного использования данных учащихся для улучшения преподавания в классе.

Prodigy Math Game – бесплатная математическая игра, адаптированная к учебной программе, которая бросает вызов учащимся в мире, наполненном образованием и приключениями. Данные в режиме реального времени и мощные отчеты дают школьным руководителям и учителям ценную информацию о том, какие методы работы в классе способствуют успеху учащихся и где можно улучшить успеваемость учащихся.

Бесплатные инструменты для учителей и адаптивный алгоритм помогут вам следить за тем, чтобы обучение учащихся всегда соответствовало учебной программе и шло по плану.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

4. Внедрите его в учебный процесс

В 2015 году исследование, проведенное The New Teacher Project, показало, что даже несмотря на то, что школьные округа ежегодно тратят в среднем 18 000 долларов США на одного учителя, только около 30 % учителей заметно улучшили свои результаты.

На каком-то уровне профессиональное развитие всегда будет стоить денег вашей школе и школьному округу.Но вы можете контролировать одну из других основных статей расходов: время ваших учителей. Эффективное обучение не происходит во второй половине дня, и часто учителя и администраторы изо всех сил пытаются найти возможности для профессионального развития учителей вокруг , а на самом деле преподавания.

Время — это ресурс, от которого нельзя отказаться, но можно потратить его с умом.  Это не означает тратить меньше времени на мероприятия по профессиональному развитию учителей, но означает максимально использовать время, которое у вас есть.

Это может произойти несколькими способами:

  • Углубить знания по предмету. Учителям крайне важно показать учащимся, как материалы урока используются или обсуждаются за пределами класса, особенно в средней и старшей школе. Предложите учителям создать содержание урока, посвященное текущим историографическим тенденциям, достижениям в медицине или последним достижениям в физике.
  • Разбей его. Обучение, как правило, более эффективно, если оно происходит в течение учебного дня, когда учителя имеют возможность сразу же применить ключевые выводы.Подумайте о том, чтобы устроить обед и обучение или провести короткие сеансы PD в начале или в конце учебного дня.
  • Начать коучинг. Пусть учителя регулярно наблюдают за своими коллегами в классе. У них будет возможность увидеть, как их сверстники решают проблемы в классе и подходят к урокам. У них также будет возможность сотрудничать и предлагать области улучшения.

Убедитесь, что вы даете своим учителям эффективную и действенную обратную связь, которая помогает им становиться лучше.  Если учителя не знают, где они могут добиться большего успеха, у них никогда не будет возможности действовать.

Пример:

В отчете «Почему профессиональное развитие имеет значение» Хейс Мизелл описывает систему «обучающихся групп», которые могут действовать как совместные сети, стимулирующие индивидуальное и коллективное профессиональное развитие.

Для начала просмотрите данные об учащихся: есть ли пробелы в обучении по конкретным предметам или классам? Какие стратегии обучения необходимо развивать в большей степени, чтобы быть эффективными? Какие стратегии уже хорошо работают? Есть ли какие-либо всеобъемлющие проблемы учащихся, которые необходимо решить немедленно или в будущем?

Объедините преподавателей в учебные группы в зависимости от их близости к проблемам и назначьте каждому тему с целью.  Например, если вы заметили, что классы 4, 5 и 6 постоянно борются с дробями, бросьте вызов учителям этих классов, чтобы они придумали способ эффективно формировать материалы и повышать успеваемость учащихся.

Мизелл рекомендует обучающимся группам встречаться два или три раза в неделю, и у каждой есть «опытный фасилитатор», который может направлять их, когда они сосредотачиваются на том, чего они хотят достичь. Новые учителя могут учиться на опыте других, и все учителя работают вместе, чтобы повысить успеваемость учащихся.

5. Персонализируйте обучение учителей с помощью Плана профессионального развития

Индивидуальное обучение работает для учащихся, так почему же оно не должно работать для учителей?

План профессионального развития устанавливает индивидуальные цели обучения для преподавателей на краткосрочной или долгосрочной основе и дает четкие шаги для их достижения.

Сядьте вместе с преподавателями вашей школы и определите, какие факторы должны повлиять на их индивидуальные планы:

  • Какой предмет они преподают?
  • Какой возрастной диапазон?
  • Довольны ли они своим нынешним положением? Куда они хотят двигаться в будущем?
  • Чему им нужно научиться, чтобы это произошло?

Выясните, насколько отдельные учителя соответствуют стандартам вашей школы.Призовите их продолжать учиться и расширять свои профессиональные возможности, а также побуждайте их продолжать развивать свою карьеру.

Используйте систему целей SMART для постановки достижимых целей: сделайте их S конкретными, M измеримыми, A достижимыми, R уместными и T своевременными. Отслеживайте их ежемесячно и ежегодно, чтобы видеть, как учителя прогрессируют и совершенствуются.

Работайте с учителями, чтобы обеспечить им доступ к любым другим ресурсам, которые могут им понадобиться: курсам, сертификационным классам или даже эмоциональной поддержке, когда они пробуют новые методы в классе.

Заключительные мысли о профессиональном развитии учителей

В вашей школе есть за чем следить, и профессиональное развитие часто отходит на второй план. Вместо того, чтобы расстраиваться из-за этого, работайте над изменением культуры вашей школы в отношении усилий по профессиональному развитию.

Как пишут исследователи в области образования Томас Гаски и Кван Сук Юн, «внедрение любой новой стратегии профессионального развития всегда должно начинаться с небольших, тщательно контролируемых пилотных исследований, предназначенных для проверки ее эффективности.”

Начните с малого и постепенно увеличивайте свои усилия.  Когда вы предоставляете учителям доступные, привлекательные и поддерживающие возможности для профессионального развития, все в вашей школе добиваются успеха.

Создайте или войдите в свою бесплатную учетную запись учителя в Prodigy Math Game — игровой платформе для обучения математике, которую легко использовать как преподавателям, так и учащимся. В соответствии с учебными планами англоязычного мира учителя получают доступ к инструментам для простой дифференциации, оценивания и анализа учащихся..
Зарегистрируйтесь сейчас

Более 20 полезных ресурсов для повышения квалификации учителей

Как учителя, мы призываем наших учеников никогда не прекращать учиться. Но как насчет нас? Пытаемся ли мы узнать что-то новое или придерживаемся одних и тех же моделей обучения каждый день, месяц, год?

В этом сообщении блога я покажу вам удобный веб-сайт, на котором учителя могут развивать свои навыки преподавания. Профессиональное развитие необходимо в любой работе. Особенно, когда времена меняются, вам может понадобиться помощь в использовании технологий.

Ресурсы повышения квалификации для учителей я разделил на 6 категорий:

Сайты профессионального развития для учителей

Эти веб-сайты содержат ресурсы профессионального развития для преподавателей различных категорий. У вас есть проблема в классе или вы хотите узнать больше о чем-то конкретном? Ниже вы найдете полезную информацию.

1. ККЭД

KQED Education — это «хаб» или веб-сайт для обучения и взаимодействия преподавателей (и студентов).Они предоставляют преподавателям бесплатный контент и ресурсы, соответствующие стандартам, с упором на усиление голоса молодежи, создание средств массовой информации, гражданское участие и более богатое обучение, которое мы предоставляем.

2. Эдутопия

Edutopia — это всеобъемлющий образовательный веб-сайт/блог и онлайн-сообщество. Edutopia хочет расширять знания, делиться ими и внедрять то, что работает в сфере образования. Его основными темами являются проектное обучение, комплексная оценка, интегрированные исследования, социальное и эмоциональное обучение, лидерство в образовании и развитие учителей, а также интеграция технологий.

3. Учить мысли

Миссия TeachThought очень проста: учиться лучше. В блоге огромное количество тем, разделенных на четыре категории: критическое мышление, обучение, преподавание и будущее обучения. Этот блог определенно должен прочитать каждый учитель! Помимо своих постов, у них есть большой выбор интересных подкастов.

4. Блог BookWidgets

BookWidgets — это цифровой инструмент для создания уроков для учителей, а также блог с вдохновляющими статьями, советами по образовательным технологиям и идеями для уроков.На самом деле, если вы читаете эту статью, вы находитесь в блоге BookWidgets. Не забудьте просмотреть и найти другой интересный контент.

5. Лаборатория реактивного движения

The Joy of Professional Learning — это веб-сайт, миссия которого состоит в том, чтобы начать движение, изменить культуру профессионального развития на профессиональное обучение для учителей в первую очередь как учащихся. Они предлагают отличные ресурсы для профессионального развития, такие как электронные книги и курсы профессионального обучения.

Повышение квалификации по образовательным технологиям

Мир становится все более и более цифровым, как и образование.Образовательные технологии могут сделать ваш учебный процесс намного более продуктивным, и во многих случаях учащиеся просто начинают улыбаться, когда вы думаете об использовании забавных приложений и инструментов на уроке.

6. Бесплатные технологии для учителей

Этот блог об образовании — один из моих любимых! Ричард Бирн, автор, восемь с половиной лет преподавал в общеобразовательной средней школе Оксфорд-Хиллз в Южном Париже, штат Мэн. За это время он пилотировал использование ноутбука 1:1, прежде чем программа распространилась на всю школу.Он пишет об использовании технологий в классе. Он рекомендует забавные приложения и инструменты, которые вы можете использовать в своем классе. Обучение остается прежним, но меняется способ обучения. Бесплатные технологии для учителей дают вам возможность более активно работать со своими учениками.

7. Школа EdTech

Каждые две недели BookWidgets выпускает новое школьное видео EdTech на своем канале YouTube. Если вы хотите узнать больше о том, какие образовательные технологии вы можете использовать в качестве учителя, вам обязательно стоит взглянуть.Люси (это я! 😊) дает вам советы и идеи уроков о том, как вы можете интегрировать технологии в свой класс. Подпишитесь на этот канал, чтобы быть в курсе новых видео.

8. Педагогические технологии

Этот веб-сайт и блог являются источником образовательных инструментов и мобильных приложений для учителей и педагогов. Он имеет много ресурсов в нескольких категориях. Если вы ищете приложение в перевернутом классе, для использования AR в классе или для создания электронных книг, на этом веб-сайте есть лучшие предложения для вас.

9. Журнал Edtech

EdTech Magazine — это цифровой и бумажный журнал о, да, вы правильно догадались, EdTech. Веб-сайт посвящен изучению проблем технологий и образования, с которыми сталкиваются ИТ-руководители и преподаватели при оценке и внедрении решения. Если вы хотите внедрить технологию в своей школе или классе, они предлагают возможные решения. Так что это больше, чем просто внедрение приложений и забавных инструментов на ваших уроках. Речь идет о создании цифровой школьной культуры.

Повышение квалификации учителей через социальные сети

Из социальных сетей можно многому научиться. Следите за нужными людьми, досками, потоками или группами, и у вас будет бесконечное количество образовательных тем, из которых вы можете учиться.

10. Твиттер

Твиттер предлагает что-то для каждого: информацию, ресурсы и простой способ связаться с вдохновляющими и влиятельными учителями. Используйте образовательные хэштеги, чтобы следить за любимыми темами или темами, о которых вы хотите узнать больше.Задавайте вопросы по профессиональному развитию, используя хэштеги #PLN и #ProfDev. Создавайте списки с людьми, которые твитят об образовании и определенных темах.

11. Пинтерест

Используйте Pinterest для поиска новых идей и сохранения их для дальнейшего использования. Создавайте доски с темами, о которых вы хотите узнать больше, и ищите в Pinterest идеи по этим темам. Прикрепите понравившиеся идеи к своим доскам. Названия досок могут быть: «управление классом», «методы обучения», «дифференциация» и многие другие.Вот пример нашей учетной записи BookWidgets Pinterest. Если вы хотите быть в курсе наших пинов и идей, просто следите за интересующими вас досками. Вот также пост с несколькими отличными досками Pinterest и учетными записями, на которые должен подписаться каждый учитель.

12. Facebook (Сообщества)

Ищите сообщества (группы) в Facebook, где учителя собираются, чтобы делиться друг с другом идеями и статьями. Изучите передовой опыт других учителей и участвуйте в многочисленных дискуссиях. В Facebook есть бесчисленное множество интересных групп для учителей, поэтому обязательно выберите ту, которая будет для вас активной и ценной.Вы также можете лайкнуть страницы Facebook, на которых публикуется интересный контент, например страница BookWidgets в Facebook. Если вам нравится страница, подобная этой, их статьи и видео будут отображаться в вашей ленте Facebook.

13. Связано

Как и в Facebook, в Linkedin также есть группы, к которым вы можете присоединиться и учиться. Вы можете делиться контентом самостоятельно или задавать вопросы другим учителям. Linked создан для расширения вашей профессиональной сети, так что общайтесь с людьми, которые могут вам помочь или вдохновить вас.Возможно, однажды вам понадобятся идеи или услуги вашей сети для школьного проекта или чего-то еще. Вот некоторые группы, к которым вы можете присоединиться и подписаться: подготовка и образование учителей, TechinEDU, группа поддержки учителей и ресурсы для учителей для лучшего преподавания

.

Учебники по повышению квалификации для учителей

Поскольку существует целая вселенная книг по профессиональному развитию для учителей, я хочу сначала указать на этот замечательный список книг для учителей. Вот еще несколько известных книг, которые должен прочитать каждый учитель.

14. Почему школьникам не нравится школа

Дэниел Т. Уиллингем. Эта книга научит вас тому, как работает разум и что это значит для вашего класса. Я уже резюмировал эту книгу в серии постов в блоге. Вы можете прочитать об этом прямо здесь: часть 1, 2, 3, 4 и 5.

15. Учи как пират

Дэйв Берджесс. Эта книга предлагает вам вдохновение, практические приемы и новаторские идеи, которые помогут вам повысить вовлеченность учащихся, повысить вашу креативность и изменить вашу жизнь как педагога.Книга содержит более 30 зацепок, специально разработанных для того, чтобы увлечь ваш класс, и 170 вопросов для мозгового штурма, которые пробудят ваш творческий потенциал.

16. Первые дни в школе

Гарри К. Вонг и Розмари Т. Вонг. Если вы только начали преподавать, эта книга — ваш святой Грааль. В книге подчеркивается важность стратегий управления классом с четкими ожиданиями и последовательными последствиями. И даже если вы старая гниль в поле, вы тоже можете кое-чему научиться.

17. Мышление новатора

Джордж Курос. Автор призывает учителей и администраторов дать своим учащимся возможность удивляться, исследовать и становиться дальновидными лидерами. Узнайте, как реагировать на естественное любопытство учащихся, чтобы способствовать их собственному исследованию и формированию способа обучения. Если мы хотим инновационных студентов, мы также должны быть инновационными. Инновация — это не набор навыков: это образ мышления.

Видео профессионального развития для учителей

Иногда гораздо интереснее учиться, просматривая видео.Вот несколько отличных видео-сайтов, которые зажгут ваше обучение.

18.Lynda.com — LinkedIn Learning

Lynda (или LinkedIn Learning) — довольно известная платформа, которая предлагает высококачественные видеоуроки практически по чему угодно. Учителя и воспитатели могут использовать его для изучения новых навыков. Многие курсы учат преподавателей работать с цифровыми программами или системами, такими как Canvas, Moodle, Office, Brightspace и т. д.

19.TED Talks

TED-выступления — лучший способ показать себя в игре с учителем.Они будут вдохновлять вас или критически относиться к тому, что вы делаете прямо сейчас в своем классе. Я выбрал для вас плейлист выступления TED на тему образования (нажмите на ссылку с заголовком), но вы должны посмотреть еще много видео выступлений. Просто найдите образование, и вы будете знать, чем заняться каждую минуту своего свободного времени.

Ресурсы для размышлений учителей профессионального развития

Чтобы стать лучшей версией себя, вы должны принимать обратную связь и критику и размышлять над своим собственным учением.Я написал пост о том, как вы можете размышлять о своем обучении, а также 20 вопросов для размышления для учителей. Я даю вам четыре ресурса для саморефлексии, которые вы можете использовать прямо сейчас.

20. Выходной лист

Выходной лист (он же выходной талон) — отличный способ быстро оценить понимание учащимися в конце урока. Это дает вам представление о том, насколько хорошо учащиеся поняли сегодняшний урок, чтобы вы могли сказать, можете ли вы приступить к созданию следующего уровня. Конечно, выходной билет также можно использовать для сбора информации о вашем обучении, а не о содержании урока.Задайте своим ученикам 2 вопроса в конце урока, которые касаются вашего преподавания. Нажмите на ссылку заголовка, чтобы увидеть пример. Сделайте копию в своей учетной записи BookWidgets, если хотите изменить цифровой шаблон урока. (Это очень просто!)

21. Включите размышления в свой план урока

При построении уроков вы должны создать план урока. Рекомендуется оставить пустое место внизу плана урока. Это место можно использовать для оценки собственного учения и для размышлений над ним.Посмотрите этот пример цифрового шаблона урока с областью для размышлений учителя внизу, нажав на ссылку заголовка.

22. Используйте анкету для размышлений учителей

Еще один очевидный способ поразмыслить над своим преподаванием — предложить своим ученикам опросник, который они могут заполнить анонимно. Нажмите на ссылку заголовка, чтобы увидеть пример. Сделайте копию в своей учетной записи BookWidgets, если хотите изменить вопросы в опросе.

23. Контрольный список для практики рефлексии

Саморефлексия — это процесс.Я записал процесс, который чаще всего используется для размышлений над учением учителя. Просто следуйте инструкциям в цифровом контрольном списке, который можно открыть, щелкнув ссылку в заголовке. Это ресурс для размышлений для учителей, который вы можете использовать в любое время. Проверьте шаги, если они закончены, чтобы они растворились.

Похоже, тебе есть что почитать! Я действительно надеюсь, что эти ресурсы помогут вам в решении любых проблем, с которыми вы сталкиваетесь, или вдохновении, которое вам нужно.

15 навыков профессионального развития для современных учителей

Когда школа ищет учителя, есть несколько основных требований: высшее образование, опыт работы с детьми и, конечно же, терпение.Учителям необходимы различные навыки профессионального развития , а также знание своего предмета и опыт, чтобы быть эффективным учителем.

Аналогичным образом, быстрое развитие технологий интегрируется в нашу повседневную жизнь и влияет на то, как учащиеся учатся, а учителя преподают. Современные учителя должны быть компетентны не только в базовых навыках, но и в новых наборах навыков.

Вот 15 навыков профессионального развития 21 века, или, как мы любим их называть, «современных навыков», которыми должны обладать современные учителя.

1. Адаптивность

В наш современный век цифровых технологий учителя должны быть гибкими и способными адаптироваться ко всему, что встречается на их пути. Точно так же администраторы меняют и обновляют ожидания и стандарты обучения. Будь то то, как ученики учатся, поведение в классе или планы уроков, умение адаптироваться — это навык, которым должен обладать каждый современный учитель.

2. Уверенность

Каждый учитель должен быть уверен не только в себе, но и в своих учениках и коллегах.Уверенный в себе человек вдохновляет других быть уверенными, а уверенность учителя может помочь повлиять на других, чтобы они стали лучше.

3. Связь

Умение общаться не только со своими учениками, но и с родителями и персоналом является важным навыком. Подумайте об этом: почти весь день учитель тратит на общение со студентами и коллегами, поэтому очень важно уметь говорить четко и лаконично, чтобы донести свою точку зрения.

4. Командный игрок

Частью работы учителя является способность работать вместе в команде или группе.Когда вы работаете вместе в команде, это дает учащимся больше возможностей учиться и получать удовольствие. Общение с другими учителями (даже виртуально) и совместное решение проблем приведут только к успеху. Это способствует развитию чувства общности не только в вашем собственном классе, но и во всей школе.

5. Непрерывное обучение

Преподавание – это процесс обучения на протяжении всей жизни. Мир постоянно меняется вместе с учебными программами и образовательными технологиями, поэтому вы, учитель, должны идти в ногу со временем.Учитель, который всегда готов пройти лишнюю милю, чтобы учиться, всегда будет эффективным и успешным учителем.

6. Воображение

Самый эффективный инструмент, который может использовать учитель, — это его воображение. Учителя должны проявлять творческий подход и придумывать уникальные способы вовлечь своих учеников в процесс обучения, особенно сейчас, когда многие штаты внедрили Единые базовые стандарты обучения в свои учебные программы. Многие учителя считают, что эти стандарты лишают процесс обучения всего творчества и удовольствия, поэтому учителя находят творческие способы снова сделать обучение интересным.

7. Лидерство

Эффективный учитель является наставником и знает, как направить своих учеников в правильном направлении. Они подают пример и являются хорошим образцом для подражания. Они поощряют студентов и ведут их к успеху.

8. Организация

Современные учителя умеют организовывать и готовиться к неизвестному. Они всегда готовы ко всему, что брошено им на пути. Нужно вернуться домой больным? Нет проблем, у них есть готовая папка для замены.Исследования показывают, что организованные учителя способствуют более эффективной учебной среде. Так что еще более необходимо быть организованным, если вы хотите, чтобы ученики добились более высоких результатов.

9. Инновационный

Современный учитель готов пробовать новые вещи, от новых образовательных приложений до навыков преподавания и электронных устройств. Быть инновационным означает не только пробовать что-то новое, но и задавать вопросы своим ученикам, устанавливать связи с реальным миром и развивать творческое мышление. Это заставляет ваших учеников идти на риск и учиться сотрудничать с другими.

10. Обязательство

Преданность своей работе является традиционным педагогическим навыком, но это также и современный навык. Современному учителю необходимо всегда заниматься своей профессией. Студенты должны видеть, что их учитель присутствует и готов быть рядом с ними.

11. Возможность управления онлайн-репутацией

Этот 21 век, современные навыки преподавания, безусловно, являются новыми. В наш век цифровых технологий большинство, если не все, учителя находятся в сети, а это означает, что у них есть «онлайн-репутация».«Современные учителя должны знать, как управлять своей онлайн-репутацией и какие социальные сети им можно использовать. LinkedIn — это профессиональная социальная сеть для общения с коллегами, но профили других социальных сетей, таких как Instagram или Facebook, должны оставаться закрытыми и отделенными от учащихся.

12. Способность вступать в бой

Современные учителя знают, как найти интересные ресурсы. В настоящее время важно найти материалы и ресурсы для студентов, которые будут поддерживать их интерес.Это означает быть в курсе новых технологий обучения и приложений, а также просматривать веб-страницы и общаться с коллегами-учителями. В любом случае, то, что вы можете заинтересовать студентов и поддерживать интерес, является обязательным.

13. Понимание технологии

Технологии развиваются быстрыми темпами. Только за последние пять лет мы стали свидетелями огромных достижений, и мы продолжим наблюдать за их ростом. Хотя за этими изменениями может быть трудно угнаться, это то, что должны делать все современные учителя.Вам нужно не только разбираться в новейших технологиях, но и знать, какие цифровые инструменты подходят вашим ученикам. Это процесс, который может занять некоторое время, но он будет иметь большое влияние на успех ваших учеников.

14. Знайте, когда отключать

Современные учителя знают, когда пора отключиться от социальных сетей и просто расслабиться. Они также понимают, что уровень выгорания учителей высок, поэтому для них еще важнее найти время, чтобы замедлиться и позаботиться о себе.Они также знают, когда пора сказать своим ученикам отключиться и замедлиться. Каждый день они дают своим ученикам время для мозговой разминки и позволяют им расслабиться.

Check Also

Стимулирование определение: Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?

Содержание Стимулирование — это… Что такое Стимулирование?Смотреть что такое «Стимулирование» в других словарях:КнигиСтимулирование — это… …

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.